漫谈职校英语实践型教学方式论文
一、高职英语开展实践型教学的理路分析
就本质而言，高职英语实践型教学是基于传统模式，加以科学理念的指导，在改革创新中提炼出来的新型教学形态，是素质教育和创新教育在高职英语教学中的教学法典范。实践型教学架构主要由以英语专业知识为基础的知识性链条、以实践方法为主体的学习性链条、以科学掌握和运用英语知识为目标的教学性链条组成，构建成实践型教学的理路体系。
１．实践型教学的知识链。实践型教学不仅注重英语基础性知识的掌握，而且更加凸显在实践中培养学习、运用、深化英语知识的潜能。这种潜能能够满足学生在今后学习和工作中英语层面甚至其它专业层面的不断变化发展的需求，是一种以智慧和潜能为基础的永续动力。为此，高职英语教育的实践型教学必须具备两个层面的知识架构和能力：一是高职英语本身的基础性知识量，特别是英语知识综合运用和口语交际能力，应确保作为一门语言工具所需的基本能力，从而为跨语言间的人际交流合作夯实基础。二是作为高职院校的英语专业类学生，除了掌握英语综合运用能力之外，还应架构起一门非语言类专业，特别是技能性专业的知识体系，同样要凸显出运用能力的掌握，将英语运用能力和专业运用能力紧密结合起来，将英语语言和专业技能学习与有针对性的实践工作紧密结合起来，在工作需求和工作任务的实践中开展实践型教学，培养综合运用的`潜能。
２．实践型教学的方法链。基于高职英语教育和实践型教学特性的实践型教学方法主要有：将英语专业知识和技能运用有机结合的任务型学习，在量化任务中提高学习效能和实践成效，提高实际应用能力。“从教学观点看，现在的教学目标己经从概念的传授转移到能够使用这些概念和技能的真实任务中。”这就要求首先要把学生放入真实的语言和工作环境中，在不断变化的条件下运用知识尝试和探索完成任务的方法，在不断历练中磨练完成任务的意志，提升英语运用能力和工作技能，获取成功的喜悦。二是根据真实的工作情景，模拟出逼真的情境，开展情境式教学。这不仅有利于学生在逼真的环境中互动交流，历练能力，达到相互实践学习的目的；而且有利于让学生提早进入今后的工作环境中，应对变幻莫测的情境，培养处理问题的能力，积累成功与失败的经验。三是在师生、学生之间开展互助性学习。学生之间互助可弥补学生知识之短，师生之间互助可消除师生间的隔阂进行平等自主式学习，各有所长。经常性互助学习还可帮助学生找准差距，明确目标定位，形成既有竞争又有团结合作的良好学习环境。
３．实践型教学的教学链。由于高职英语教学的重心毕竟还是在校园的软硬件环境中完成，开展实践型教学就必须构建起完整的教学链。这要求在教学课程的构建上，必须既要注重英语基础理论知识的学习和掌握，又要突出英语运用能力的培养和提高；在教案设计中，既要以素质教育和创新教育理念为指导，又要紧密结合高职院校特色，努力培养学生英语的运用能力和专业技能，凸显实际应用能力的培养；在课堂教学中，既要突出学生的主体地位，又要强调实践在教学中的价值作用；在综合目标培养中，既要以实现就业，注重专业技能的培养和提高为目标，又要适应社会发展需要，不断提升学生的综合素养，培养综合性技能型人才。
二、高职英语开展实践型教学的节点思考
构建高职英语实践型教学体系，除了把握好知识链、方法以链、教学链外，还应注重以下与之关联的节点。
１．关注人在实践型教学中的作用。首先，教学管理者，特别是高职英语学科的管理者，是英语教学宏观规划、教学设计、培养目标的制定者，把握着本院校英语教学培养的大方向，在英语教学中起着重要作用。为此，作为管理者应密切关注高等教育大环境，掌握先进的培养理念，用科学理念指引英语专业发展方向；应适应新形势，深入开展调研活动，及时掌握企业需求动态和就业变化形态，更新和调整教学方向；应紧密结合自身的办学特色和优势，开展特色英语专业教学，培养特色专业化人才。其次，高职英语教师是实践型教学的直接推动者，应明确自身的教学地位，摆正关系，突出学生的主体地位，立足于培养专业能力强、综合素质高的实用型人才；应从英语专业自身出发，强化实践运用能力的培养，不断提高学生的专业化能力；应深入思考学生的就业前景，把英语专业培养与某项专业技能培养有机结合起来，突出专业领域内的英语专业能力培养。作为教学主体的学生，应着眼于严峻的就业形势，立足实际，改变知识型学习模式，不断强化实践能力的锻炼和提高；应突破英语专业的限制，加强学习多门专业技能，培养工作能力及综合人文素养；应在实践中不断历练信心、品质、心理素质，经得起各种考验和选择。
２．强调机制在实践型教学中的价值。首先，应凸显教学理念中的机制建设，用机制把高职英语教学的理念和办学特色确立下来，确保机制得到有力的贯彻执行，确保不因人为因素使机制受到轻易的改变。其次，应强调机制在教学管理中的作用，用机制保障整个英语教学系统的规范运行，用机制保障师生的科学关系，用机制推动实践型教学的资源整合与配置，用机制完善实践型教学的特定需求。最后，应注重英语教学的实践机制建设，用机制规范实践教学的方法、目标、手段及评价机制，用机制确保实践在英语教学中的价值意义，用机制规范师生的实践型教学行为，用机制构建起学生学习、就业、发展的链条式培养思路。
３．突出评价在实践型教学中的意义。高职英语实践型教学有具体的目标，主要包括专业运用能力的培养、综合能力和素养的提高、专业潜能的发掘以及就业目标的实现等。既然有目标，就应有评价教学目标的各项标准，否则教学目标只能是空谈。“在教学过程中，可根据不同模块在职业生涯中所占的分量采取不同的权重予以实施。”因此，必须突出教学评价的重要意义。高职院校不仅要专门成立评价领导小组，负责教学评价工作，而且要针对不同层面的目标制定详细的评价标准和奖惩机制，并纳入整个教学体系贯彻实施。需要注意的是，不同的高职院校其英语办学特色不尽相同，针对的就业岗位也大相径庭。因此所制定的评价标准也应与办学和教学实际紧密关联，与实践环境和就业标准紧密结合，与专业的职业技能密切配合，用详尽的评价标准推动英语实践型教学的稳步发展。综合观之，高职英语教学改革虽然取得了突破性进展，实践型教学也发挥了重要作用，但不同的高职院校仍需紧密结合办学特色和教学实际，加强英语教学方法论的探讨，灵活运用各种教学方法，推动素质教育和创新教育的科学发展。
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