大学声乐教学情感培养探析论文
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作为一种情感艺术，声乐不仅可以让观众获得知识信息，而且会带动观众的内心情绪，但是，在长期的声乐教学过程中，很多高校主要重视理论和技能的讲解，轻视表演形式的传授，未能让学生充分地展示出声乐作品的情感特征，导致表演效果很差。［1］所以，将情感教学渗入声乐教学之中，不断升华学生的情感，让学生完美地演绎声乐作品，成为提高声乐教学质量的必要途径。
1.大学声乐教学中进行情感培养的重要性
1.1充分展现声乐的美感
艺术作品都会体现一定的主题和审美内涵，而情感因素会影响艺术作品的表演效果，作为一种瞬间表现艺术，在声乐表演中正确运用情感因素，可以更好地展示声乐作品的艺术魅力。众所周知，艺术来源于生活而又高于生活，能够反映一定的生活实际，所以，通过娴熟的演唱技巧和真挚的情感表达来表演声乐作品，可以增强声乐作品的表演效果。［2］在声乐表演中，如果没有技巧，光有情感难以让观众深入理解作品的内涵，而如果只有娴熟的技巧，没有真挚的感情，观众也会感到枯燥、乏味，所以，声乐作品必须有效融合演唱技巧和思想感情，充分展示出声乐艺术的独特魅力。
1.2充分发挥表情的作用
作为一种外在表现形式，表情在声乐演绎中具有非常重要的作用，在一场音乐表演中，观众不仅需要听到表演者的声音，而且还会关注表演者的表情。优秀的表演者会利用表情传达出声乐作品的内涵，僵硬的表情不仅难以感染观众的情绪，不能完美展现声乐作品的审美内涵，而且会让观众产生不良情绪。［3］因此，在教学中通过情感培养，让表演者利用表情与观众进行交流和互动，完美演绎声乐作品，让观众与声乐作品产生共鸣，就显得非常重要。
1.3提高学生的音乐素养
充分了解声乐作品的情感，可以让学生更加准确地演绎声乐作品，但由于生活环境、悟性因素等的限制，一些学生很难理解声乐作品的内涵。所以，在具体的教学过程中，采用合适的教学方法激发学生的情感因素，帮助学生深刻理解音乐内涵，不断提高学生的审美能力和鉴赏能力，可以促使学生形成良好的思想观念，进而提高音乐素养。
2.大学声乐教学中开展情感培养的有效途径
2.1讲解创作背景，丰富情感体验
声乐作品的创作是特定时间、特定条件下的产物，其中必然包含了一些情感因素，但是，在实际的.教学过程中，由于大学生的生活阅历有限，情感体验不够丰富，音乐历史方面的知识不扎实，无法深刻地了解和体会声乐作品中的时代精神和情感因素，难以品味出声乐作品中的内在情感。另外在声乐教学中，很多高校将声乐基础知识和基本方法、基本技能作为教学的主要内容，不能有效组织实践教学活动，无法让学生充分感受到声乐作品中的情感因素，使得学生的表演效果不佳。［4］因此，在教学过程中，教师不仅需要详细讲解各种类型的声乐作品，而且需要详细讲解声乐作品的创作背景，不断丰富学生的情感体验，逐步提高学生的鉴赏能力和理解能力，以促使学生充分展示声乐作品。例如，在学习《嘉陵江上》时，由于学生的生活体验不足，无法体会到歌曲中的流亡之痛，不能准确的诠释作品，甚至部分学生会用轻松、跳跃的基调来演绎歌曲，无法深刻体现歌曲中的思念之情和流亡之苦。所以，在学习过程中，教师可以借助多媒体技术，详细展示这首歌曲的创作背景和相关资料，让学生准确地了解这首歌曲的情感特征，引导学生了解在国家存亡之际人们忍饥挨饿、四处奔逃的痛苦之情，以及对帝国主义侵略者强烈的仇恨之意，以增强学生的情感体验，升华学生的思想感情。
2.2设置教学氛围，深化情感因素
在声乐教学中，除了运用有效的教学方法，带领学生体验作品的情感之外，教师需要创设一个合适的教学情境，让学生能够轻松、自由地去品味声乐作品中的情感因素，从而更加全面、深入地把握声乐作品。目前，在声乐教学中，多媒体教学技术已经得到普遍应用，许多高校也设置了专门的声乐教室，所以，教师可以充分利用学校提供的教学条件，合理组织声乐教学活动，以激发学生的学习积极性。同时，教师应该注意师生关系、学生关系的培养，积极进行师生、生生之间的互动与交流，努力构建一个民主、和谐的学习氛围，以充分调动学生的积极性和主动性。［5］另外，教师可以运用多样化的教学方法和教学手段，为学生营造一个良好的声乐学习环境，让学生自主体验声乐作品中的情感因素，不断激发学生的想象力和创造力，从而提高学生的艺术水平。例如，在进行发声训练时，教师可以把《拉蓬号子》中的最后二部合唱乐句作为背景曲，让学生进行发声训练，以强化训练效果。而且，在学习《太阳出来喜洋洋》时，教师可以通过多媒体技术，播放一段视频短片或者音乐MV，充分刺激学生的视觉和听觉，以点燃学生的学习兴趣，提高声乐教学的有效性。
2.3发挥引导作用，培养音乐素养
在声乐教学中，教师的情感会影响学生的学习效果，如果教师的情感低落，表达生硬，就难以吸引学生的注意力，不能实现师生的情感共鸣，甚至可能会降低学生的学习热情。所以，教师需要充分发挥自己的引导作用，运用丰富的面部表情来充分展示作品的情感，充分调动学生的学习热情，培养学生的审美能力和鉴赏能力，以加深学生对声乐作品的认识。教师需要努力构建自由、平等的师生关系，有效引入音乐知识、音乐文化，以增强学生对声乐教学的学习兴趣。［6］同时，声乐教学具有很强的情感感染力，在教学过程中，教师应该充分发挥声乐作品的情感特征，深入挖掘声乐作品中的情感因素，展现相关的意境和内涵，以感染学生的学习情绪。而且，教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好等，精心选择一些声乐题材，并运用合适的教学方法，充分体现声乐作品的情感色彩，引导学生利用各种情绪来演唱不同的声乐作品，以增强学生的表演效果，提高学生的艺术水平。
3.结语
在声乐教学中渗入情感培养，可以增强学生的审美能力和鉴赏能力，提高学生的学习积极性。所以，在日常的教学过程中，教师应该根据声乐教学的实际需求，有效融入情感因素，带领学生深入体会声乐作品的情感内涵，以丰富学生的情感世界，提高学生的音乐素养。
作者:王玮
单位:郑州大学
参考文献：
［1］王小丹.论大学声乐教学中的情感培养［J］.音乐时空，2014（03）：179-180.
［2］张雅琳，李向瑜.浅谈声乐教学中的情感培养［J］.音乐时空，2016（05）：179-180.
［3］李长安.浅谈大学声乐教学中的情感培养［J］.大众文艺，2016（08）：228.
［4］石旭东.浅谈大学声乐教学情感培养［J］.戏剧之家，2016（17）：215.
［5］金松林.浅析声乐教学中的情感培养［J］.艺术教育，2016（10）：72-73.
［6］邵云.声乐教学中的情感培养探析［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（02）：117-118.
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