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高校体育社会化教学改革研究论文
1、研究对象
华南、华北、华东、西南的32所高校。
2、研究方法
2.1文献资料法查阅了中国期刊网全文数据库;人大复印资料。
2.2调查法调查访问法,访问了32所高校副教授以上职称的32名副教授;问卷调查法:通过发放问卷调查了32所高校的900名大学生。
2.3数理统计法对所得到的数据运用Excel软件进行了统计处理。
3、调查结果与分析
3.1高校体育教学课堂的社会化模式
3.1.1区域文化对高校体育教学的渗透
高校体育教学并非是对于学生进行单纯的身体锻炼，它实际上还起到了对于人本身的身体和文化构建效果，同时还对于学生的培养、塑造、文化传播和承载方面有着积极的意义。而在这其中，作为教学主体所存在的学生，在未来的工作、生活、交往之种，将会广泛的应用到体育教学中所构建出的相应思维方式以及理解方式。也就是说，高校体育教育实际上还是对于个体进行潜力开发、启示的一个重要过程。从本质上来说，高校体育对于学生潜能进行开发的过程中，实际上和社会性的潜能构建有着极大的相似性，有所差异的在于，高校体育教学的改革，实际上更加重视对于终身、快乐、成功等方面的重视。在我国当前体育教学工作改革的过程中，高校体育教学工作本身所具有的灵活性、自主性有了极大的提升，但是所提升的幅度实际上无法有效的满足社会文化的变革需求，依然过于单一和死板，无法有效的促使群众体育工作展开，与社会化之间差异性较为明显。
3.1.2体育教学的社会化
情景体育教学措施本身和其他传统形式的教学措施之间，有着一定的差异性，而最为明显的一点，就在于教学环境上。教师在对情景教学应用期间，可以对于以学生为中心和以老师作为中心的两种教学措施。以教师作为中心的教学方式，所主导的就是教师在教育工作中所起到的重要作用，通过相对统一的方式来使得学生接收更好的教育；而学生为中心的教育方式，则是以学生本身的兴趣作为出发点，来注重学生的精神发展。同时关注个体自身行动的信息反馈,以此为根据提出解决实际问题的方案,作为教学模式的设计者要注意情境设计与一定的文化背景相联系。
3.1.3教学组织的社会化协作
学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解(对知识的建构)起着关键作用,这是建构主义的核心概念之一。要求学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员,在这样的群体环境中,共同评论各种观点、实际问题,进行协商和辩论。在体育教学中就是让学生对当前出现的问题提出自己看法,根据相关资料信息对别人的观点和技术动作做出分析、评价。通过这样的学习协作环境,学习者个体的思维与智能可以被整个群体(小社会)所共享,充分发挥群体力量实现对所学知识的意义建构。
3.2加强社区体育与学校体育的接轨
社区体育实际上是整个社会都极为需求的重要部分，而这方面实际上就是高校与社会之间所呈现出的交叉点，无论是文化状况还是社区本身的经济因素，实际上就会对于高校的体育教学模式、教学目标、教学思想等方面带来直接影响，同时，社区体育也是接收教育主体所能够观察到的直观现象。因此，加强高校体育与社区体系之间的互动性，是确保学生能够得到良好的社会性培育的关键所在。
3.2.1学校体育依赖科学优势向社会幅射
高校本身对于科技信息的发展方面所具有的捕捉速度极为迅速。高校体育教学工作不但能够利用自身的优势，来迅速的获得现代化的多媒体信息技术信息，促使大学生能够更好的接收全新的体育教学理念，保证学生能够更好的对于体育文化加以理解。而要达到这方面的效果，实际上要求学生在进行锻炼的过程中，突出对于体育应用的实效性、科学性。如此以来，便能够促使学生能够明白利用科学健身所具有的重要意义，在有条件的情况下还能够为他人的健身提供指导。此外，高校体育所涉及到的相应内容，还应当要对于科学性、健康性方面加以凸显，利用更加重要的知识体系、文化体系来加强高校体育所具有的文化信息含量。同时，还可以加大对于高校教师资源的应用力度，促使体育文化得到更好的传播。
3.2.2重视社会文化背景对学校体育的渗透
学生是有情感的生物体,其主观能动性通过一定程度的发展和满足之后,深切体验到体育运动的价值,才能真正自觉主动地投入进去,社会文化在现实中的体现是以一定的标准为参照,只有学生在学校体育中接近或了解这一标准,那么他们才能更好地适应这个社会。
4、结论
综上所述，在当前高校体育工作教学体系发展的过程中，实际上都无法脱离社会价值观念和目标所带来的影响，如果说在体育教学工作中忽视了针对学校体育所进行的指导，那么将会对于接收主体本身在未来的社会发展中受到约束。因此，高校体育教学工作的改革，应当要对于社会文化与高校体育课程之间的关系进行思辨，最大限度的保证这两个部分能够得以合理化、协调化、互动化、互利化，在通过社会文化体系作为基础的目标上，才能够真正的使得学生具有正向的社会情感。
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