公司制中小企业的经营实战考核模式论文
摘要：课程考核是检验学生学习质量的重要措施之一，传统的考核模式难以体现学生的创新思维，激发学生的创新能力。文章以中小企业经营实战课程为例来阐述公司制的课程考核模式，这种考核模式是对传统考核的补充和创新。
关键词：考核模式；公司制
一、中小企业经营实战实训内容
中小企业经营实战以企业活动为导向，以培养创新创业能力为核心，建立虚拟商务环境、政务环境、现代服务环境进行仿真经营和业务运作，要求学生置身于工作环境，完成各项岗位任务。主要面向生产制造业和现代服务业，依托方宇虚拟仿真实践教学平台，将不同专业，如经管、会计、审计、投资与理财、金融与证券专业学生分组模拟制造企业、原料供应商、贸易企业的生产经营活动，从企业的招聘、设立到市场分析、生产经营、财务管理至财务成果、财务分析。模拟现代服务业如物流、媒体、工商、税务、银行、会计师事务所的各项业务。
二、中小企业经营实战考核目的
中小企业经营实战是打破专业界限，突破自然班级，按照不同专业匹配组成知识结构相对完整的团队，变身为制造业、原料供应商、贸易企业及不同的现代服务业。筹划公司的设立、融资、生产经营、纳税等一系列活动。面对市场环境的变化，学生要不断的调适和决策，从而提高全面的适应能力。课程考核任然是中小企业经营实战的重要组成部分，不仅仅是要检测学生的学习成果，更重要的是要评价学生在生产过程中的学习工作能力，从而激发学生自主学习的兴趣，达到培养学生创新创业的能力。由于本门课程不同于其他专业课程，因此考核不同于传统的课程考核。既然这是虚拟仿真真实的商业环境，就以真实工作中的员工考核为依据，提出公司制的课程考核。
三、中小企业经营实战考核内容
公司制的课程考核主要以工作业绩、客户评价为依据，辅以工作态度，领导、同事评价来评判学生的成绩。考核分为4个部分，分别是课程组考评30%，包括公司形象、公司考勤、工作效率；结果考评40%，主要是经营业绩；团队考评30%，包括职业素质、工作能力、协作精神；加分项目，包括向媒体投稿件、点钞大赛获奖、总结获奖等。
（一）课程组考评
公司形象、公司考勤、工作效率具体包括：
1.准时到岗，按照上班的要求准时准点到，病事假需出示假条，3次以上不予及格。
2.我们要求生产经营2轮，第一轮6个季度，第2轮8个季度，每个季度都会根据学生的生产经营情况规定统一的时间，时间到统一切换到下一季度。在规定的时间内完成任务，并能够主动帮助他人。
3.积极主动地清理自己办公环境，尊重领导、尊重同事、尊重自己。
4.积极发言，表达意见，团队协作。
5.同学们的生产经营由不会到会的过程，要在试运营、第一轮经营的6个季度、第2轮经营的8个季度中学习、总结，培养自我学习、自我创新能力。
6.在上这门课时，大家已不再是学生的身份，而是公司员工，要体现出职业化、专业化的工作态度。
（二）结果考评
生产经营2轮，共14个季度，主要就是看经营业绩，贸易、制造和原料供应商的财务成果。即2轮所有者权益的平均增长率（由系统产生），按照增长幅度排名，按照排名名次依次向后递减2分，选出4个优秀核心企业。物流、工商、税务、银行、会计师事务所、媒体由制造企业投票，每个制造业只能投一票。按照2轮平均得票率排名名次依次向后递减2分。选出2个优秀外围企业。
（三）团队考评
主要是公司CEO对自己的员工评价，2轮生产经营结束时要求CEO每位员工的评分,按照5、4、3、2、1的等级来评判，每位员工的评判等级不能一样，这是决定员工的工作业绩的一部分。
（四）加分项目
1.在企业成立初期，会有企业宣讲环节，主要是团队内部磨合，团队之间的认识，宣讲由媒体主持，各企业宣传自己的产品、公司理念、公司精神，形式各异，可以有才艺表演，由媒体评分，前3名予以加分。
2.在生产经营中，由媒体发起点钞比赛，各公司选派一名选手参加，由媒体评分，选出前3名，予以加分。不参加的将予扣分。
3.鼓励各公司向媒体投放稿件，媒体每天都需要出一份报纸，稿件一经采用，向个人加分。
4.在总结及表彰环节，优秀企业做一个心得体会总结，由课程组评出1个最佳总结，予以加分。
四、中小企业经营实战考核效果
以上介绍是基于公司制的课程考核，以财务会计、成本会计、财务管理等理论课程为基础，模拟真实商业环境，让学生置身工作环境，去完成一系列工作任务。主要以工作业绩为核心，综合岗位职责和任务完成情况的`一个过程考核。这种考核方式取得良好的效果。以下是对本课程的调查结果，参与调查人数共785人。通过学生调查表的相关信息，可以对教师的教学方法及学生的学习方法起到一个反馈作用。
1.从这门课的开设必要性和满意度看出学生对这门课的认可度是很高的。
2.就基本素质而言，在提高沟通公关能力、团队协作精神、自主学习意识、责任担当意识方面的认可率在70%以上。
3.在专业能力方面，提高经营决策能力、经营组织能力、经营协调能力、商务谈判能力认可率在70%以上。
4.在方法能力方面，提高知识转化能力、逻辑思维能力、制订计划能力、过程控制能力搜集资料能力、分析评价能力、信息应用能力、自主学习能力认可率在65%以上。以公司制为基础的考核模式，是对传统考核方式补充和创新，有助于提高学生学习主动性，有助于挖掘学生创新思维和能力。对专业人才培养质量起到一定的推动作用。
参考文献：
[1]李玲,李明明.基于公司制的课程考核模式研究———以物流企业经营实训课程为例[J].中国商贸,2015(16).
[2]吴志红,荆浩,王泽贤.基于多专业的企业经营模拟校内虚拟仿真实训研究[J].课程教育研究,2017(01).
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