农村党员远程教育存在的问题论文
一、硬件环境存在的问题
从新媒体教学环境建设发展过程看，现代新媒体技术或基于网络的新媒体技术不再只是以前单一的简单媒体教学工具或学习内容的数字化表示工具，其对教学的影响也不再限于教学的局部，如教学内容的数字媒体化，教学方法的数字媒体化等。新媒体教学环境中的硬件和软件两大组成部分已经扩展成为动态的新媒体教育硬件环境资源和软件环境资源。因此，对新媒体教学环境的构建离不开硬件环境，但往往农村远程教育站点在构建新媒体教育环境时陷入了信息化建设的误区。许多农村远教办缺乏对新媒体教学内涵的深刻认识。往往只重视新媒体技术设备和网络硬件的投入。为了争优创先，在网络多媒体设备投入，站点数量扩充，媒体课件开发，新媒体系统软件购买，网络覆盖率等方面特别看重。然而如何使用新媒体技术提高党员远程教育质量和效果则重视不够，缺乏思考与行动。
二、农村党员远程教育中学员个体存在的问题
新媒体学习环境中，学生的.个体差异是客观存在的，往往在文化背景、智力水平、学习方法、学业成就等方面都存在个体差异，这是在新媒体教学中普遍存在的现象。在之前相关研究中，研究者往往是从教员的角度出发，没有兼顾到学员自身的因素影响。
１．新媒体技术的交互性，趣味性，多元性会造成党员远程教育中，学员对新技术表现出更为强烈的好奇和激情，从而导致学员个体注意力的偏向错误，产生学习动机出现偏差，学习态度不端正等情况，最终只是对新媒体技术的好奇和使用，没有真正关注到教学内容和党员学习内容，最终影响远程教育工作实效。
２．新媒体技术环境不适应于部分学员。主要指在一些欠发达地区的农村，由于党员和群众接触信息科技少，知识面窄，文化程度相对低，对一些现代科技产品抱有新奇和距离感，在培训中面对新媒体无从入手，不知道如何使用这些新媒体，感觉陌生和操作复杂，久而久之，就会产生对新媒体技术的隔阂。因此，党员远程教育不要一味的强调技术的运用，重要的还是要结合党员的思想教育工作来开展，结合好传统的宣传教育模式。
３．农村学员在远程教育环境中使用新媒体学习困难，一方面是由于农村学员信息素养弱，对计算机操作，智能手机使用，智能软件操作上不熟悉，使得学习工作开展困难，学习效果下降，另一方面，对新媒体信息检索知识的缺乏，也导致学员学习时候不能有效的筛选和利用网络信息，造成时间的浪费，因此在新媒体远程教育环境中，农村学员在利用新媒体技术的过程中要注意加强技能应用知识方面的培训。
三、新媒体环境下站点教员存在的问题
新媒体技术环境下，由多媒体技术和网络技术构建的环境可以更好的实现学生的主体地位。学生在新媒体技术下能自主探究，合作协同，提问，提高判断和解决问题能力，培养良好思维等。但远程教育站点教员对教学过程的理解往往存在偏差，一方面错误理解自主学习，把自主学习当成了学员自学，放任自流，没有积极指导和引导学员学习。另一方面，在新媒体软件的使用和选择上，没有结合课件教学内容合理安排和选择，没有及时协调好各方面信息内容的学习比例。最后导致学习效果不理想等问题。
四、结语
通过上述问题的分析，可以得出结论，新媒体技术优势和效果的发挥是需要建立在正确理解和使用，以及理解远程教育方法和内涵的基础上的。这些问题的出现，往往源于对新媒体技术教学理解和应用的偏差。对于存在问题的解决，负责党员远程教育的部门首先应尽可能提供新媒体远程教育教学条件和环境，满足农村党员教学过程中使用新媒体技术的需求，同时还要注意在投入资金进行新媒体教学环境建设的同时注重对教员和管理人员的培训。其次，要考虑到农村学员自身的问题，以人为本的开展农村党员远程教育工作，重视农村学员计算机信息技术的应用培训。最后，要重视农村远程教育中的资源整合，充分利用新媒体教学资源丰富农村远程教育课堂教学手段，培养学员学习趣味性，主动性。开发出更多更好的远程教育课件，让多媒体资源在传播党的知识与思想，引导农民致富中发挥更大作用与优势，为党的建设服务。
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