高校学风建设存在的问题及对策论文（精选8篇）
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高校学风建设存在的问题及对策论文 篇1
一、高校学风建设存在的问题
（一）学习目标不明确，专业思想不稳定，学习动力不足
调查显示，49.6%的学生学习目标是近景的直接性目标，如为了正常毕业、找份好工作、报答父母或获得奖学金而学习，而报效祖国、为社会发展贡献力量等远景性的学习目标仅占4.4%，还有3.3%的学生没有学习目标。近景的学习目标稳定性和持久性相对较差，容易受情境因素的冲击，很难让学生产生真正的学习动力。另外，41.3%的学生表示对自己的专业满意度一般或不喜欢，65.3%的学生对自己的专业前景表示一般或暗淡。专业思想不稳定与对专业前景的不乐观，直接影响到学生的学习兴趣和学习投入。
（二）学习投入不足、学习效果较差
部分学生缺乏统筹安排时间的能力和主动学习的意识，学习计划的制定和执行能力差。只有11.4%的学生有课后复习习惯，大部分学生只在考试前夕集中突击。在课余时间的安排上，上网是最主要的安排方式。尽管大部分学生认为网络对自己学习的影响是利大于弊，但仍有23.7%的学生认为网络对自己的学习会产生负面影响。在学习方法和学习计划上，52.6%的学生以记忆为主，只有47.2%的学生以理解为主，45.1%的学生没有学习计划，或者即便有也形同虚设。学习精力投入明显不足导致学习效果较差。24.8%的学生出现了挂科现象。在分析挂科原因时，排名前三位的是：平时没有努力、对课程学习不感兴趣、因刚升入大学思想麻痹放松学习，这三个原因均是学生自身学习态度问题，占了挂科总原因的56.4%。
（三）不良学习现象普遍存在
学习目标的不明确和学习动力不足，导致部分学生学习态度不够端正，引发了多种不良学习现象。调查显示，高校五种不良学习现象按照严重程度排序分别为：作业抄袭、迟到、旷课、早退和考试作弊。作业抄袭和迟到的均值均接近2.5（调查设五个频率维度），说明这两种现象在本科生的学习中普遍存在。早退和旷课的均值超过2，说明这两种现象在部分本科生身上存在。考试作弊的均值是最低的，但也达到了1.71的水平，不容小觑。对学生个体不良学习现象的调查得出，32.6%的学生的个人作业靠与他人合作或抄袭完成，35.8%的学生上课迟到，22.4%的学生有旷课或缺课现象。22%的学生有过考试作弊行为，27.8%的学生有作弊的想法，但没有付诸行动。在调查不良学习现象出现的原因时，发现迟到或者旷课的原因排序在前四位的分别是“偶尔有事”、“老师讲课调动不起学生兴趣”、“做比上课更有意义的事情”以及“晚上休息太迟、白天需要补睡眠”。源自学生自身方面的原因占了61%，源自教师方面的原因占了19.1%，还有10%的学生因对本专业不感兴趣而迟到或旷课。考察考试作弊的原因时发现，排在前四名的分别是：害怕不及格担心重修（34.6%），对所学专业不感兴趣，仅为应付考试（12.2%），周围作弊成功氛围的影响（11.2%）以及监考老师要求不严（10.1%）。
（四）学校整体学习气氛不浓厚
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习环境和学习氛围对学风的影响不可忽视。调查表明，高校高层次、高质量的科技竞赛、学术讲座和学术会议尚显不足，校园整体学术氛围不够浓郁。具体而言，班级氛围较好，但宿舍学习气氛不太理想。近一半的学生认为自己的宿舍氛围只能偶尔学习或者完全没有学习氛围。40.4%的学生认为学校课外科技文化活动开展得一般，无法满足同学们多样化的需求。
（五）年级、专业和群体对学风存在差异性影响
分析发现年级和专业对学生的学习状态有显著性影响。年级上的差异表现在学生对总体精神状态、学风总体评价、独立完成作业情况、学习计划执行、认真听课程度和学习受老师影响程度，这六个方面。以绝大多数专业的学习年限即四年作为考察范围，会发现二、三年级的学生学习状态最差，二年级尤甚。二、三年级对学风和学生精神面貌的总体评价最差，课后独立完成作业情况最差，课程考核挂科最严重。二年级是学习计划执行最差的年级，认真听课的程度也最差，老师的影响力在二年级学生身上发挥得最小。笔者将样本按专业分八个大类来分析，发现不同专业类别的学生，学习状态有明显差别。艺术类的学生无论是对学风总体评价和学生整体的精神状态评价，还是对专业的喜爱程度及对专业前景的乐观程度，亦或是学业受老师的影响程度等方面都远远超过其他专业。工科和医药类学生对学风和学生整体精神状态评价最差，对专业的喜爱度程度最低。政法类、文史哲类和理学类专业的学生对专业前景最不乐观。政法类、经管类和工科类的学生受老师影响程度最低。比较有趣的现象是在专业喜爱度两极的两个专业的学生也有共同之处，即艺术类和医药类的学生挂科现象都很严重。不同群体的学风差异同样明显。普通生、港澳台生、定向委培学生、国防生等四个群体学习风气迥异。普通学生和国防生群体循规蹈矩，学习按部就班，学习风气总体良好。台港澳学生由于学习基础或文化习惯等原因，学习普遍较为吃力，挂科比例达到74.2%，约为本科生总体挂科水平的三倍。84.6%的港澳台学生成绩处在班级排名的中后位置，是学风不良现象比较集中的一个群体。定向委培学生特别是西部地区的定向学生，则普遍存在前景迷茫感、学习动力不足的现象。
二、高校学风存在问题的原因分析
（一）学生自身因素导致学习兴趣下降
新入学时课业压力轻，很容易受社会上“大学六十分万岁”的思想影响，难以让学生从内心产生真正的学习动力。他们感觉真正的大学生活与怀有美好期望的憧憬之间存在较大落差，易使出现厌学情绪。特别是部分学生被调剂或招进较冷门的专业后，对自己的专业不感兴趣、学习动力不足、学习目标不明是影响学风建设的最主要因素。
（二）社会不良因素的影响
大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，极易受外部客观环境的影响。目前社会上投机取巧、功利主义、金钱至上、享乐主义给学生“三观”带来了巨大的冲击，间接影响了学生的学习风气。社会环境的复杂化和严峻的就业前景也让意志不坚定的部分学生面临很大的困惑或诱惑，有的学生质疑在“拼爹时代”努力学习的价值，从而失去对学习的兴趣。
（三）教师育人作用发挥不充分催化不良学风
教师的言行举止、工作态度对学生有着直接的示范作用，师德师风的优劣对学风有着最直接的影响。很多高校对教师的考核“重科研、轻教学”，影响了部分教师的教风。有些教师一心扑在科研上，疏于对学生的管理，纵容学生各种不良学习习惯。54.3%的学生认为教师对课堂秩序管理一般或宽松，23%的学生认为老师对监考不太严格，助长了同学们不良学习风气。部分教师课堂教学循规蹈矩、照本宣科，缺乏与学生的互动。因此，“老师讲课调动不起学习兴趣”这个因素仅次于“偶尔有事”，排在学生迟到或旷课原因排行榜的第二位。有些教师在“教书”时，很少对学生进行思想政治教育。此外，师生关系冷淡、老师对学生的影响力不强，也影响了优良学风的形成。本调查考察了五类老师（专业课老师、辅导员、本科生导师、班主任、公共课教师）与学生之间师生关系的亲疏度以及对学生学业影响的大小，结果表明，辅导员和专业课老师与学生关系最为密切，对学生学习能起到较大的影响作用。而本科生导师、班主任、公共课教师与学生的关系较为淡漠，与这三类老师的关系处于“没什么交往、淡漠和非常淡漠”状态的学生比例分别高达50.4%、58.9%、74%。
（四）课程设置及相关学习制度存在问题
在调查中，课程设置和成绩考核制度是同学们认为影响学习的重要因素。部分课程设置存在着理论与实践脱节、学期课程安排不均衡问题，对学习的系统性、连贯性造成影响。34.1%的学生认为老师的课程考核较看重期末考试成绩，无法兼顾平时学习表现，助长了考前突击而平时放松学习的不良风气。部分老师连续几年考试内容相同甚至考前划重点，挫伤了学生平时认真学习的积极性。高校有些如奖惩制度、退学警示制度、转专业制度、重修制度等在学风建设中发挥的作用没有达到理想效果。39.1%的学生认为奖惩制度对学生学习的激励引导作用不大。43.8%的学生认为退学警示制度执行力度不强，对学生的警示作用不大。转专业制度难以满足广大学生的转专业需求，课程重修制度可以提供重新学习和补救的机会，但是课程重修的再次考核无法与之前的考试水平相比，降低了学习要求，助长了后进生不良的学习习惯。
三、加强高校学风建设的建议和对策
（一）加强学风专项教育
学风问题，实际上是一个理想、事业心的问题。影响学生学风最主要的原因是学生缺乏远大理想和明确的学习目标，刻苦勤奋学习的动力先天不足，因此，加强学风建设的关键在于激发学生内在求学精神和动力。高校要根据大学生的心理特点有针对性地加以引导。一是加强理想信念教育。理想信念教育是加强学风建设的最基础性工作。高校要切实抓好学生的理想信念教育，启发大学生提高思想认识，努力培养学生的社会责任感，引导学生树立远大理想，从而明确学习目的，端正学习态度，继而转化为认真刻苦的学习行为。二是做好专业思想教育。加强专业思想教育是加强学风建设的关键环节。专业思想教育要贯穿在大学教育的各个阶段，通过多种形式让学生了解本专业的特点，消除对专业认识的误区，逐渐培养学习兴趣，激发学习积极性。同时加强对学生的职业生涯，帮助学生结合个人实际状况，做好职业生涯发展规划和大学四年分阶段发展规划，把职业理想与刻苦学习结合起来，增强学生学习动力。三是抓好学术诚信教育。高校要针对大学生的思想实际，有的放矢地进行诚信教育，帮助他们树立正确的是非观和荣辱观。要加强考试作弊等学术不诚信的违纪案例宣传，引导学生增强法纪观念、校规意识和道德观念，自觉遵守学习纪律、考试纪律和学术道德规范，提高学习诚信度。四是加强学习指导。高校应针对不同年级学生的不同特点，加强分类指导。对于刚入学的新生，应指导他们了解和掌握大学的学习方法，完成中学生向大学生的角色过渡，培养其自主学习的能力。对于学习各方面总体表现相对较差的大二、大三学生，应严格要求，进一步加强管理和教育，同时要加强指导他们树立专业信心，提高专业能力。对于已深入学习专业的大四、大五学生，应指导确定将来主攻的专业方向，加强就业能力培养。
（二）狠抓师德师风建设，严格教务管理，深化教学改革
一是狠抓师德师风建设。高校应着重加强对师德师风建设，增强教师责任心，明确教师在学风建设中的重要职责，充分调动教师在学风建设中的积极性和创造性。改变教师“重科研，轻教学”的思想，加强教学质量监控与评价。特别要重视发挥班主任、本科生导师、公共课教师对学生的育人影响力。二是严格教务管理。高校要有针对性地加强管理，完善学风监管制度，形成学校、学院班级三级管理、监督、考评体系，加大对学生考试作弊行为的处理力度，形成良好考风。三是深化教学改革，积极拓展学生学习空间。高校应科学设置和合理安排课程，保持课程的科学性、系统性和稳定性。课程考核体系方面，应加大平时学习表现在最终考核中所占比重，改变“期末成绩决定一切”的评价方法，从注重结果学习转向注重过程学习。同时尝试对现有学习制度进行探索，拓展学生发展空间，教育者要把相对稳定的思想灌输到驾驭对象的大脑当中，让教育对象接受，分类施教。改善学生奖励机制，充分发挥评优评奖等奖励措施对学生学习的导向性作用。
（三）发挥学生骨干模范作用，营造良好的校园文化环境
一是重视发挥学生骨干的先锋模范作用。加强学生党建工作，抓好学生干部队伍建设，充分发挥学生党员在学风建设中的先锋模范作用，组织上的凝聚作用，道德上的表率作用，学习上的榜样作用，以点带面，在学生中形成能够带动学习、工作、集体、形象的良好局面。二是创造良好的校园文化环境。优秀的校园文化既对学风建设具有导向作用，也为学风建设提供载体与保证。高校要努力营造校园学术气氛，更多地开展一些精品学术活动，扩大学术活动的校园影响力，让学生感受浓厚的学术风气，激发学习的热情。同时组织好学生课外科技活动和学术交流活动，使学生的课内学习与课外实践相结合，提高学生的学习能力和学习主动性，激发学生的进取心。
高校学风建设存在的问题及对策论文 篇2
摘要：
高校学风体现了一所大学的文化积淀与精神文明，它凝聚着学校的办学理念，是学生文化素养和学习精神、教师教学、研学以及治学态度、教学管理人员督学和导学之风的综合体现。但是，由于受社会因素、学校环境因素、学生自身因素等方面的影响，当前一部分学生存在着缺乏明确的学习目标，学习态度不端正；组织纪律松散，学习动力不足；专业思想不稳定，有厌学心理；学习方法不得当，有被动学习的倾向等问题，严重影响了高校文化育人的培养目标。要解决学风建设问题，高校学风建设应从提高认识，做好学风建设规划、加强学风建设规范管理，树立先进典型、尊重学生成长规律，调动学生自主学习的积极性这三方面下功夫，切实提高学风建设的成效。
关键词：
传统文化；高校；学风建设
根据高校学风建设的培养目标，笔者认为高校学风建设可分为理论与实践两个部分。作为理论部分,它要明确高校学风建设的具体内容，让师生更好的理解掌握学风建设的一系列问题。从广义上讲,高校学风建设是教书育人之本、学校发展之魂、学生成才之基。从狭义上讲,高校学风建设是大学生求学期间积淀的精神文明体现[1]。作为实践环节,除了常规教学和学风建设的文体活动以外，还应通过校园景观设计、校园主色调和建筑物命名等多种载体，营造良好的大学学风氛围。总之，高校学风建设是一个内涵丰富值得我们从多角度来研究和把握的概念，它凝聚着学校的办学理念，是学生文化素养和学习精神、教师教学、研学以及治学态度、教学管理人员督学和导学之风的综合体现，彰显了大学的校园文化特色与人文精神。
一、高校学风建设存在的问题
（一）缺乏明确的学习目标，学习态度不端正。有的同学存在“读书无用论”的思想，上学就是为了混日子，没有适用的学习计划，完全不知道自己该学什么，不能主动学习。有的虽然有明确的学习目标，但各科的学习却未按照计划时间有序进行，平时的学习完全凭着自己的兴趣和情绪，把学习当做消遣时间的工具，高兴了就学点儿，不高兴了就扔到一边。还有一部分学生学习带有功利主义色彩，把取得好成绩与获得一个环境舒适、待遇优厚的工作联系起来，急功近利，不讲究真才实学。
（二）组织纪律松散，学习动力不足。一些学生上了大学以后就认为学习到了“终点站”，缺乏学无止境的理念，对继续学习动力不足，学习纪律松散。具体表现在:上课聊天、上课睡觉、看课外书，或者在桌上乱涂乱画，不注意听讲。迟到、早退、逃课、甚至考试旷考等现象频频出现，到考试时就抄袭，不及格率极高。有的同学趁着网上选课期间外出打网络游戏，这些同学把学习当做沉重负担,学习只是为了应付老师和向家长交差，厌学情绪大，严重影响和破坏了校园学习风气。
（三）专业思想不稳定，存在厌学心理。不少学生受所谓的“热门”专业舆论影响，对待自己所学专业缺乏正确的认识，以自我为中心，一旦选择的专业不够“热”，或者不符合个人爱好，就出现不安心学习的情绪，甚至出现无聊、空虚、自责、迷茫等不良心态。或者存在专业思想不定，今天想学计算机，明天想学英语，后天想学法律，最后一事无成。还有的学生片面地认为在校上课与将来就业不相关，学习专业知识不如到社会上锻炼能力，于是开始热衷参与社会实践，忙于外出打工，想增强自己适应社会的能力，结果适得其反，荒废了自己的学业。
（四）学习方法不得当，有被动学习的倾向。一部分同学不注重理论联系实际，对知识点的横向、纵向联系认识不足，不善于总结知识的区别和联系，往往是为完成学习任务而学习，没有进行知识的分析、归纳和总结，学习处于被动应付状态，有时造成理论学习与实际严重脱节，事倍功半，更谈不上学以致用。在学习方法上，存在惰性心理和矛盾心理，虽然主观上有自学的想法，但娱乐时间占平时生活的绝大部分，经常感到学习精力不足，考试之前突击学习，死记硬背，造成学习内容不系统，学习效果不明显。
二、影响当前高校学风建设的因素分析
（一）社会因素。一是市场经济带来的负面影响。当前世界全球化、一体化快速发展，我国的经济、文化、政治都发生了不同程度的变革，在社会主义各项事业繁荣发展的背景下，既有适合市场经济发展的积极因素，也有拜金主义、享乐主义、自由主义等一些不利因素，对部分学生的价值观产生了不良影响[2]，不利于学风建设。二是应试教育背景下传统文化教育的缺失。我国大多都奉行“考试考什么，老师讲什么”的灌输式教育模式，很少涉及弘扬人的内在修养与精神内涵，造成了一部分学生私欲膨胀、学习态度不端正[3]，难以抵制贪婪与物质享受的欲望，对事物的是非曲直不能做出理性的判断，不利于当代大学生形成正确的人生观和价值观。三是就业压力的错误导向性。1999年我国高校扩招以来，每年的毕业生逐步增多，据统计，2017年就有795万高校毕业生走向社会，面对严峻的就业形势和竞争压力，导致了就业不仅仅是大学生之间的竞争，还有学生家庭背景及社会关系的竞争，造成了“学得好不一定工作好，学的差不一定工作差”的现象，影响了高校整体的学风建设。
（二）学校环境因素。一是办学理念存在偏差。教育的“产业化”促使一些学校以企业模式办学，造成了一些高校片面追求“量”而忽视了“质”，在教学过程中没有考虑不同学生的学习能力以及认知水平，选择符合学生自身特点的方法进行教学，严重影响了大学生参与教学过程的积极性。二是师资队伍发展不均衡。目前，部分教师对学风建设缺乏主动建设意识和系统化建设思路。教学方法单一、教学内容陈旧、更新缓慢，尚不能及时反应行业最新发展方向和地方经济社会发展需求，造成了学生学习目标不明确[4]，学习积极性不高，课堂教学效果不佳，使得学生内在学习动力和学习热情不足，主动学习意识不强，影响了教学质量的提高。三是管理机制还不够完善。学风建设是一个系统工程，也是一个长期工程，教师的思想观念和道德准则已经成为社会的焦点，学风建设需要学校各部门及师生之间的协调联动、紧密配合，仅仅依靠部分教师对学风建设在日常教学和提高教学质量方面的作用认识不够，管理者和师生之间缺乏有效协调，没有真正形成合力[5]，学风建设很难取得成效。
（三）学生自身因素。一是学习目标不明确。当前的一些同学缺少必要的职业规划，对自己的未来认识不清，有的同学认为上大学就是为了拿毕业证，有的是从众心理，报了各种各样的学习班，不仅浪费了大量时间和金钱，还忽略了自己的专业课程研究。二是学习态度不够端正。学习是一个循序渐进的过程，大学生要不断克服学习中的困难，战胜自身的弱点。例如，有的同学在学习过程中遇到了一点困难与疑惑，就产生了胆怯、倦怠之心，没有积极的去参与实践，缺乏不断超越自己的奋斗精神，难以在学习和成长的过程中取得进步。三是学长的负面影响。有一些高年级学长在校学习生活期间表现出的倦怠与惰性，包含学习动力、学习目的、学习习惯等方面，这些高年级的学长的负面言论与行为，对学风建设起着消极作用。
三、加强高校学风建设的对策建议
（一）提高学风建设的认识，做好学风建设规划。学风建设是一个长期的工程，不仅需要现有的实施措施，更要有长期的建设规划的理念和认识，这样学风建设才能抓出成果，抓出实效。一是要按照上级的有关文件通知要求，健全学风建设领导小组，出台学风建设相关管理制度，重点加强学风建设顶层设计，整合学风建设力量，逐步建立学风建设的长效机制，为学校和谐校园环境和内涵提升奠定良好基础。二是要制定与落实学风建设活动的有关计划，动员全校师生积极参与到学风建设中来[7]，坚持以学生为本，注意倾听学生呼声，关注学生热点问题，及时解决事关师生切身利益的实际问题。在一定时间和范围内面向全校师生，有计划地开展学风建设目标与教学管理的宣讲教育，提高各部门对学风建设的认识，加强学风建设的正确引导与建设规划，逐步建立和营造良好学习氛围，十分必要。
（二）加强学风建设规范管理，树立先进典型。教育作为传承文化最有效的载体，培育了一代又一代教学名师、优秀教师、三好学生、优良学风班等先进个人和集体。新时期的高校应充分发挥优良学风班、优良学风寝、综合奖学金等各类评奖评优的导向作用，发掘树立各类优秀学生典型。力争实现学生自我教育、自我管理、自我服务、自我监督的常态化。探索建立学风督察和通报制度，形成“检查—通报—整改—奖励—检查”循环的长效机制，落实文化育人理念，树立先进典型，实现制度约束与教育引导相结合、教师督导与学生自律相结合，推进齐抓共管的学风建设运行体制。达到树立典型、取得实效、形成机制、服务长远的目的。作为教师还应发挥先进典型的引领作用，促进更多优秀教师走进班级，推进学生参与传统文化活动的鼓励机制建设，优化校园育人环境，提升广大学生的创造能力和创新水平。
（三）尊重学生成长规律，调动学生自主学习的积极性。学校要从提升学生综合素质和促进学生个性发展的的角度出发，遵循学生的成长规律，综合考虑学生的智力因素与非智力因素，满足学生的综合发展与个性发展。教学上要结合学生的身心发展特点与专业特色，严抓教风与学生的学风，进一步发挥班主任、教学信息员、寝室指导教师和学生骨干的信息媒介作用，做好各项与学生心理、学习、生活、体育锻炼等相关的服务引领[6]，及时、客观了解学生学习动态并及时解决存在问题。优化学生评价体系，通过评价体系的导向、激励和调节作用，进一步完善多样化人才培养机制，积极推进教学方法改革，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，全面推行案例、项目教学，强化学生教学主体地位，进一步培育学生主动学习意识，激发学生内在学习动力，促进每个学生全面地、生动活泼地发展，最终实现由量变到质的提高的循环过程，不断改善学风建设环境。
四、结语
综上所述，学风建设是高校发展进步的重要一环。当今，中国高等教育正迈向以提高教学质量的内涵式发展道路[8]，意味着优化人才培养目标是教育过程中的核心，而学风建设内容中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，正是实现高等教育创新的不竭动力，因此，加强高校学风建设，营造良好的校园学习环境是一个系统工程，不仅要结合时代精神弘扬优良学风在教育过程中的引领作用，还需要管理者的顶层设计、教学各部门的配合、师生之间的共同努力，将学风建设贯穿于教育过程的各个环节，并把它作为一个重要目标不断地完善。
参考文献：
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高校学风建设存在的问题及对策论文 篇3
1、高校宿舍文化创建和学风建设的涵义
高校宿舍文化，它是以大学生群体为主体在宿舍领域内体现出的特殊行为方式、思维活动和宿舍约束制度的总和，众所周知，它是一种长期形成的场所文化。宿舍文化属于高校校园文化中的一种，也同样包含物质文化和精神文化，它体现着当代大学生的核心价值观。一般情况下，宿舍文化分为四个方面，首先是宿舍物质文化，以物质形态存在，见之于形。比如：宿舍装饰、设施等，是宿舍文化创建的基础；其次是宿舍制度文化，体现在高校的一系列规章、制度管理，是宿舍文化创建必不可少的手段和措施；再次是宿舍精神文化，它体现着宿舍成员的道德素养；最后是宿舍行为文化，体现着宿舍文化创建的效果。这四个方面相互作用，对每一个宿舍成员都产生影响。学风建设，是高校思想政治教育育人工作的体现，是大学生学习中必然存在的主题，它影响着大学生以后的成才和能力的培养。随着我国高校越来越重视素质化教育，学风建设显得尤为迫切和必要。在此基础上，本文所研究的高校学风建设，专指大学生的学习风气，包括大学生在高校内表现的一切与学习有关的行为方式，如学习态度、方式、方法、目的、能力等等。
2、高校宿舍文化与学风建设的联系
宿舍文化创建的主体是生活在其中的大学生，我们党一直强调要关心青年，关爱青年，关注他们的成长、成才。高校一直强调加强育人文化，培养有素质、有理想、有抱负的新型大学人才。而如今随着新媒体的发展，大学生网络知识面的拓宽，宅男、宅女的现象却成为普遍存在的社会关注问题。坐在宿舍，大学生就可以通过网络了解时政新闻、娱乐信息、最新动态等等。面对如此流行的大学生”宅宿舍现象”，高校在“狠抓”学风的同时，已逐步将管理的手伸向了宿舍，以下是对高校学风建设和宿舍文化关系的分析：
2.1宿舍物质文化与学风建设
具体而言，宿舍物质文化指宿舍区域内的布局摆放、卫生环境、设施配置、休闲场所、美化装饰、建筑等物质形态。宿舍中的一桌一椅、一摆一放，都体现着宿舍成员对待生活和学习的态度。大学生宿舍物质文化建设，从表层上，体现出宿舍成员整体学风的情况，从中我们发现，47.64%的学生认为宿舍物质文化对他们的学习影响很大，仅有4.05%的学生认为宿舍物质文化不影响他们的学习；71.83%的同学认为宿舍物质文化在很大程度上影响着他们的大学生活。
2.2宿舍制度文化与学风建设
宿舍制度文化，主要指在制定和实施与学生管理和宿舍管理相关的各种规章制度、组织方式过程中形成的特定文化氛围。宿舍制度文化从内容到形式方面，都有利于建设宿舍学风，是高校学风建设的催化器。针对宿舍的值日制度、作息制度、党团员活动制度、宿舍长选举制度等等调查中，得出的结论是：宿舍成员遵守制度好的宿舍成绩也比较好；不遵守宿舍制度的宿舍，宿舍成员的成绩相对而言比较差。
2.3宿舍精神文化与学风建设
宿舍精神文化主要包括高校宿舍文化参与者在宿舍生活区内，所形成的认同和遵循的思想准则和文化观念。一个宿舍中整体的精神文化影响着单个宿舍成员。宿舍精神文化是隐形的且更为深层的文化，它在无形之中，推动着高校学风建设。对宿舍是我家、宿舍整体凝聚力、宿舍集体是否积极参加活动、学习氛围对宿舍是否影响等方面进行调查，调查结果表明：宿舍成员关系和睦，在健康向上的宿舍精神文化氛围中，每个宿舍成员心境良好、情感愉悦，都能明确自己的目标，达到大学学习的目的。
2.4宿舍行为文化与学风建设
宿舍行为文化是指宿舍成员在宿舍区域内表现的各种行为方式。如宿舍成员的恋爱行为、交际行为、娱乐消遣行为、网络行为、学习行为等。从心理学中的群体动力理论得出的启示，要想改变宿舍中单个成员，就要从他所生活的这个群体入手。对于宿舍网络、卧谈以及以宿舍为单位参加校内活动等行为进行调查，有近50%的学生每天上网的时间超过4小时，其中用来学习的仅占总比例的10%不到，大部分时间都用在了游戏、聊天、电影、电视以及视频上。因此，受到群体行为效应的影响，宿舍文化的氛围会影响到宿舍每个成员。
3、高校在学风建设过程中、宿舍文化创建存在的问题
3.1学校的学风建设脱离宿舍文化，忽视了宿舍文化的引导功能
高等教育体制改革以来，越来越重视学风的建设，特别是那些不及格率和学籍处理率高的学院，对于学风建设更加的重视。例如，安徽工业大学的数理学院，每年不及格率和学籍处理率，都是名列学校前茅，学院各级领导制定了各种学习管理方法，但成效不大。同时学院也会响应学校号召，开展宿舍文化活动。然而，在这两者之间却缺少了联系的桥梁。在对宿舍走访中发现，学院在抓学风的过程中，往往多以班级为单位，范围太大，忽视了宿舍这个学风阵地。
3.2高校宿舍文化节只停留于形式，宿舍成员的参与度不高
目前，高校中各个院都有组织过宿舍文化节的启动仪式，目的也是为了增强宿舍文化在学生心中的地位，让学生更能重视宿舍文化对自身的影响。但是大多数学院的宿舍文化节的启动是随着学院的迎新晚会或者是心理话剧活动一起开展的，很多学生只专注于欣赏节目，根本就没有深刻领会宿舍文化节的创建目的。加之宿舍文化节的组织工作，基本都是由学生会生活部的成员在策划，然后按部就班的布置给班级的其他同学。学生在心理以及行动方面只是被动的接受，而没有真正的融入宿舍文化创建活动的大集体中。把创建宿舍文化混同于学生娱乐活动，没有使大学生宿舍文化创建结合学院的培养目标和学风建设，目的不明确，使得宿舍文化节只局限于形式，没有达到预期的创建效果。
3.3宿舍行为文化的负面影响，阻碍了高校学风建设的开展
宿舍行为文化包含着学生在宿舍中的各种行为特点，其中也不乏负面影响，如沉迷于网络游戏、电子书、彻夜卧谈等行为，都不利于宿舍养成良好的学习氛围。不合理、无节制的网络行为，不但不利于宿舍成员的身心健康，而且更加直接地影响着宿舍成员的正常学业。彻夜卧谈，谈论的话题大多是一些明星、娱乐、游戏，和学习毫不相关，“白天睡觉，晚上卧谈”这样的现象严重的影响着大学生的正常作息和学习。实施学风建设需要宿舍整体成员的共同努力，在恶劣的宿舍行为文化中，即使花再大的力气去建设学风，也是事倍功半。
4、加强高校宿舍文化创建活动，努力营造良好的学风环境
当前，许多高校狠抓学风，搞学风建设，宿舍文化创建对学风建设的重要性认识越来越受到高校的重视。学风建设和宿舍文化创建，两者之间相辅相成，相互联系，相互影响。在高校文化中占重要位置的宿舍文化，已成为高校学风建设的主要阵地和场所。应当重视宿舍文化在高校学风建设中的重要性，充分发挥宿舍文化的功能，推进高校学风建设工作。
4.1丰富宿舍文化活动，增强宿舍的学习氛围
丰富的宿舍文化活动，有利于宿舍成员之间沟通交流，互帮互助，培养良好的宿舍情感，更有利于形成良好的宿舍学校氛围。通过举办宿舍内部与各宿舍之间的学习友谊赛等宿舍学习竞赛活动，培养良好的宿舍文化氛围；通过宿舍体育对抗赛等宿舍间的竞赛活动，培养团队精神，增强集体荣誉感；充分发挥宿舍文化的凝聚力功能，宿舍成员共同参与，树立正确的合作与竞争意识。在学习上也可以结成一帮一或者一帮多的学习团队，“组团学习”比单个学习，更加有利于相互激励、取长补短。久而久之，在良好的宿舍文化氛围的驱动下，宿舍的学习氛围也会提升。
4.2完善宿舍文化创建的评比制度，激励同学共同参与
宿舍文化创建不是单独的学院创建活动，不可以简单认为宿舍文化创建只是每周几次例行公事式的宿舍卫生检查。对于宿舍文化创建的评比工作，也不能单独地交由学生会处理，评比结果只在小范围公示。完善宿舍文化创建的评比制度，设立详细的评分标准，辅导员应参与其中，定期检查评分表，给与批判或指正。以宿舍长为核心的宿舍成员团队，使得宿舍文化创建融入到先进班集体创建以及个人评奖评优等活动中去，比如班集体中“文明宿舍”和“学风优良宿舍”比例多的班级，在评校先进班集体时加分；“文明宿舍”和“学风优良宿舍”中的宿舍成员，优先发展为预备党员等等。通过这些奖励性的措施，促使宿舍成员积极主动的参与其中，创建宿舍文化的同时，改善宿舍的学习风气。
4.3进行宿舍成果展示，充分发挥优良学风宿舍的示范作用
学风建设是一项持之以恒的工作，作为学风建设的重要场所，在宿舍内或者各宿舍之间不仅可以开设英语角、小型自习室，而且可以定期举办学习经验交流会。在经验交流会上，可以展示宿舍文化创建的有益成果，相互学习、互相借鉴。每学期，学院可以召开一次优良学风宿舍展示会。在学院的展示会上，优秀宿舍代表向全院学生介绍优良学风宿舍创建的成功经验，分享一些他们宿舍的学生方式、方法。学院辅导员以PPT或视频的形式，向各年级学生展示学风优良宿舍创建过程。这些做法一方面可以增强宿舍成员集体主义荣誉感，更重要的可以充分发挥优良学风宿舍的示范作用。
5、结语
综上所述，高校在学风建设过程中，必须重视宿舍这样一个小集体学习的阵地。充分认清宿舍文化与学风建设的关系，发挥宿舍文化在学风建设中的重要作用，以宿舍文化创建带动学风建设，在学风建设中融入宿舍文化。
高校学风建设存在的问题及对策论文 篇4
摘要：
寝室文化建设和学风建设都是为了培养人才，让寝室文化在学风建设中发挥作用，是一项有计划、有组织的综合治理和思政教育的过程。本文立足于工作实际，从寝室文化建设的角度展开其对学风建设的影响和相关应用对策的思考。
关键词：
寝室文化建设；学风；对策研究
寝室，作为高校不可或缺的一部分，其功能日益凸显，不仅是学生休憩生活的场所，更成为集体归属感的集聚地和良好学风养成的孵化地。进一步加强寝室文化建设，充分发挥寝室文化育人功能，以室风促学风，对全面提升大学生综合素质，有重要意义。
一、寝室文化对学风建设的影响
一般来讲，寝室文化是指以寝室为单位的学生群体，在日常学习和生活过程中形成的，趋于相对稳定性的精神倾向和外在表现，包含了寝室物质文化、精神文化和行为文化。
(一)寝室物质文化成为影响学风建设的客观因素
以寝室环境为例，一个干净、整洁的生活环境可以让学生产生愉悦的身心享受，激发并释放学习动机，营造出良好的学习氛围，从而提高学习的效率。反之，脏乱差的生活环境容易造成学习懈怠。从走访寝室的结果看，大多数学生不愿意在寝室里学习，一是寝室内部卫生状况差，他们中的个别表示，只有把寝室打扫干净了，才能静下心来学习，而这时时间已过大半；二是寝室外部环境情况差，相对自由和无约束的活动空间，以及来自生活区的“闹哄哄”现状，容易影响学生学习状态，部分学生表示，就算是在寝室里学习，也要通过带耳机等方式与外界的声音隔绝，但这往往导致学习效率低下。除此之外，如寝室管理制度与学生主观认识的不统一等因素，也容易形成浮躁的学习风气。
(二)寝室精神文化成为影响学风建设的主观因素
主要体现为寝室存在价值取向认知的全体性偏差。譬如沉迷网络。高校寝室里，网游、追剧、网购，似乎成为学生们的常态，他们恨不得把课堂之外的所有时间都花费在网络上，有的甚至“废寝忘食”。而学生们对这一行为的认知却停留在“寝室是休息的场所，不应该学习”。诚然，寝室存在的最初意义是为了给学生提供一个休息的场所，因为“休息好了，学习效率及效果自然就高了”。但在当前的寝室中，更多的学生利用大量的休息时间进行过度的娱乐，本末倒置，忽略了寝室存在的意义。同时，加以享乐主义的思想传播，大大削弱了学生学习的主动性，带坏了整个寝室的学习风气。这一类寝室自觉性低、学习倦怠性高，成员们的成绩往往处在班级整体的下游。不仅是网络，当寝室里有出现与主流文化(学生的本职是学习)偏差的亚文化时，都将影响到寝室学风的形成，甚至影响校园文化的整体发展。
(三)寝室行为文化成为影响学风建设的主导因素
寝室是高校中最容易形成个小群体的地方，成员间往往有相互引导作用。调查发现，当寝室里有两个及以上对学习目标、学习态度、学习动机都正确的认知和果断的执行力时，该寝室在学习风气上能保持一致性，互帮互助、取长补短。这种“小群体”对优良学风的形成是深刻的，相反，懒散的风气也更容易让学生从众模仿，甚至出现寝室群现象。如寝室成员里有一个执着于兼职的，后来发展成整个寝室都外出兼职，出现集体逃课现象，严重影响学风建设。除此之外，群体性生活性质也会导致“小群体”的扩大化。如各个年级间的“群模仿”行为，因此，如何正确规范和引导寝室行为不容忽视。
二、寝室文化建设在学风建设过程中的对策思考
寝室文化建设与学风建设有着相同的目的性，都是为了培养更好的人才。其次，就性质而言，它们都是项基础性、长效性的系统工程，是涉及到以思政教师为主导、学生为主体、专任教师共同参与，并针对学生个体和群体特点，有计划有组织的进行综合治理和思政教育的过程。
(一)以综合治理为保障，多渠道促寝室良好学风形成
从客观环境着手，营造浓厚的寝室学习氛围。诚如上文中提及，干净、整洁的学习环境会影响学生的学习动机，加强学生寝室的卫生检查力度和广度显得极为必要。除成立公寓自律委员会作为日常检查主力外，要发挥好班长、生活委员、党员等主要干部作用，形成有制度、有规范的寝室日常监察员队伍，不定时对寝室卫生、寝室安全进行抽查，从而及时地掌握脏乱差寝室情状，有效地从培养良好卫生习惯方面促学生优良学风的形成。其次，充分利用寝室橱窗、楼道等阵地，有针对性地宣传与学风建设相关信息，把优秀寝室的先进做法、成效等进行展示，营造出健康向上的学习风气。再者，抓住“雅室设计大赛”、“文明寝室”等活动的开展，扩大“寝室氛围”在评比中的比例，为学生创建书香寝室提供契机，从而达到提升学生的文化品味和学习兴趣。从制度文化加强，推进学风建设。在管理层面，常做常新，在常规工作中发现问题、解决问题，如及时规范并严格执行寝室卫生检查细则、卫生回检制度、大功率使用规定、寝室出入门禁等制度，进一步为学风建设在寝室的落地生根保驾护航；从治理方向，鼓励、引导学生制定寝室行为条例，针对不同寝室状况设立多样化、个性化的寝室文明公约，用可操作化的条例严格规范寝室学习行为，如成立寝室学习小组，实行一对一帮扶计划，让成员之间相互监督，做到以准则立寝室新常态，使学生得到更加人性化的制度约束和感染的同时，获得创造积极学习情境的能力。从关怀教育着手，加强寝室育人功能。不同于中学的教育模式，大学里除课堂外的去教师化，让大多数的学生疏于学习，特别是在寝室中。教师联系寝室制度的推出，让教师们以身示范，深入寝室内部，学业与生活上的双重关怀，能有效地化解学习困难型学生的尴尬，同时转变了部分脏乱差寝室的现状，为学生带来学习动力。
(二)以思政教育为抓手，全方位促学生综合素质提升
加强三自教育，强化学生主体意识。以“发展”的培育理念为导向，良好的师生关系为基础，对学生进行三自培养，帮助他们厘清自己想要什么，怎么去获得，从而建立起积极向上的人生观、价值观和世界观，做到真正的授人以渔。加强示范教育机制，在学生群体中树立先进典型。如积极开展“优良学风寝室”评比、举办寝室经验交流会等活动，让那些真正能够自我约束、好好学习的学生发挥朋辈效应，扩大学风建设在寝室的影响力。探索培育学生思想政治教育工作开放式模式，如激励教育、结对帮扶、寝室长轮流制等，实现从管理到自我约束的过程，进一步促进学生学习实效化。加强梯度教育，调动学生学习积极性。以学生成长节点为抓手，开展梯度培养。如在新生入学时期，重视“破窗理论”在寝室管理中的运用，规范好寝室内的整体布局、行为准则，及时“修缮”第一扇“破窗”，端正学生学习态度，促成学生寝室文明习惯的养成；重视对大二大三学生的专业教育和市场教育，如依托“寝室课堂”，邀请校内外知名教师、博士进公寓，定期开展考证考级、学术沙龙、创新创业教育、就业指导等主题活动，拉紧高年级学生学习这根弦；设立公寓图书漂流点，推出阅读经典书籍推荐、好书分享、以书换书等系列活动，为学生提供一个足不出寝室楼的讨论与交流的平台，进一步增强他们学习、实践的积极性和主动性。加强体验教育，提升学生综合素质。联合学生组织，以刺激学生的“兴奋点”入手，注重群体性、多样性、知识性的传播，设计寝室文化活动。如结合专业特色，以寝室为单位，开展专业技能大赛，培养学生自豪感和积极性。结合三走教育，积极开展“走出寝室”活动，参加社会服务、暑期实践等活动，既避免学习之余待在寝室不知道做什么的尴尬境地，也借机帮助他们树立服务意识、感恩意识，进一步营造出发奋进取的环境和氛围。
参考文献：
[1]王代辉.关于思想政治教育与高校学风建设融合升华的再探究[D].西南科技大学,2012.
[2]李向东.大学生寝室文化现状与影响因素研究——对武汉某高校的调查分析[D].华中农业大学,2007.
高校学风建设存在的问题及对策论文 篇5
摘要：
学风是高校人才质量的重要标识，也是人才培养的重要手段。良好学风的建立和形成需要从多方面考虑以及整治。
关键词：
高校、学风、学风建设。
学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所高等院校的灵魂和气质，也是一所大学的立校之本。是一所高校长期的文化积淀。学风建设是高校的立校之本和发展之基，是校园精神文明建设的重要组成部分，是衡量和评价一所高校办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。学风建设直接关乎学生的知识文化素质和思想道德素质，关乎培养优秀人才的质量，最终关乎学校的综合竞争力。学风倘若不正，学校声誉就难以维持，学风建设与大学精神息息相关，它不仅是高等教育改革和发展的永恒主题，也是一项具有战略意义的人才工程。
一、当下大学生的学风状况
对于我们大一的新生来说，经过高考的洗礼，闯过“独木桥”，完成了进入大学的首要目标。但是已进入大学校园多数人都会像断线的风筝一样，如此自由自在，一下子摆脱了许多束缚。因此，我们散漫、放松、懈怠，放弃了对自己严苛的那些要求。毕业对于我们来说似乎遥远，不享受这美好时光岂不浪费？于是抱着“六十分万岁”的想法，摒弃了开学时的种种豪言壮语，什么考研、过英语四六级、计算机过级都让它见鬼去吧！慢慢地我们成了大学这条长河里普通的鹅卵石。在听学长学姐们所说的“考试前突击一下基本上能过”的言调后，我们似乎变得肆无忌惮，迟到、早退、旷课什么的都体验过。
再有就是我们中的大部分同学角色没转变过来，原来的被动学习转变成现在的自主学习。没有了中学老师手把手的教、没有了家长的叮咛和督促，学习基本上靠自己自觉。由于这一落差的形成我们中的许多同学适应不过来，茫然不知所终。
目前，就我调查来看，许多学院学生上课玩手机是最普遍的情况，我国的大部分大学生中存在着缺课、上课迟到、早退、考试舞弊、整日的网上聊天和游戏等不良现象。这种不良的学风状况严重地制约了高校的生存和发展。高校要获得较大的发展，狠抓学风是关键。
二、目前学风建设的意义
首先，从国家对人才的要求来看，要实现十七大报告中提出的到2020年建设全面小康社会就必须着力造就一大批高素质人才。而目前我国正面临这创新型人才和高技能人才缺失的问题。高校作为人才培养基地，应该理所当然地担负起培养高素质人才创新人才的重要历史使命。在人才培养过程中，学风不仅关系到人才培养的质量，而且关系到所培养人才的价值取向。这就要求高校大力加强学风建设，加强理想信念教育，努力培养社会发展所需要的合格建设者。从高校自身发展来看，学风直接关系到所培养出来的学生综合素质的高低。优良学风下培养的高素质人才就会在社会发展和经济建设中起到举足轻重的作用，就会提高高校的社会声誉和影响。高校就会在今后激烈的国际国内的竞争中增强核心竞争力。同时学风也是大学精神的重要组成部分。一旦形成优良的学风，就会产生强大的动力，激发学生奋进。因此无论从国家对人才的要求来看，还是从高校自身发展来看，新形势下的学风建设具备战略意义。
其次，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件。学风反映学院的精神风貌和全体学生的求学态度，是衡量学员竞争力的一项重要标准。养成良好的学风是毕业后走上社会成才和发展的必备素质。学生跨进高校，不仅要学到文化知识，掌握职业技能，而且更重要的是要掌握学习方法，养成良好的学习习惯和严谨的治学态度，这在迈入学习型社会的今天，对人的一生非常重要，也为实现我们自身的中国梦有极重要的意义。
总之，学风是一种无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。
三、对于新形势下的学风建设几点建议
（一）、加强和指导学生的大学规划，分阶段有步骤的实施职业生涯，切实发挥大学生思想政治教育的针对性和实效性。
加强各高校都开设了就业指导课、职业生涯等课程内容，可以根据不同年级，不同专业大学生的年龄、智力水平、心理状态等差异，分阶段有步骤的实施人生规划教育，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。在大一我们可以开展新生入学教育、学业规划教育和生活适应教育。在大二我们开展理想信念教育和学科指导规划，进一步明确学习的目的，提高他们学习的热情，营造良好的学习氛围。在大三进行就业指导，适时的开展形式多样的实践活动，使学生全面地接触和了解社会，增强他们独立生活和适应社会的能力。在大四我们要对学生进行考研指导、就业的分类指导，加强大学生诚信教育和毕业教育，引导学生树立正确的择业观念，鼓励大学生升学、自主创业和到基层就业，充分体现学生社会价值。
（二）、 大力开展学习型班级、学习型寝室建设。
从一定意义上讲，学生的学习动机是在具体的学习情景中激发和发展起来的。在特定的条件下，学习和生活环境中各种因素都可能成为影响学生学习动机的诱因。以班级和寝室为切入点和突破口，创建学习型班级和学习型寝室，培养学生“学习为本、终身学习、团队学习”的理念；在班级和寝室中营造良好的学习氛围，调动全体同学的学习积极性、主动性、自觉性，使班级和寝室真正成为学生学习的重要场所和阵地。在班级和寝室的建设过程中，树立典型班级和寝室，可以对广大的学生起到很好的示范教育作用。
营造良好的寝室学习氛围，大学寝室不再是单纯的休息的地方，应该是学生学习、生活的场所。寝室气氛对学生的成长、人格的形成和人生观、价值观都会产生很大的影响。寝室的分配要合理、科学，选好寝室长，寝室长带头作用要突出，至少每周要定期检查同学学习情况，了解寝室成员的想法、情况，从根本上纠正同学的一些不良意识。宣传寝室文明建设，搞好同窗关系，融洽的寝室关系为学习营造良好氛围，形成“家”的观念，鼓励大家勤奋好学，团结互助。
（三）、通过多种手段促进学生树立正确的学习目标。
大一的我们往往有进入大学后就松一口气的想法，由此导致高中时为了考上好大学而奋力拼搏的精神力量消失，难免有一时茫然、困惑、失去目标和方向感。因此班级上多展开一些如“赢在起跑线”、“父母送我上大学，我上大学干什么”等主题班会。在这种活动中树立我们正确的学习观、成才观，提升学风教育的广度和深度。此外，在考试前举办“诚信考试”的签名活动。学院应多举办师生见面会、学长辅导交流会等学风建设的活动，从而产生学风教育无处不在的效果，以此激发学生学习动力。
学风建设是一项重大工程，建设优良学风是创建和谐校园的基础。大一的我们正逐步适应大学的学习生活，营造一个良好的学习环境对于我们的成长起到至关重要的作用。我们应该进一步提高对学风建设工作的认识，把它视为学习的基础，明确我们在其中的主体地位。因此，我们在学风建设中应发挥主导作用，加强学风建设学习，确保学院声誉远播。
高校学风建设存在的问题及对策论文 篇6
摘要：
学风状况是社会衡量独立学院的育人环境和社会声誉的重要指标之一。独立学院的学风整体是好的，但也存在一些问题。问题的背后有其原因。本文针对这些问题和原因，提出适合独立学院学风建设的对策。
关键词：
独立学院；学风建设；问题；对策
学风，主要是指学生在学习方面的精神风貌，他是学习纪律、学习目的、学习态度、学习方法等各方面的综合反映，是学生在校学习过程中所表现出来的精神面貌，是学生在学校中经过长期的教育和影响逐步形成的行为风尚。学风既是大学精神的集中体现，也是衡量和评价一所大学育人环境和社会声誉的重要标志。由于独立学院的特殊地位，其学风建设更是引起人们的广泛关注。独立学院的学风总体是好的，但也存在一些突出问题。
一、独立学院学风建设的问题
1、学习纪律上，自由散漫独立学院的大部分学生入学起点比较低，这在一定程度上反映了他们一直以来的学习态度和学习习惯。十多年来的学习习惯在相对宽松的大学生活中表现为学习纪律上的散漫和生活中的随心所欲。于是出现“管得严来上，管得松就旷”的局面。
2、学习目的上，摇摆不定一方面，独立学院的大部分学生缺乏主见，他们习惯了被人安排学习与生活，他们很少为自己设立明确的学习目标。另一方面，一些学生认为，经历了辛苦的高中学习紧张的高考，进入大学后理所当然应当轻松一点，因此在学习上放松了要求。与此同时，大学本身“严进宽出”的特点在客观上降低了学生学习的主动性和积极性。
3、学习态度上，得过且过首先，一些学生听从父母的意见，选择“热门”专业或者是父母本身从事领域的专业；还有一些学生由于对大学专业的不了解，随意地选择所学专业，这都造成学生对专业不感兴趣。其次，多数学生认为学业只需要达到基本要求即可，无需努力拼搏。因此上课不认真听，考试临时抱佛脚；追求享乐，沉溺于网络游戏，谈恋爱。
二、独立学院学风建设存在问题的原因
之所以会存在上述问题，主要源于以下几点原因：学生自身、任课教师、学校管理等方面。
1、学生自身方面的原因。首先，学习动力不足。在高中，所有学生心中只有一个目标，那就是考大学。到了大学，不再有这么坚定的信念将所有学生往一个方向上推。迷茫、无聊成为大学之初的主旋律。再加上一部分学生不是从自己的性格、兴趣、技能、价值观等因素综合考虑，因此导致所学专业与自己的专长不匹配，学习积极性不高。其次，职业毫无规划。本该在中学阶段不断完善的职业生涯规划碍于“考大学”这个指挥棒，不得不被搁置。选择何所大学，选择何种专业，这次临时的职业生涯规划又被父母、亲戚操办，因此，大多数学生习惯了被安排。
2、教师方面的原因。这主要有以下几个方面：有些教师学问很深，但缺乏课堂教学的艺术。他们往往忽略了学生的学习感受，因为无论多大年龄，都希望课程是丰富的、精彩的、吸引人的。有些教师一心只顾及自己的科研、职称，职业意识淡薄，缺乏责任感，造成只“授课”不“传道”，只“教书”不“育人”。
3、学校管理方面的原因。第一，学生处检查不严。如学生旷课的情况无法做到细致的摸排，当旷课数量达到一定程度，没有及时按照《学生手册》的相关规定处理。第二，教务处跟进不及时。每学期补考过后，教务处没有及时公布最新学生课程积欠名单，多数是到临近毕业才能了解系统的学生状况，为时已晚。第三，学风建设未形成统一扎口。各部门只负责对应的辖区，未形成“全方面、全方位、全员参与”的系统观念。规划多，部署多，推进少检查少，缺乏足够的执行力。
三、独立学院学风建设的对策
1、追求特色，以应用型人才标准引领学风建设。独立学院的目标是培养社会急需的应用型人才，促进地方经济与社会发展。培养应用型人才不仅是独立学院的使命和责任，更是独立学院找准自身定位、发展方向的根本路径。当前，各独立学院根据自身特点，不断向共同的目标迈进。专业抽检工作是衔接应用型人才标准与学风建设的一条纽带。专业抽检工作紧密围绕应用型人才培养的目标，以目标为导向，指导独立学院的各项工作，尤其是学风建设。我们的学风建设也需要借助专业抽检工作的契机，回归到应用型人才标准的真谛上来，以高标准来引领和推动优良学风的养成。
2、握牢大旗，学生争当学风建设的主力军。学生是学风建设的主体，学风建设能取得多大的成效，取决于在多大程度上激发了学生的学习热情和兴趣。首先，激发和培养学习兴趣。可以分两个层面进行：一个层面是针对那些兴趣就在自己所学专业的学生，通过专业引导和各类竞赛深度激发学生的兴趣。另一个层面，有一部分学生的兴趣不在自己所学专业，也可以进行引导。其次，树立足够的自信。我院学生在2014年“创青春”全国大学生创业大赛移动互联网创业专项赛终审决赛中，喜获金奖。2016年“创青春”江苏省大学生创业大赛决赛中取得一项金奖、一项铜奖。这些成绩的取得足以证明独立学院的学生也有自己的优势。
3、细致入微，辅导员润物细无声般的引导辅导员在学风建设中起到引导作用。主要体现在以下两个方面：一方面，职业生涯规划的引导。生活中只有很少的一部分人能够笃定自己未来的道路，大多数人对于自己的未来是摇摆不定的。此时，需要老师对学生进行职业生涯规划的引导。从发展目标确定上讲，生涯规划的精心设计有利于学生树立合理的职业定位，为学风建设奠定坚实基础；从人生价值实现上讲，生涯规划的有效实施有利于激发学生积极上进的价值观，为促进学风建设创造前提条件；从就业能力提升上讲，生涯规划的分类指导有利于培养个人核心竞争力，为学风建设提供主要保障。另一方面，将学风建设融入日常教育。以往的日常教育说教成分多，比较抽象，没有实操性。学风建设的起点在入学教育。从入学教育开始，需要给学生列出一张清单，让他们的认识清晰化。以入学教育作为学生入校后学风教育的起点，在入学教育这一源头上进一步培养学生良好的学习风气，初步帮助学生规划大学阶段的学业生涯，使学生树立起自我管理和自我规划的良好学风，提升自主学习的能力，以免在较为宽松的大学环境中迷失方向。学风建设伴需要不断地分层次，分对象地给学生设立近期目标和远期目标。
4、循循善诱，专业教师以教风促学风专业教师需要对学生的学习进行指点。首先，学习兴趣会影响学习成效，但学习兴趣是可以培养的，它与教师的引导及其教学艺术密切相关。专业教师不仅仅要研究教学内容，更重要的是研究如何将高深的知识通过喜闻乐见的方式传递给学生。西安交大校长郑南宁院士指出，“大学的根本任务是人才培养，培养学生首先就要把课上好。如果课堂教学做不好，一切无从谈起”。其次，提高职业意识，肩负起“传道”、“育人”的重要使命。育人工作应该是全员、全方位的。
5、及时跟进，教学管理人员筑牢学风建设防线“学业警示”对于确保学风建设工作底线具有至关重要的作用。学业警示基本流程如下：每学期有两门及以上课程需要补考，教务人员梳理名单，班主任启动家长联系制度，一批人补考通过，剩余人员进入学业警示名单库。重修启动，教务人员提供重修名单，班主任督促报名、上课、考试，再次启动家长联系制度。通过不断滚动循环，将学业警示前置，让学生和家长及时了解学生的学业状况。教务人员可将公选课、任选课、限选课等课程的积欠信息提前反馈，让学生有足够的回旋余地。通过提前反馈，逐步警示的方式提高学校的毕业率和学位授予率，进而扩大学风建设的成效。
6、建章立制，形成学风建设长效机制。规章制度是开展学风建设的依据和抓手，规章制度的不断完善，有利于实现学风建设的规范化、科学化。首先，独立学院的各项规章制度要与时俱进，根据实际情况和学生特点不断更新，各项制度要接地气。其次，一旦制定，并且需要实施的制度，要广泛宣传，实现全员知晓，给予过渡期。再次，规章制度重在落实。制度再多，一旦浮在空中，毫无意义。每一项有助于推动学风建设的措施，只有通过及时检查，及时反馈才能真正落地。学院“提前10分钟进课堂”的措施，经过半年多的努力，效果明显。优良的学风是一种无形的力量，他一旦内化为全校学生共同的需求、规范和目标，就会对每个人产生强烈的感染，产生直接的推动和影响力量。
参考文献：
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高校学风建设存在的问题及对策论文 篇7
一、新生学风建设中存在的问题
(一)学习目标不明确。新生刚从中考的经历中解脱，抱有一种可以歇歇脚喘口气的念头;经过选择进入职业学校，更有种船到桥头车到站的想法;学生虽然选择了这个专业，但大部分都是家长的决定，问她们为什么读护理专业，答案或是祖父母意愿，或是爸妈愿望，自主选择的人极少数。这导致学生在学习中缺乏自觉性，内在学习动力不足。
(二)自主学习能力差。职业学校学习活动的组织管理不再像中学那样主要依靠老师的指导和督促，而要以自我管理、自主学习为主，除必要的课堂教学活动外，大部分时间由学生自己安排，而许多新生不懂这点或自控能力差，有的学生听完课后，如老师不布置作业，就觉得无事可做，走读学生回家后就看电视、上网，家长也反映说学生太轻松了。而实际情况是时间看起来很多，但实际很少，学习压力看起来很小但实际很大，学习任务看起来很轻但实际很重。学生不知道如何去消化课堂知识，看书似乎是懂了，其实一知半解或根本就不知其所以然，应付考试寄希望于考前的临时突击，死记硬背。
(三)跟不上老师的授课进度。中学时通常一节课讲一个知识点，且要通过大量例题的讲解、课后作业、反复测验对所学知识点进行强化、巩固。而职业学校课时少，教学内容多，一节课通常要讲授多个知识点，没有反复强化巩固的时间，课后也没有大量的作业、测验帮助学生进行知识的巩固，大部分学生不适应这样的教学模式，表现出对学习方式的不适应，不会自学，不会主动学习，不会抓重点难点，对于如何复习巩固所学知识感到茫然不知所措。
(四)教学条件不足。招生规模扩大，教学资源相对不足，部分教学设施满足不了教学需要，常以上大班课形式教学，坐后排学生听不清、看不见，加上环境人多嘈杂、影响听课效果，学生睡觉或看杂书，抑或偷偷玩手机，违反课堂纪律现象屡屡发生。
(五)角色适应困难。在家庭中，现在几乎所有家长为了能使孩子集中精力学习，包揽了所有本该可以由学生自己管理的事情。当这些学生走进职业学校开始独立生活时，从一个可以事事依赖父母的孩童一下子就被要求成为独挡一面的人，且衣食住行、学习、劳动等方方面面学校都有各种规范严格要求，面对这种突然的变化，表现出了适应的困难。对于名目繁多的各项规范要求，执行起来顾此失彼。
二、加强学风建设的措施
(一)加强专业思想教育。只有热爱专业，才有学习的动力和热情。新入校的学生对专业的认识模糊，对如何学好专业知识和技能、完成学业感到茫然。通过开展专业思想教育可帮助学生了解护理人员的任务、应具备的素质，护理专业的前景、培养目标和人才培养方案等内容，使学生认识到护士并不只是打针、发药这么简单，需要具有扎实的专业知识、过硬的专业技能、良好的个人修养、人际沟通能力和团队合作精神。以此激发对专业的热爱、对职业的憧憬，从而明确学习和努力的方向，激发学习热情和内在动力。
(二)注重学习方法的引导。从中学到职业学校，学习模式的改变要求学习方法随之而变。学习方法正确可以事半功倍。可通过班会适时介绍中学与职业学校学习的不同，指导学生如何听课，如何把握授课重点难点，如何复习等方法;可邀请高年级学生介绍学习心得，给以启发;鼓励本班成绩好的同学现身说法，交流学习方法和经验，逐步养成良好的学习习惯。
(三)严格纪律管理。以独生子女为主的90后新生个性张扬、自我意识强，对制度约束没有清晰的认识，常常犯规。因此，在新生学风建设中在注重引导的同时要严格管理，包括严格考勤制度、请假制度、严抓课堂纪律和考试纪律。要通过多种渠道了解学生日常学习行为，关注、监督、检查学生的学习状况。发现共性问题进行全班教育，个性问题个别教育。
(四)选拔培养班干部。要建设一个有优良学风的班集体，必须依靠得力的班团干部的协助。对班团干部班主任既要帮助、指导，鼓励她们大胆开展工作，又要明确职责、严格要求。要求每个班团干部要以身作则、刻苦学习、遵规守纪，以过得硬的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围的同学，1个人带动1片人，使班干部成为班级学风建设的生力军。
(五)积极主动争取任课老师的支持。在学风建设中，学生是主体，但不能忽视任课老师的作用。任课老师在课堂上直接与学生面对面互动，学生的听课表现和课堂纪律尽在掌握之中。任课老师既是知识的传授者，也是课堂纪律维持的第一责任人，对违反课堂纪律的学生及时严厉批评教育，对全班同学可起到警示作用。如果对课堂纪律表现差的学生全然不顾，就会对其他学生产生一种暗示，不利于优良学风的养成。因此，应主动、经常和任课老师沟通，多倾听他们的意见和建议，争取任课老师的支持和配合。
(六)关注并了解学生。班主任要经常深入班级、宿舍，通过个别谈话、各种会议了解学生学习、生活情况，倾听她们对学校、班级管理的意见建议，了解她们在生活、学习中需要老师帮助协调解决的问题。针对反映的情况有的放矢做好思想引导教育和协调工作，帮助她们解决问题，让她们感受到老师的关心、关爱，从而能自觉以各项规范严格要求自己，不断调整自己的行为，积极参与到学风建设中来。学风建设是一项长效工程，优良学风需要进行长时间的精心培养，班主任要不断提高自身素质，认真研究，常抓不懈，不断探索学风建设的规律和特点，促进优良学风的形成。
高校学风建设存在的问题及对策论文 篇8
内容摘要：
在高职院校中，教育教学的质量客观体现在人才培养的质量，而人才培养的质量往往取决于学风的好坏。学风建设的实质是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生形成创新、求实、严谨和向上的良好学风。本文从教学管理的角度对高职院校的学风建设现状进行分析，进而探讨高职院校做好学风建设需要解决好的若干问题，从而针对高职院校的学风建设提出相应的对策及建议。
关键词：
高职院校;学风建设;教学管理
学风是学生精神风貌的具体展现，是高职院校的灵魂和立校之本，学风建设直接影响着学校人才的培养质量，进而影响着学校的整体竞争力以及在社会中的地位。因此，要办一所高质量、高水平、有特色的高职院校，就要从学风建设入手，力争把学风建设作为学校办学的基础性工作。学风建设的直抓不懈，是高职院校培养出高质量的应用型人才的基本保障。
一、高职院校学风建设的现状分析
(一)高职院校学风中的主要问题。当前，随着我国改革开放的进一步深化和市场利益的作用下，同时高职教育进入大众化阶段以及高职院校招生规模不断扩大，这直接导致教学资源紧张、统招生和单招生生源差异加大，特别是学生入学时整体学习能力、约束力下降等一系列的问题，这势必给高职院校的学风建设带来更大的困难和挑战。同时在市场经济和多元化思想的冲击下，大多数学生学习积极性不高、学习纪律散漫，在部分学生当中，一些不良现象诸如上课睡觉、上课玩手机、上课说话、课下玩电脑、课下抄袭作业、考试时抄袭和舞弊等频频出现。对这些问题进行分析总结，不难发现主要表现在以下几个方面。
1．部分学生学习目的不明确，思想不稳定，存在厌学情绪。在教师队伍当中，部分教师碰到这种情况，总是一味强调学生自身的问题，认为现在的学生不如以前的学生，只看到了这种问题的现象，并没有分析问题的本质。其实学生厌学情绪的出现是学生认为学习无用，这种“学习无用论“在现在的高职院校当中普遍存在，并有愈演愈烈的趋势。这类学生当中，大部分认为自己所学专业没有前途或者对所学专业不感兴趣，也有部分学生在优越的生活条件和校外精彩的世界面前失去了自我，学习心情十分浮躁，学习精力不集中。
2．一部分学生缺乏学习的纪律性。在这类学生当中，上课睡觉、迟到、早退、旷课，甚至抄袭作业、考试作弊等现象时有发生。要解决这些问题，就要求一线教师在进行学风建设过程中要清晰认识到学生是学风建设的主导力量。高职院校应该用“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的学风建设思想积极推进并深化教育改革，在遵循教育自身发展规律、关切学生自身利益的基础上，大力推进教学改革，营造良好的教学风气和学习氛围，为学生成才提供强有力保障。
3．部分教师缺乏敬业精神，职业素养有待提高。近几年高职院校出现扩招现象，在校学生人数大幅增加，导致学校师资力量不足，使得部分年轻教师刚毕业就从事一线教学工作，实践教学经验严重不足。也有少数教师在经济利益的冲击下，教学精力投入不足，教材教法陈旧，讲课不认真，直接导致学生的求知欲大大降低。
(二)高职院校学风建设存在问题的根源分析。
1．没有处理好学生管理工作与教学工作两者之间的关系。在学风建设过程中很多人认为学风建设仅仅是学生管理的主要任务，也有人认为学风建设是教学工作者的任务。这个问题的存在，一方面使得学生管理工作者进行学风建设时停留在随机抓考勤、查宿舍卫生、平时文体活动等基本层面，另一方面使得教学工作者只管课堂，学生课后工作一概不闻不问。这不仅不利于学风建设工作的开展，还会带来由于对学风建设的理解不同而工作步调不一致，削弱学风建设工作。高职院校在进行学风建设中，应该让教学工作者和学生管理工作者相互配合、步调一致、共同承担等方面达成共识，认识到要创建优良的学风，二者同等重要，只是任务分工不同而已。教学工作者可以通过人才培养计划的制定、课堂教学秩序规范、实验指导、实习指导、实训指导、课下辅导、批改作业等教学环节来引导学风建设。
2．没有处理好教风和学风的辩证关系。学风和教风既是相辅相成的、又是相互制约的统一体。高职院校人才培养计划以及高质量人才培养的实施者是广大一线教师，只有不断鼓励一线教师提高教学水平和自身修养，才能切实提高教风建设，从而带动学风建设。
3．要明确学生是学风建设的主体。高职院校要落实学风建设就必须以学生为中心，因为学风建设最终的体现是学生。学风建设要围绕学生而开展，这项工作的关键点是要充分地调动学生学习的主观能动性，采用各种方法及措施引导学生参与到与学风建设相关工作中去，努力把学风建设问题转化成学生自己的行为。
二、高职院校学风建设的建议和对策
(一)高职院校学风建设应从入学教育和新生专业教育开始。大一在大学的整个过程中起着非常重要的关键作用，刚刚入学时，很多学生对大学学习充满了热情，对大学生活充满了向往，但是他们在生活中和学习中又非常的迷茫，并没有从高中的生活和学习中转变过来，也不知道如何转变。这就使得新生的入学教育特别是专业教育就显得尤为重要。一是要让新生尽快熟悉大学的生活和学习。二是要通过校规和校纪的学习，让新生学会自我约束、自觉遵守纪律、养成主动学习的习惯。三是要围绕着各专业人才培养方案，循序渐进进行专业教育，养成专业学习的兴趣，消除新生“学习无用论”等负面思想。总之，大一是养成良好的学习和生活习惯的重要时期，并且大一课程大多是专业基础课，大一的学习状态直接影响后两年的学习成绩。
(二)高职院校学风建设的重点是教学改革和提升教学质量。一是要改革人才培养计划，在大量市场调研的前提下，制定或者修订理论课程标准、实践课程标准、理论教学计划、实践教学计划。二是要改革教育思想观念和教学方法，针对现阶段大众化的高职教育，一线教师必须转变教育观念，把人才培养质量放在第一位，把提高教学质量作为教育教学改革的根本目的。三是随着社会不断发展，市场瞬息万变，市场对人才的需求也在不断改变，要求高职院校的人才培养质量要满足市场需求，不仅要注重专业知识的灌输，更要注重能力与素养培养与提升。
(三)高职院校学风建设充分发挥师资队伍的作用。师资队伍建设是确保高职院校教学质量的根本，在充分考虑课程建设、专业建设的基础上，制定好培养师资队伍建设的长期规划。学校在引进青年教师后要对其进行岗前培训，经过助课以及指导实践等教学环节使得青年教师具备基本职业素养与能力。经验丰富、资历颇深的教师要帮助青年教师树立正确的教学质量观，帮助青年教师不断提升教学水平，帮助青年教师提高实践操作能力。
三、结语
学风建设是高职院校的一项基础工作，其质量直接影响学校办学层次，其目的是让在校生形成理论与实践相结合的学习方法，帮助学生树立求实、严谨的良好学风。本文从教学管理的角度，重点分析了高职院校学风建设在现阶段存在的问题，提出了高职院校学风建设的建议和对策。
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