无机化学实验教学问题与改革方式论文

无机化学实验教学问题与改革方式论文

　　摘要：:本文就无机化学实验现阶段存在的问题进行了概述，并依据自己的教学经验提出了几点改革措施，为培养具有独立分析问题、解决问题的创新综合动手能力，适应当今社会发展和需求的当代大学生奠定基础。

　　关键词：:无机化学实验;问题;改革

　　无机化学实验是我校化学与应用化学专业开设的一门专业必修课，也是第一门基础实验课，是无机化学课程的一部分，与无机化学理论教学相互配合，通过实验加强对理论部分的理解，同时理论指导实践教学。该课程的开设，学生可以充分掌握正确的实验基本方法、基本技能、基本操作，能灵活运用所学理论知识解释实验现象和实验中遇到的问题，在教学过程中逐步培养学生良好的实验作风、严谨的科学态度、独立分析问题和解决问题的能力;同时也为后续实验课程的开展打下良好基础。

　　1无机化学实验教学存在的问题

　　1．1实验内容以验证性实验居多

　　随着我校过程性评价教学方式改革的推进，好多课程的课时数都在减少，无机化学实验全年56学时，上学期24学时，主要开展一些基本操作和制备实验，下学期32学时，主要开展一些主族和副族元素单质及其化合物的性质验证实验和制备实验。采取的授课模式为课前学生预习，课前教师准备好实验过程中用到的所有试剂和仪器，课中教师详细讲解实验目的、原理、操作步骤及注意事项，学生按照教师要求的操作步骤进行实验，若遇到问题和困难就找教师解决。学生在整个实验过程中处于一种被动接受状态，缺乏主动思考的积极性，对实验原理和实验操作步骤具有盲目性，很少在实验过程中多问自己一个为什么，久而久之，学生们变的更加懒惰，学习兴趣不强，动手能力减弱，形成一种实验“照方抓药”［1－2］的病态。

　　1．2学生的态度问题

　　大部分学生做实验总是匆匆来，匆匆去，纵使教师在课前强调很多遍，学生们做时还是操作不规范，预习报告总是一字不落的抄书，起不到实质性预习的作用，做实验时还是做一步看一步，老师提问的问题基本答不上，批改实验报告时总会发现互相抄袭的现象，而且不懂也不问，学习态度非常不积极，纵使从网上查找答案和方法也是不加思索，不管条件是否改变，数据是否一样，拿来就用，如若实验失败或现象异常，学生们也不会分析原因，长期下去，学生们的逻辑思维以及分析问题和解决问题的能力都会下降。

　　1．3实验分组人数多

　　随着高校逐年扩招，化学与应用化学专业的学生增加，实验分组的数量也在增加，但教师数量不增加，导致每组学生人数较多，教师指导不过来。以我校包头师范学院化学学院应用化学专业为例，每班50名同学，分2组，每组25名同学，每个实验将近4h，由一名老师指导这么多位同学的实验，工作强度相当大，纵使教师在实验前都会演示具体操作步骤，但有些学生做时还是我行我素，实验操作不规范，导致实验数据不准确或错误，长期下去，实验功底会不扎实，养成不好的实验习惯，对后续其他实验课程的学习、毕业论文的完成乃至继续研究生深造等都会带来不好的影响。

　　1．4考核制度形式化

　　目前我校采取的实验考核制度是过程性评价方式，即实验总成绩由预习报告(20%)+实验操作(40%)+纪律卫生和出勤(10%)+实验报告(30%)四部分组成，大部分学生预习报告都是照书抄一遍，实验原理和实验基本知识都是一知半解，起不到真正预习的作用;实验时好多学生操作不规范，甚至有些学生欺骗老师，自己不动手，让旁边学生帮着做，拿着别人的结果充当自己的;纪律卫生成绩只要严格遵守课堂纪律、实验完成后卫生整理好，基本是满分;实验报告成绩更加注重实验数据记录和结果处理以及原因分析和实验习题，但依然会出现严重的抄袭现象，如此下来，我们的考核制度会存在形式化现象，分数的高低并不能真正衡量一个学生掌握实验的程度和水平。

　　2无机化学实验课程的改革

　　2．1增选一些研究性综合性的实验

　　在原有实验内容的基础上，删减一些验证性实验和一些已经过时不贴合实际且不能服务于地方经济的实验，增设几个设计性综合性的实验［3］，整个课程体系贯穿“基础、提高、综合、创新”这一特点，基础阶段，着重进行基础知识、基本操作、基本技能的训练;提高阶段，突出教学对象的主动性和独立性;综合阶段，强调化学实验的综合性和先进性;创新阶段，强调化学实验的设计性和研究性;因为自设计和综合性的实验，要求学生自己查阅资料，寻找实验方法和步骤，自己准备实验所需试剂和仪器，在符合实验可探索性、简约性和综合性原则的前提下进行开展［4］，整个流程下来，学生独立思考问题的能力，动手能力，查阅文献的能力都会大大提高;同时学生的心理素质也会提高，抗压和受挫能力会增强，因为在实验过程中必然会遇到问题或者粗心导致实验失败，学生如何从失败中总结经验教训，如何分析问题，查找解决问题的方法，从而得到很好的锻炼，心态也逐渐成熟。

　　2．2改革考核制度

　　传统的考核方式都是看平时成绩以及课上的表现，由于没有太具体的量化考核指标再加上难以控制学生抄袭现象，教师给学生的成绩往往带有主观性和片面性。改革传统考核方式，采用累积评分标准［5］，综合测评每个学生的学习成绩，将总成绩分为平时成绩(50%)+期末实验抽签考试(30%)+期末理论笔试闭卷(20%)。平时成绩注重学生的课前问答、课间实验操作、课堂纪律、实验报告的书写以及数据的记录和处理;期末实验考试选题均为设计性实验，在现有给定的实验条件下，采取抽签的方式决定分组类别，5人为一小组，给小组一周的时间自行设计并准备，考试当天教师根据学生的准备情况以及现场表现和实验结果给出成绩;期末理论笔试采取闭卷考试，时间1h，考核内容为整个教学内容。这种考核方式可以调动学生的学习积极性和主动性，从而更加严格认真的完成每个实验教学内容。

　　2．3鼓励本科生积极参与教师的科研课题

　　由于我校的硕士招生名额不足，教师主持的科研课题缺乏团队和学生协作，为了更好的完成科研任务，也为了学生学到更多的知识和提升更大的能力，鼓励本科生利用课余时间积极参与到教师的科研课题中，以达到双赢的目的。学生跟着教师做科研，在享受一对一指导的前提下，可以充分利用实验室的优势资源，学习认识各种仪器、各种软件的使用，拓展一些知识领域，学习一些实验方法和规范的基本操作，在培养学生科研兴趣的前提下，学生可以完整的经历一次科研实践体验:查阅文献－确立选题－设计实验方案－进行实验－处理数据－完成实验报告，尝到了创新科研的滋味，学习积极性会明显提高;学生在科学实践中独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及综合归纳能力、语言表达能力都会得到大幅度提高，同时也会为学生后期的实习、毕业论文、找工作、研究生的继续深造以及未来科研工作的完成打下良好的基础;反过来也会促进我们本科阶段实验课程的良好开展，达到满意的教学效果。

　　3结束语

　　作为一名一线的青年教师，在从教的这几年里，我深深地感受到无机化学实验教学过程中存在的一些问题以及历年带毕业论文过程中学生的收获及反馈，使我迫切提出未来我校无机化学实验的改革举措，从我自身带学生做科研课题和指导学生做毕业论文的过程中可明显看到学生们的收获很大，成长很快，教学效果也更佳。接下来希望以点带面，将以部分学生所取得的良好成效扩展到全班乃至全院学生的实验课程中，使学生具有较强的实验技能和实践能力，以适应将来的从业要求。

　　参考文献

　　［1］王晓艳，张悦，孙永跃．分析化学实验教学改革探索［J］．广东化工，2016，43(21):183－184．

　　［2］白丽娟，马少妹，袁爱群．无机化学实验教学改革的探讨［J］．高校实验室工作研究，2005(1):14－19．

　　［3］崔连义．仪器分析实验教学改革之实践［J］．实验室研究与探索，2011，30(2):189－192．

　　［4］骆薇．基础化学实验课程教学内容改革与探究［J］．云南化工，2017，44(12):123－125．

　　［5］尚晓敏，刘琼，张京，等．转型发展背景下《无机与分析化学实验》教学改革探索［J］．山东化工，2017，46(23):149－151．

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