基于就业导向的实践课程体系的构建试论以药品质论文
论文摘要：职业教育的最终目标是培养学生具有解决实际问题的综合能力，即就业能力。对于高职制药专业学生来说，他们需要在制药行业的一线就业，实践能力非常重要。对于药品质量检测技术课程，在确定教学目标的基础上，构建以就业为导向，以学生为主体，以药品检验综合职业能力为核心的情境实践教学体系，能够培养学生的综合能力。
论文关键词：职业教育；就业；药品质量检测技术专业；实践课程体系；情境教学
“以就业为导向，以服务为宗旨”是职业教育的培养目标，是面向岗位、面向技术、面向应用，探索培养适应市场经济发展需要的实用型人才的根本方针。“以就业为导向，以能力为核心”是职业教育的课程理念。高职药品质量检测技术专业要秉承技术核心课程知识观，建立以“学生为主体”的课程实践观，结合药品质量检测技术的课程教学目标，突出应用性和针对性，构建药品质量检测技术课程的实践教学体系，进行情境教学，加强学生的实践能力锻炼，以培养和提高制药专业学生的就业竞争力。
一、药品质量检测专业课程目标的确定
职业教育课程的最终目标，就是培养学生具有解决实际问题的综合能力。高职高专教育培养的是社会需要的中、高级技能型、应用型人才，对于高职制药专业学生来说，他们需要在制药行业的一线就业。因此，针对高职制药专业学生的特点及高职教育的培养目标，高职制药专业应设置“培养从事一线工作的中高级药品检验操作人员、药品生产技术人员所需知识、技能、态度的课程，以实现就业为导向的药品检验综合职业能力培养目标”。
药品质量检测技术是医药学中的一·个重要组成部分，药品质量检测技术课程教学目标是使学生具备职业岗位所必需的药品质量检测理论知识和技能，具备从事药品检验及质量检测能力，为继续学习专业知识和提高职业技能打下基础，着力培养学生学以致用和分析判断的能力。
二、确立以就业为导向的技能型教学体系
高职教育就是就业教育，以就业为导向，提高就业率，是高职教育的核心目标。所以在课程体系的构建、人才培养方案的制定上，必须充分体现以就业为导向。因此，构建实践课程体系应从高职教育的基本特征和职业岗位群的实际需要出发，通过对生产、管理、服务一线实用型人才的社会调查，通过校企合作，从而建立起适应市场需要的以“就业导向”的技能型教学体系。
以“就业为导向”的技能型教学体系要求对药品质量检测技术课程进行技能定位，即打破原有的书本教学体系，将药品质量检测技术的静态知识点分拆为药品检验专业需要的动态技能点，融汇到教学过程中，提高专业知识与技能紧密结合的力度。例如，根据实训需要与药品生产企业生产实际的要求，甘露醇注射液、头孢氨苄片、葡萄糖注射液中间产品、氯化钠原料药的质量检测的实训任务是对原料药、中间产品、药品进行全项检测，最终判定药品是否符合质量标准要求。在教学过程中，学生以组为学习单位，要求制定详细的实施检测任务的计划和步骤，实施过程中认真记录原始数据，填写检验记录，任务完成后开具一份检验报告单。
三、以学生为主体，以药品检验综合职业能力为核心的情境实践教学体系的构建
(一)建立“以学生为主体”的课程实践观
建立“以学生为主体”的课程实践观，是职业教育的根本。实践性强的、操作性强的课程科目应当占课程体系的主要部分，并使课程体系的结构有利于教学过程从以课堂讲授为主转变到以实验、操作为主的方式上来。通过校内外实习实训基地，让学生能在更多更好的.实践环境、动手环境中完成课程学习。因此实践课程的设置必须充分体现以学生为中心，反映社会对学生知识、能力、素质的要求，反映人才培养目标和培养规格需要，要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展，有利于学生创新精神和创业能力的培养。
(二)构建以药品检验综合职业能力为核心的情境实践教学体系
1、情境实践教学课程体系的确立
情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观具体的内容能较好激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，引导学生对所学专业进行追究与探索。在药品质量检测技术专业实践课程改革与实践中，我们就遵从“四个对准”(对准市场专业、对准岗位设课程、对准实践抓教学、对准企业抓就业)的教育理念，整合、更新实践教学内容，提倡单独设置实践课程，并经过充分研讨和论证，建立较完整的、与专业培养目标相适应的情境实践教学课程体系。例如我们将课堂教学与生产车问管理相结合，构建以不同剂型药物检验为载体的情境实践教学体系，有计划、有目的地组织学生到与教学内容相关的实习基地，进行模拟教学和现场教学。
充分运用情境教学法，为每个学生分配学习任务，确定完成目标，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力在实践教学中，根据学生对知识的掌握情况，强调分组训练中的强弱联合，既锻炼了团队合作精神，又发挥了榜样示范的作用，提高学习弱势学生的学习兴趣。比如注射剂质量检测的学习任务是维生素c注射液中可见异物的检查与含量测定、盐酸普鲁卡因注射液的特殊杂质检查与含量测定和甲硝唑三种注射液的质量检测，在教学组织时，全班组建6个任务小组，每组5人，每组选派一名组织协调决策能力俱佳的组长。注射剂的质量检测总学时数为12学时，要求每完成一项检测任务，各小组总结、反思，并向全班汇报检测经验与体会，师生探讨检验过程中遇到的问题和收获，实现学习迁移。
2、建立职业技能考核制度
药品质量检测技术专业从职业能力结构要求出发，将职业技能鉴定内容和实践课程体系紧密结合，建立与专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度。我们制定了实验实训大纲、专项技能训练项目、综合技能训练项目以及相应的考核标准等实践教学文件，编制实验实训指导书，逐步建立了与教学计划相配套的专业技能试题库。通过开展药品质量检测技术技能竞赛，以赛促学、以赛促练。开放实训室，通过任务驱动，在练中学，在学中练。积极推行以实践能力考核为主的评价方法改革，例如建立实训平时考核评分标准和教学实习考核标准。通过考核方法改革，避免了学生突击学习的方式，使学生的专业技能在实践中得到提高，真正突出了“能力、技能”的考核，达到了考核目的。
通过对药品质量检测技术专业实践课程体系构建的探讨，不仅仅是完成和达到实践教学内容及要求，更重要的是通过实践教学主动探索知识，培养学生对专业学习的兴趣，使其具有初步独立工作的能力，为能够从容从事药品生产、贮藏、销售、使用过程中质量检测工作及择业就业奠定了专业基础。
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