问题教学法在小学语文教学中的运用论文

时间:2020-08-06 20:50:01 其他类论文 我要投稿

问题教学法在小学语文教学中的运用论文

  问题教学法是教师创设问题情境,引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动地发现问题、提出问题,探寻解决问题的途径和方法,获得必要的基础知识和基本技能,并形成正确的价值观的一种教学方法。它充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课改理念,以发现问题、提出问题、思考问题、解决问题为核心。运用问题教学法,可以充分激发学生自主学习的兴趣和好奇心,引导学生积极主动参与语文课堂教学活动,培养学生的创新精神和实践能力。在语文教学中如何运用问题教学法呢?可以采用如下基本策略。

问题教学法在小学语文教学中的运用论文

  一、科学地设计问题是实施问题教学法的前提

  语文教学的任务,不仅要让学生掌握字、词、句、篇的知识,而且要培养学生听、说、读、写的能力。因此,语文教学中运用问题教学法,教师必须针对学科特点和学生实际,科学地设计问题,使问题包含着学生依据课程标准必须完成的智力操作任务。教师应该围绕教学内容,设计难易适当的问题吸引学生的注意力,拓展学生的思维方向,引导学生积极地思考、有效地参与讨论,增强教学效果。例如:教学高尔基的《海燕》一文,可以采取以下的教学策略及步骤,指导学生研读和思考。首先,让学生欣赏课文录音,带着以下问题有感情地朗读课文。这首散文诗由三幅画面组成,每幅画面上有海燕、有背景,哪位同学能够最快又好地分别描绘出这三幅不同的画?学生们感到这个问题新鲜,兴致勃勃,跃跃欲试,全身心投入地进行了感情朗读。在朗读中,他们领悟到这三个画面分别是暴风雨“来临之前”、“逼近之时”、“即将来临”。学生们争先恐后地抢答,在解决问题过程中品味着语文学习的乐趣。接着,我又提出一个问题:每一个画面是怎样描写海燕的?请同学们找出表现海面景象变化的关键语句。学生反复朗读,分组讨论,发言交流,互相补充,共同探究,解决了这个问题,领会了高尔基描绘不同画面海燕形象的意义。然后,我又顺着学生的兴趣提出了第三个问题:文章描写这几个画面运用了哪些修辞方法?谁能把它们概括出来?海燕、大海、波浪、海鸥、海鸭、企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么?学生们进行讨论探究,教师给以点拨指导,学生懂得了这篇散文诗的主题思想是运用象征手法表现出来的,从而理解了本文的深刻意义。学生不仅理解了各个事物的'象征意义,而且了解了作者运用比喻、反复、对比等修辞方法,增加了散文诗的感染力。上述三个问题之间具有内在的逻辑联系,构成了一条教学主线。在问题的引导下,学生自主学习和自己解决问题,充分发挥了学习主体作用。因此,教学中所设计的问题,难度应适当。问题难度过低,就缺乏训练学生思维的价值;问题难度过高,学生难以完成智力操作任务,就会降低学习兴趣。“跳一跳,摘得到”是最理想的问题难易程度。

  二、培养学生质疑能力是实施问题教学法的重点

  运用问题教学法,有一个渐进的过程。开始阶段应以教师提出问题为主,逐步过渡到师生互提问题的阶段,最后进入到以学生提出问题为主的阶段。语文学科教学,就是要培养学生的语文学习能力,做到不需要教师教,学生就能独立地完成听、说、读、写任务,领会文章的内涵,并提高在实际生活中运用语文的能力。语文教学要达到这种境界,就必须培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师要努力促使学生在学习中不断“生疑”。如,实施问题教学法一段时间之后,我在教臧克家的《有的人》一文,学生有感情地朗读全文之后,纷纷举手提出了各种各样的问题。第一节中两个“活”和两个“死”字应怎样理解?两个“有的人”分别指谁?……学生通过有感情的朗读,自己思考,分组讨论,解答了这个问题,认识到:第一个“活”指躯体活着,第一个“死”字指精神死了;第二个“死”指生命结束,第二个“活”指精神永存。通过对比,分别指出了两种不同的人的生命价值:第一个“有的人”指当时的反动统治者,他们只是为自己而活,生命毫无意义,虽生犹死;第二个“有的人”指鲁迅以及像鲁迅这样的人,他们一生为人民事业奋斗,活得有意义,即使生命停止,而精神永驻,虽死犹生。教师引导,学生自己提出一个个问题,经过思考、讨论和交流,解决了问题,掌握了全文的内容,实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。要引导学生进行比较分析,培养学生的质疑与解疑能力,善于从对比中发现新的问题。教师可以运用点拨的方法,促使学生于无疑处生疑,不断激发学生提问的动机,使他们养成敢于提问的习惯,形成善于提问的能力。我在语文教学中因势利导,鼓励学生提问,对提出有价值问题的学生进行表扬,引导学生们采用“明确目标,仔细研读,瞻前顾后,探微发疑”的问读学习方法,自己阅读课文,提高了学生的语文学习能力。

  三、贯彻纲举目张的精神是提高问题教学法效果的保证

  在语文教学中运用问题教学法,应该贯彻纲举目张的精神,坚持“一法为主,多法并举”的教学原则,把其他教学法有机地融入问题教学法中,这是由语文教学任务多样性和综合性的特点决定的。心理学研究表明,学生的思维活动一般总是从问题开始。因此,教学活动应该围绕着问题的解决而进行。问题教学法的运用对其他教学法起着推动作用,起着穿针引线的作用。例如,在《海燕》教学中,我把运用问题教学法和默读法、讨论法、情感体验朗读法等教学方法结合起来,产生了相得益彰的效果。如“导读”教学方法,学生自读是基础,教师引导是关键。导读过程实际就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。可以说,问题教学法为“导读”法等教学方法开辟了广阔空间。

  语文教学中运用问题教学法,能够进一步启发学生思维,调动学生的积极性,挖掘学生的潜在能力,提高学生分析问题、解决问题和运用语文的能力,同时构建民主、平等、和谐的师生关系。

【问题教学法在小学语文教学中的运用论文】相关文章:

1.趣味教学法在拼音教学中的运用论文

2.项目教学法在植物学教学中的运用论文

3.案例教学法在药剂学教学中的运用论文

4.试析启发教学法在高校武术教学中的运用论文

5.情境教学法在高校税法课堂中的运用论文

6.项目教学法在体操教学中的运用教学论文3000字

7.案例教学法在财政学教学中的运用的论文

8.任务驱动教学法在计算机教学中运用论文

9.在高职院校英语教学中激励教学法的运用论文