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独立学院大学英语教育发展所需解决的若干问题论文
摘要：本文通过比较、实证、分析等方法从学校、教师、学生等多个角度对独立学院大学英语教育中存在的管理、师资、教学、第二课堂等突出问题进行分析并寻找对策，以期能够对提高独立学院英语教学质量和学生英语水平有一定促进作用。
关键词：独立学院；大学英语；教学管理；英语学习
根据2009年国家教育部统计，我国目前经教育部批准设立的民办本专科院校已经达到656所，其中独立学院已达到322所（教育部网站），在校生200余万人（根据2007年186。6万人估计）。独立学院的数量日趋增加，在校生规模日趋庞大，但与之相比，学校管理水平、教学质量提高的速度相对较慢，培养学生的质量不高。由此也带来了种种的问题：社会与企业认可度改善不明显，学生就业率及就业层次不高，生源质量稳中有降等等，这些问题也已经引起了国家教育部的重视，开始对独立学院开展教学水平的评估，要求各省市编报省级《独立学院五年过渡期工作方案》，加强对独立学院的管理，规范办学。
高校大学英语作为高校里一门重要的基础课程，具有地位突出、教学周期长、学分数量大、教授对象广等诸多特点。大学英语教育质量早已成为衡量一个学校教学水平的重要指标，成为影响学生培养质量的重要因素。纵观我国高校的大外教育，传统公办高校尚且还在为英语教育改革而费尽周折，更何况这些最多才走过了十个春秋的独立学院。独立学院在大学英语教育上走出了可喜的第一步，但它们除了存在本部或母体所存在的问题之外，还具有很多新的问题。这些问题在一定程度上影响和制约了独立学院英语教育的发展和进步。通过对南京市几所独立学院的现状进行调查与分析，笔者对独立学院大学英语教学存在的问题总结如下：
1学校方面
独立学院的管理团队无论是以年龄，还是以资历、能力和经验来看，都成等腰的“钝角三角形”，即高管——基层模式，缺少了重要的中坚力量。学院高管很难从繁杂的日常事务中解放出来认真思考英语教育这样的具体问题，而基层管理者想思考、想推进却又无能为力，很难将问题置于一定的高度。
1。1管理者对英语教育重视不够
（1）本末倒置，不能正视英语教育目标。受一些观念影响，英语教育教学成为了大学应试教育的典型代表。不少的管理者认为，只要教师认真教，学生认真学，就可以提高四六级通过率，教学目标也就能实现。为了提高四六级通过率，有些学校甚至将四六级培训班开进课堂，彻底本末倒置。
（2）教研室有教无研，形同虚设。教研室在教学活动中的重要作用已经在实践中得到充分的验证，它对提高教师教学水平、凝聚教师团队都有着很好的推进作用。但在独立学院，英语教研室更多的却是扮演着“考试办公室”的角色，承担着命题、阅卷的职能。
1。2受成本影响，英语师资队伍投入不足
受独立学院自身特点的影响，育人与营利并重，甚至是后者重于前者。在固定投入和收入不变的情况下，减少师资投入就成为了降低办学成本增加收入的重要途径。“雇人不养人”的做法表现在英语教学中就是过多依赖母体学校，忽视对教师的培养。如此带来的后果就是：一方面本部教师缺少教学监督，教学质量得不到保证；另一方面本校年轻教师得不到培养，师资队伍难以稳定。
1。3教务管理水平亟待提高
（1）教学班级人数过多，难以保证教学质量。据调查，独立学院中的英语教学班学生人数基本都在40人以上，笔者所带的教学班人数竟在60人以上。这种大班上课的形式，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，又违背了语言学习的规律，更不利于对学生英语实际综合应用能力的培养。
（2）忽视学生特点，不能做到因材施教。培养计划和教学大纲是培养人才、开展教学活动的重要依据。多数学校在制定培养计划和教学大纲时都采用了拿来主义：直接照搬本部，从而忽视了自身培养目标和学生特点；此外，教材选择随意性强，受出版社利益驱使频繁更换教材，给老师和学生都带来了不必要的麻烦。
2教师方面
独立学院大学英语教师主要由四部分组成：一部分为自己招聘培养的年轻教师，多为硕士毕业生；一部分是来自于母体学校；一部分来自于其他高校；一部分是返聘过来的退休教师。复杂的师资构成对独立学院的英语教育也造成了很大影响。
2。1独立学院的现实情况对教师提出了更高的师德要求
独立学院对校外师资无法进行严格的考核管理，这就要求任课教师具有更高的自觉性和责任心；独立学院的学生为本三层次，整体素质较母体学校差距较大，这就要求任课教师增强教书育人的责任感，对学生一视同仁，确保教学质量；独立学院多远离市区，交通不便，这就要求校外教师牺牲更多的休息时间去走近学生、服务学生。
2。2青年教师教学经验不足，业务能力有待于进一步提高
当前，独立学院大学英语教学实际和教师水平远远不能适应教学改革和人才培养的新要求，教学缺乏研究，“重教学，轻教研”的倾向在教师中普遍存在。他们只注重埋头上课，不重视教学理论、教学规律和教学方法的总结和研究。
2。3教师的教学技能和教学手段有待提高
在英语教学课堂上，现在仍然是一本教材、一块黑板、一支粉笔，这在很大程度上影响了教学信息量的投入和扩大，影响了学生英语水平的提高。教学手段单一， 教学方法呆板，难以激发学生学习的积极性，不利于培养学生的英语思维能力和运用能力，从而限制了英语教学的进一步发展和改革。
3学生方面
大学生是学习的主体，但他们在大学英语教育中的表现却并不乐观。
3。1大学生未能牢固树立正确的英语学习观念
受传统教育体制影响，真正凭个人兴趣学习英语的学生并不多，大学英语学习依然被他们视为必须完成的任务，四六级考试也被认为是不得不过的坎，部分学校取消四六级与学位的关系后，四六级通过率急剧下滑。很多学生不能从个人发展角度重视英语学习，没有深刻认识到各种招聘、招考依然在提高英语的要求。
3。2未能摆脱传统学习方法，学习效率不高
英语学习不可能一蹴而就，但也不能只盯着课堂、课本，墨守陈规。大学生既要珍惜课堂教学和老师指导的学习机会，也要抓住“习得”英语的机会，学会自己主动听广播听录音，看电视看录像，读书报读小说，与操英语者用口语和书面语进行交流。
3。3学生忽视课外学习，对活动的参与积极性不够
受兴趣和教学形式的影响，学生对课外英语学习不够重视，对各种活动的参与积极性不高。根据东莞理工学院城市学院张云老师所做调查，城市学院所定期开展过的英语活动：英语角、英语文化周、英语作文竞赛、英语讲座、英语歌曲竞赛、英语大擂台和英语口语大赛等，学生不知情的程度分别是93 %、87 %、64 %、77 %、54 %、2 %和0 %。可见学生对大学英语第二课堂并不十分关心。
独立学院英语教育的发展不是靠哪一方的努力就可以实现的。作为学校方面，应当将大学英语教育当作一项重要的事情来做，应当将大学生的英语能力作为衡量培养质量的一项重要指标，并不断加大师资投入，保证教学质量。作为教师，应当遵守师德，把教书和育人摆在同等重要的地位，并不断学习、创新，提高自身教学水平。作为现代的大学生，应当牢固树立正确的英语学习观，视英语为自己的一项重要技能，不断学习，不断提高。
参考文献
1 束定芳。外语教学改革问题与对策[M]。上海：上海外语教育出版社，2004。6
2 胡壮麟。大学英语教程学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J]。外语教学与研究，2004（9）
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