浅议新课程改革与中学语文教学教育论文
【摘要】：
新课改下的语文教学，学生的个性化学习是课堂教学的一个重要方面的内容。学生个性化的语文学习的核心是自主学习．亦就是强调学生是语文学习的主人，为学生有个性发展奠定坚实的基础。因此，语文教学就要主张个性化教学。语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的共同活动。
【关键词】：
课程改革 个性化教学 教材资源
新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。打破了语文课“一部教材教到底，一张嘴讲到底”的传统课堂教学模式。那么，新课改下的语文教学的模式到底是什么?用一句通俗的话来说。
即我们的老师怎样去教语文?
在这里，我引用一位大学中文系教授的一句话来阐述语文课堂教学的思考：“真正优秀的语文教师，必然是有着独立的教育思想，独特的语文体悟、独具的教学方法的，他能以广博的胸襟吸纳任何有益的思想营养，却不会简单地听命于各种指令、经验、条文一类的外来驱遣。相反，视条约为教学之准绳，奉新模式为去除旧弊端之锐器，甚至于将流俗作改革之新招，无论如何都造就不了优秀”。《义务教育语文课标》和《普通高中语文课标》的内容核心是注重全面提高学生的语文素养，为学生有个性发展奠定坚实的基础。因此，语文教学就要主张个性化教学。语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的共同活动。具体是说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略，以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程的活动。新课改下的语文教学，学生的个性化学习是课堂教学的一个重要方面的内容。学生个性化的语文学习的核心是自主学习．亦就是强调学生是语文学习的主人，《义务教育语文课标》说：“语文学习是学生自己的事，任何人不能包办代替。”要引导学生认识到，语文能力是人的精神生活、物质生活都不可缺少的．语文学习是奠定人的发展基础的需要。因此．语文学习是学生“自需”的。要激发学生学习语文的兴趣。让学生热爱祖国的语文，喜欢语文课；语文学习是学生“自愿”的，要告诉学生，语文能力是在语文实践中形成的，要亲历亲为才能有所收获：语文学习是学生“自为”的，要为学生提供宽松的语文学习环境；学生的语文学习是“自由”的，让学生个性化语文学习得到真正体现。
个性化的语文学习内容，主要包括个性化阅读与个性化表达(书面与口头)两个方面。语文界老前辈钱梦龙先生曾说：“语文教学的理论。
无论说的如何高深莫测，归根到底，无非是帮助学生学会读书，学会作文，学会听话和说话，从而获得一种可以终身受益的能力。”语文个性化教学主张从发展学生个性化阅读能力与个性化表达能力人手，在个性化阅读和个性化表达实践中提高语文素养，发展个性。
《义务教育语文课标》明确提出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。个性化阅读强调独立阅读，让学生走进文本走近作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验：个性化阅读重视阅读量的要求，不满足于每学期一本教材，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感：个性化阅读主张有创意的阅读，优美诗文要熟读成诵，鼓励学生独立思考并能发表独到见解；个性化阅读倡导在独立阅读基础上的合作阅读，“对课文的.内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题”。 现在中学生的应试压力实在太大了。学校强调老师的是升学率。老师强调学生的是分数。因而各校加课加时，题海战术。沉重的课业负担，影响了中学生的课外阅读。大多数人认为读课外书会影响学习。我们认为，中学生通过大量地阅读书籍，参加丰富多彩的读书活动，既开阔视野，又能提高他们的想象力、创造力、独立思考的能力和语文基础水平。就语文教学而言，阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，是现代人必备的生存手段，阅读能力就是自学能力。阅读是一种学习过程，广泛的阅读有利于整体掌握阅读规律：有利于养成收集资料的习惯；有利于提高思考问题、解决问题的能力。从应考的角度来说，无论是高考还是中考，阅读部分分值在各个试题中分最高的，对阅读能力的重视程度，亦说明阅读是检测语文综合能力的重要手段。
充分利用教材资源，培养学生的联想、想象能力。我们使用的是“苏教版义务教育标准实验教材”，在这套教材中，有许多可以进行写作训练的内容。人们常把阅读与写作的关系说成是“水**融”，“尤其是阅读教学，要重视学生的独特感受和体验，尊重学生的自主性和独立性，鼓励学生对阅读的内容做出有个性的反应，因为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。”②而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，在语文学科的写作教学中，可以运用二者的关系进行写作训练。
怎样培养学生阅读?有经验的语文教师总结了许多好的方法，都值得我们去学习和借鉴。
其一，那就是一定让学生读书，教师少讲点，少占用点学生的时间，让学生多读书，因为书中有不少的地方只能靠读，靠联想和想象才能体味出来。古人讲“书读百遍，其义自见”正是这个道理。
其二，指导中学生如何去读书，关键是特别关注作品“怎么说”的言语形式。用“心”去读；特别是一定要千方百计挤出时间，读点自己喜欢的文学名著，和伟大的作家去交朋友，努力建设自己的精神家园，并在日后的阅读中不断丰富它、扩大它。
其三，教师还要培养学生读书看报的习惯：假期读、茶余饭后读；学会默读、朗读、速读、精读、略读；浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。读文学的、科普的、天文的、历史的、地理的。教师要有眼光和魄力，向学生推荐贴近学生生活的精美短文和经典作品，指导学生走进经典，走近大师。教学生学会读书，给语文教学注入“活水”。
其四，要经常开设读书讲座，如“名人与读书”、“如何写读书笔记”、“怎样读书收获大”等各项活动。根据学生实际，询问书中的重点章节，提出问题，测查学生心得体会。
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