浅议物理教学中的创新教育论文
创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能，从而提高学生创新素质的一种新型教育。作为一名物理教师，在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，多角度、不同层次地培养学生的创新能力。
一、创设科学探究的教学情景，开发学生的创新思维
传统教育中的只重结果不求过程的“填鸭式”教学方式不利于学生创新思维的培养，只能教给学生生硬的物理知识。为此，我常把学生获得知识的过程归结为学生自己探究的过程。科学探究过程主要包括：提出问题、猜想与假设、制定研究方案与设计实验、进行实验收集证据、数据分析论证猜想、交流与合作。一般由学生根据生活中的现象或演示实验提出问题，学生对此进行有目的的猜想，每一名同学都可根据自己已有的生活经验全方位、多角度地提出自己的看法，有了自由思想的空间，他们的思维得到了释放，从而迸发出创新思想的火花。然后通过设计实验、进行实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而有效提高学生解决问题的勇气、信心、毅力，培养学生的科学批判精神和创造力。学生对已获得的结论进行交流后，可能会提出新的问题，像有些开放性的问题，可以让学生通过讨论或上网查询的方法来寻求答案。这样，就充分调动了学生学习的主观能动性，提高他们相互学习和独立思考的能力。从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。
二、和谐、民主的课堂教学氛围，培养学生的创新意识
要正确引导学生的探究行为，就要在教学过程中有一个民主宽松的环境，初中生对纷繁复杂的世界和新鲜事物充满了好奇，他们有强烈的尝试动机和尝试行为，面对学生作出的“反常态”行为，教师不能一味的指责和批评，而应该对他们的探究行为做正确的指导。如：在做物理电学实验时，我一再强调注意事项，以防发生触电等事故，但个别同学偏要尝试“触电”感觉，我在指正他们错误行为的基础上，详细了解了他们尝试行为的实质是想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的探究条件，开展有益的探究活动，以满足他们强烈的尝试愿望。我始终坚持“为了每一个学生的发展”的教学宗旨，以民主的教风来影响学生的学风，尊重每个学生个体，相信他们的创新潜力，鼓励每一位学生在课堂上大胆的提问和发言，通过提问质疑使学生了解事物与事物之间的'相互关系和内在联系，并提高他们的观察、分析问题的能力。
三、用物理教学中的实验优势，培养学生的创新能力
物理学是一门以观察和实验为主的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
在教学过程中要充分利用实验优势，培养学生的创新能力。课堂上，通过使用实验室配备的器材、自治自备教具、或利用我们日常生活中的现有物品，带领学生做实验，或引导学生利用身边的物品做一些趣味实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等；在学生学习了温度计的原理后，可让学生自选器材自制温度计，面对琳琅满目的温度计，所用的材料五花八门，有墨水瓶、塑料瓶、空的药片瓶等，可针对温度计的灵敏度与材料的关系组织学生进行探究，学生在探究氛围中发现问题，总结规律，让学生体验到了学习的快乐，享受到了成功的喜悦。通过这些有趣的实验，既能使学生明白物理就在身边，较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又提高了学生的创新能力。
21世纪是信息社会时代，也是创新时代，作为物理教师，在培养创新人才方面，我们是责无旁贷的，我们必须在教学过程中坚持不懈地总结经验教训，不断地学习新的教学理念、探索新的教学方法，取长补短，为社会作出应有的贡献。
【浅议物理教学中的创新教育论文】相关文章：