浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策论文
在日常学习和工作生活中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家收集的浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策论文 篇1
当前幼儿园的生活教育还存在许多不足，如重智力培养忽视生活教育、教育方式简单等，这些现象不利于幼儿的健康发展。幼儿园要积极创设真实的生活环境，运用有效的指导策略，采用游戏化的教育方法，指导幼儿对生活自理技能的掌握，感受自我服务带来的乐趣及自豪感，养成良好的生活习惯，为幼儿未来拥有高品质的生活打下良好的基础。
《指南》依据幼儿的年龄特点，围绕“具有良好的生活与卫生习惯”目标，提出养成有规律的生活、良好的饮食习惯和卫生习惯等教育建议；围绕“掌握生活自理的基本方法”目标，提出进餐、盥洗、排泄后自理、穿脱衣物鞋袜、整理生活学习用品等教育建议。这些建议的提出体现了国家对幼儿从小形成健康生活方式的重视，也充分说明进行生活教育的重要性。但当前幼儿园的生活教育还存在许多不足，如重智力培养忽视生活教育、教育方式简单等，这些现象不利于幼儿的健康发展。
一、幼儿园生活教育中存在问题
1.生活教育重视不足
幼儿园对生活教育认识不全，对生活教育不重视，传授给幼儿的是传统的、粗放型的生活方式，未能深刻认识生活环节中的宝贵教育契机，挖掘潜藏着的教育元素。
2.生活教育保教结合不协
多数幼儿园教师与保育员的分工还是延续传统做法，教师负责教育教学和研究工作，保育员负责幼儿吃、喝、拉、撒等生活保育，保育员和教师之间的界线划得过清，缺乏有效沟通和教养方法的协调统一，降低幼儿生活教育的成效。
3.生活教育途径不多
教师对幼儿养成良好生活习惯只是随便说一下，没有通过专门的生活活动、游戏、区域活动等多种方式传授正确的方法，导致幼儿习得的方法不科学，幼儿学得的知识与行为无法巩固，难于形成良好的生活习惯。
4.生活教育家园共育不紧
幼儿园不能及时与家长交流生活教育内容，家长也不重视幼儿的生活教育，过分溺爱孩子或因幼儿做得不好而凡事包办代替，幼儿在园习得的生活知识、技能，不能在家进行实践和巩固，直接影响幼儿生活能力等方面的发展。
二、开展幼儿园生活教育的组织策略
1.从新理解生活教育内涵，树立生活教育理念，是开展生活教育的基础。学前儿童的生活教育是以学前儿童的生活实践活动为主要内容，以保教结合为手段，通过日常生活、教学、游戏等途径，开展生活教育活动，教会幼儿掌握生活的基本知识和技能，养成良好的卫生生活习惯。
幼儿生活教育关注的是幼儿生活质量，包括关注良好的环境和宽松、和谐的人际关系，更关注幼儿健康的行为习惯养成，形成积极的生活态度和健康生活方式，促进幼儿健康发展。因此幼儿园要“以幼儿为本”，树立“幼儿健康观”，坚持“以养为主，保教并重”的原则，充分挖掘每个生活环节的教育价值，完善幼儿园生活教育的管理。如：制定幼儿园生活教育目标体系；制定幼儿一日活动组织策略；幼儿园加强对保教人员开展生活教育专题学习；开展生活教育活动的专题研究等等，不断推进生活教育的深入研究，促进幼儿身心和谐发展。
2.保教结合是开展生活教育的重要手段。幼儿园要以“保教合一”为核心，倡导“每个接触幼儿的人都是教育者”的观念，改变过去教师管理教育教学，保育员管理幼儿的吃喝拉撒现象，促进保育员与教师密切配合，共同关心生活中的幼儿、留心幼儿生活环节蕴含的教育课程，共同关注幼儿的生活品质、生活中教育问题、教育教学目标在幼儿生活中的内化，从而不断调适保育与教育行为，促进幼儿身心健康和谐发展。就如幼儿园的洗手环节，在幼儿园各环节中出现的频率最多的，培养幼儿正确的洗手方法和良好的洗手习惯就显得尤为重要。幼儿常常会出现洗手方法不正确、洗手时间不足、洗手不仔细，留有肥皂泡等。
平时，保育员看到后多采用协助幼儿的方法，开展生活教育后，倡导保教人员共同关注与探索解决幼儿生活中的问题，一起商议教育策略和生活指导方式，班上三位教师通过讨论，运用视频教幼儿洗手的动作流程、要点与注意事项，在洗手间的墙上贴上洗手顺序图，进行常规强化与生活活动指导，用唱生日歌的时间控制幼儿的洗手时间，将洗手要求无话在图片和歌声中，幼儿在边看边唱的愉悦氛围中学会洗手。通过保教人员旳共同参与，生活活动指导更加有针对性，幼儿良好行为习惯更快内化为幼儿的自觉行为。
3.开展的寓教于乐的活动是开展生活教育的主要途径。生活教育内容主要是幼儿的生活经验，寓教于一日活动中，一般可分为基本生活活动和专门的生活教育活动，主要是通过多样化的寓教于乐的活动形式进行。
（1）说做一体练习活动：即用游戏的方式、口吻进行说做操作练习。在日常教学中我们知道，通过生动有趣的游戏化的活动，幼儿会学得轻松愉快、积极主动。比如，在指导幼儿练习穿袜子的过程中，我们创编“穿袜歌”的儿歌和小游戏，使幼儿在边念、边玩、边做中学习，“小手摸到小屁股，两手捏住翻到头，小脚轻轻往里游，袜头套好脚趾头，屁股兜住脚后跟，轻轻一拉穿好它。”。整个游戏的过程也就是学穿袜子的过程。平时，教师可把儿歌配上幼儿实际生活照片制作成“生活小书”放在图书角、活动区让幼儿自由阅读，随时给予直观的提示，这类活动在幼儿学习生活、卫生的行为方面占有较高的比率，也能取得很好的效果。
（2）主题扮演活动：即教师提供一定的内容和材料，通过角色游戏、情景表演、哑剧表演等形式，让幼儿在角色表演中获得内心情感体验和相应的知识。比如，教师为幼儿创设情景表演《爱讲卫生的小浣熊》《小猪变干净了》《漏嘴吧的大公鸡》等，让幼儿在角色扮演中，感受爱清洁、讲卫生的好习惯并激发其内心的情感体验。日常活动中还可与幼儿通过表哑剧、动作模仿等形式学习漱口、刷牙、洗脸方法等等，让幼儿在游戏中不断内化好的行为规范。
（3）创设真实的生活活动区：生活区角的创设与生活内容相结合，并提供真实的生活用品、工具（各类碗、杯、筷、切菜板、瓜刨、煎蛋器、水果、瓜类）等，让幼儿在游戏操作中习得各种能力。如让幼儿学习削果皮、瓜皮，教师在活动区准备好苹果、雪梨、黄瓜等，区域活动时小朋友就会穿上小围裙进行练习，教师协助幼儿把削好的瓜果做成水果沙拉，分发给同伴品尝，他们不仅体会到了成功的快乐，也学会了削果瓜皮本领。孩子们通过在活动区操作真实材料，逐步掌握生活活动技能，激发为自我、为他人服务的乐趣和自豪感。
（4）建立班级生活常规活动：主要是巩固幼儿在生活教育习得的知识和行为，教师组织幼儿讨论商议，把幼儿习得的知识和行为融入到幼儿的一日生活常规中，制定出全体幼儿认可的各生活环节的规定和要求，并通过图标、图片、温馨提示等创设有提示性的生活教育环境，使幼儿的生活规律化、程序化，这样，幼儿就会顺应日常生活的规律和程序，在反复实践训练过程中内化成孩子良好行为习惯。
4.树立生活教育大教育观，发挥幼儿园、家庭、社会三位一体的教育体系是开展生活教育的有效保证。良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施生活教育的重要保证。首先，家长必须树立正确的生活教育观念，才能让幼儿有一个良好的家庭生活教育。
如通过家长会、家长开放日、微信平台对幼儿生活教育的重要性进行宣传教育，改变家长的家庭生活教育观念，促进幼儿健康发展。其次家园配合，达到家园教育同步。可以通过QQ群、微信、家长助教、每周开放日、每天家园联系栏等形式与在家长互动交流，形成正确统一的教育方法和理念，达到家园教育同步。
在日常生活中，一方面家长要改变包办代替的习惯，鼓励幼儿自己的事情自己做，如自己穿衣服、系鞋带、背书包等，另一方面，家长激发幼儿为他人服务的自豪感，如让孩子帮忙倒茶、收碗筷、擦桌子等，并适时给予幼儿耐心的指导，这样持之以恒，幼儿的生活能力逐步得到发展。
再次，为幼儿搭建其展示生活能力的舞台。如幼儿园为幼儿提供生活小能手擂台赛，幼儿园亲自义工队组织幼儿到敬老院帮助老人搞卫生、参加建设文明惠东的系列活动的等，通过参加活动让幼儿知道正确的行为规范，能使孩子获得愉快的体验，从中获得满足，亦有利于鼓励幼儿再现良好的行为。
在实践中我们深深地体会到：教育者是幼儿生活教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿生活最主要、最直接的创造者。幼儿园要积极创设真实的生活环境，运用有效的指导策略，采用游戏化的教育方法，指导幼儿对生活自理技能的掌握，感受自我服务带来的乐趣及自豪感，养成良好的生活习惯，为幼儿未来拥有高品质的生活打下良好的基础。
浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策论文 篇2
一、前言
近年来，随着学前教育改革的深入，幼儿园教育也逐渐受到了人们和社会的广泛关注。在幼儿园教育中日常生活活动时间所占比重过半，生活事件是指人们于日常生活中所遇到的各种生活变动或者情境，在幼儿园教育中生活事件一般发生于日常教学外，著名学者陶行知曾说过“生活即教育”，只要有生活就会有教育，可见生活在某种程度也包含相应的教育意义。为加深对幼儿生活事件的认识，下面笔者就幼儿园生活事件的教育意义进行探讨分析。
二、生活事件之六一儿童节教育意义
六一作为儿童所特有的节日，是每一个幼儿园学期任务中的一个重要活动，为让幼儿度过一个具有意义且快乐的节日，基本上每个幼儿园都会安排相应的六一庆祝活动，该活动为综合性实践课堂，具有一定的教育功能，主要表现为以下几个方面：第一，可为幼儿、幼儿园以及教师提供一个展示自己的机会和舞台。在六一儿童节活动中，无论是对幼儿园，还是对幼儿教师都是一个非常大的考验，考研着幼儿园组织管理、策划以及资源能力能力和教师实践创新能力，比如所编舞蹈动作新意性和到位情况，均直接反映出了教师能力，对此，开展六一儿童节活动，事实上是将幼儿园以及教师推向社会，接受来自社会以及家长的检阅。在六一儿童节活动中幼儿作为主体，自然也会参与到活动中，开展活动除了让幼儿感受到节日带来的快乐以外，更重要的是为学生提供一个展现的机会和舞台，丰富其人际关系，促进幼儿能力、情感以及行为等全面发展。同时六一活动通常以班级作为单位来进行，幼儿参与到该项活动中来，在潜移默化可受集体责任感以及集体意识等熏陶，获得积极影响，继而为实现班级共同目标而努力。第二，有利于幼儿园品牌的宣传，获得家长以及社会认可。伴随着社会经济发展速度的加快，学前教育也取得了突飞猛进的发展，幼儿园也随之增多，在这种形势下，幼儿园所面临的竞争也愈演愈烈，这些竞争主要表现为特色、生源以及实力等，简而言之就是品牌竞争。鉴于此，目前很多幼儿园把六一儿童节活动打造成为宣传本校的教育品牌，借助于六一儿童节活动塑造本校特色品牌，同时还可满足家长基本要求，给其带来情感以及精神上的双重享受，继而进一步提高家长对于幼儿园满意度，得到社会以及家长的认可。
三、生活之接待教育意义分析
在幼儿园工作中，接待作为一项重要工作，接待时间以及人数等不以幼儿园意志为转移。接待所含内容很多，除了环境参观、教学展示以外，还包含学生每天到校时的接待，其教育意义主要表现为以下几个方面：第一，便于交流、沟通以及分享经验。借助于接待不仅可接收到来自教师、家长的不同反馈，了解幼儿园所存不足和缺陷，同时还可充分发挥幼儿园所具辐射作用，将其自身所积累下来的优秀经验传递给外界，以此为教师和其他幼儿园提供交流以及学习的平台。第二，可推动家庭和幼儿园之间的互动，便于幼儿良好习惯的`养成。在接待过程中，教师和家长、幼儿之间必然会产生一定的互动，在互动过程中，教师和家长的态度、语言均在很大程度上影响着幼儿，当家长将幼儿送至学校时，会和教师之间进行沟通，在沟通中教师可及时了解到幼儿的相关情况，基于此采取具有针对性的教育措施。借助于接待，将本院精神面貌、环境布局、教育质量以及办园理念等展示出来，以获得家长和社会的支持以及认可，并影响学生，使学生在这种氛围下可养成良好习惯。
四、结束语
综上所述，在幼儿园教育生活中生活事件作为重要构成部分之一，和幼儿教学同样具有一定的教育意义，本次研究着重幼儿园生活事件之六一儿童节活动和接待的教育意义进行了探讨分析，通过分析发现这些生活事件除了具备教育意义外，同时也面临着挑战，针对这种情况，在幼儿园教育中，应尽量弥合幼儿园正常教学和生活事件之间的界限，加强生活教育，使教学融入于生活，遵循幼儿成长以及发展的规律，同时尊重幼儿在成长过程中的天性，根据其自然本性以及身心发展规律正确引导，在潜移默化中进行教育。此外还应创设一个健康安全、积极进取以及宽松自由的生活教育环境，保证幼儿园教育的丰富、安全以及健康，以此进一步提高教育质量和效果，推动幼儿园的发展，获得最大化效益。
浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策论文 篇3
摘要：新课程改革以来，幼儿园课程游戏化教育理念已经深入到各个幼儿园对幼儿的教育中。幼儿园开展游戏教学在实践过程中应加强教师培训，明确游戏课程化建设的方向和实施内容、推进幼儿园课程游戏化的建设。幼儿游戏的教育价值真正体现在幼儿能在游戏中获得知识。游戏的教育价值的体现方式就是幼儿园课程游戏化。本文对情景游戏在幼儿教育中的应用进行进一步的探讨分析。
关键词：情景游戏；幼儿教育；应用
伴随着幼儿园教育改革的不断深入，游戏在幼儿园教学中的教育价值获得了社会大力支持和认同。它将幼儿教学目标、教学内容和教学理念融入到游戏中，幼儿园课程化可以更好地发挥幼儿园课程的教育功能，游戏成为了教学的重要手段。在对幼儿教育中教师应充分利用现代化的教学资源，创设情景游戏激活幼儿的思维，展现自我，培养创新意识及智力的开发，促进幼儿身心健康的全面发展。
一、在幼儿教育中开设情景游戏的作用
幼儿园教育是幼儿学习的启蒙阶段，幼儿时期重视幼儿思维模式的培养对幼儿的健康成长和今后的学习发展都有极大的影响。幼儿教师在进行幼儿教育时要把握好幼儿自身的发展情况，采取趣味性强的教学方式为幼儿创设一个和谐有趣的情景游戏，营造良好的学习氛围和课堂环境。让幼儿在情景游戏的过程中培养创造能力和创新意识，有效开发他们的智力和认知能力。通过情景游戏让幼儿学到一些基本的知识和道理，在情景游戏中获得情感的体验，促进幼儿身心的健康发展。幼儿教师要做到将情景与实际生活结合在一起，正确引导幼儿认知这个世界，满足幼儿的好奇心。幼儿老师应该从生活中发现引领幼儿学习，并把学到的知识运用到生活中去。并且幼儿园学前教育的教学目标是把游戏带入到幼儿园课程教学中，充分体现游戏的教育价值。幼儿教育开设情景游戏，教师应该着重培养幼儿的自主创新意识，使幼儿积极投入到游戏教学中去，让幼儿的天性得以释放，这样才能实现游戏对促进幼儿全面发展的价值。
二、情景游戏在幼儿教育中的应用
幼儿园的学前教育对象是年龄较小的幼儿，他们的认知能力和学习意识在初级的发展阶段，所以对于幼儿教师，想进一步培养幼儿的学习能力，如何激发幼儿对学习的兴趣是首要的问题。在幼儿教育中游戏是学前教育目标实现的最佳选择，而情景游戏对幼儿的全面发展有很大的促进作用。
（一）多媒体在情景游戏中的作用
在幼儿教育中运用多媒体创设情景游戏，可以启发幼儿的逻辑思维和对事物的认知，多媒体的特色功能也为幼儿教育创造了非常有利的先天条件。目前在日益发展的信息化时代，国家对学生提出了更高的要求，尤其是幼儿的学前教育。在幼儿园对幼儿实施情景游戏教学时，幼儿教师应充分利用多媒体技术的优势，与教师自己的教学方式进行巧妙的结合，这样可以有效实现情景游戏在幼儿教育中的教学目标。比如幼儿对动画非常感兴趣，那么幼儿教师就可以通过多媒体放映一些动画的片段开设相关情景游戏，让幼儿在游戏中体会到学习的乐趣。在幼儿教学时采用多媒体技术可以为幼儿创设出各种形象生动的教学内容情景，让幼儿有种切身体验的真实感觉，促进幼儿对知识的理解并加深记忆。提高幼儿学习能力、促进幼儿发散性思维的发展是幼儿认知能力的变换过程。幼儿教师可以利用多媒体的特点采取生动又有趣的教学方式，促使幼儿主动参与学习过程，增强幼儿的学习自信心，最终取得事半功倍的教学效果。
（二）鼓励幼儿积极参与情景游戏中
当幼儿抗拒参加幼儿园的情景游戏教学活动时，幼儿教师应该多加鼓励和开导幼儿，让他们体会到游戏的乐趣。如果幼儿在游戏中表现得优异，那么幼儿教师要对幼儿进行适当的表扬，促使幼儿身心健康的发展和道德品质的培养。因为教师的表扬在一定程度上会使学生继续强化他们自身的优势，激发学生积极向上的心态和提升自己的内在动力，这样的教学方式有助于学生的健康成长，使他们更加有动力去学习和认真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼儿处于智力开发的初级阶段。其认知能力和学习能力较弱，幼师可以通过情景游戏的方式对幼儿进行教导，让幼儿在游戏中获得情感的体验，学到一些知识和道理。并且游戏可以给幼儿们带来欢愉，让他们在游戏中体验到学习的快乐，把游戏规则同现实生活结合在一起，幼儿教师要做到正确引导学生，时刻关注幼儿们身边和生活中发生的细微现象，进而通过游戏的教学方式使幼儿认知这个世界，满足幼儿的好奇心。游戏过后教师要进行总结，正确引导幼儿创新思维及自主能力的培养。
（三）通过情景游戏营造课堂氛围
总之，在进行幼儿教育时教师要充分挖掘游戏因素，塑造生动活跃的幼儿园课堂氛围。借助游戏的形式进行活动教学，幼儿园的教学形式不同于其他教育方式的教学。幼儿教师要充分利用情景游戏独有的多样性和趣味性进行幼儿的教学活动，营造生动活泼的课堂学习氛围，充分调动幼儿自主学习的积极性，从而提高幼儿园学前教育的教学效率。把游戏当作教学过程中的一个环节，采取科学有效的游戏形式，让幼儿在游戏中体会到学习的乐趣，进而培养幼儿的学习能力。教师可以在组织教育活动时运用游戏性的语言，例如在幼儿认识香蕉这种水果种类时，在开头通过猜谜语、播放有关的歌曲引导幼儿参与到合作竞猜游戏中去。通过情景游戏加深幼儿对知识的认知和掌握，激发幼儿智力和创造性思维的开发。幼师通过趣味性的教学语言对幼儿耐心地教导，从而调动幼儿们对游戏的兴趣，正确引导幼儿学习的积极主动性。综上所述，在幼儿早期的学前教育中，游戏带来的天性释放和学前教育目标的价值体现是极其重要的。因此，小学教师在对学生开设情景游戏教学时，要将幼儿放在主体位置，不断探索有效的教学模式，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿思维的分散和头脑的灵活性，促进幼儿创造性思维的培养，让幼儿在游戏中感觉到喜悦和成就感，从而促进幼儿教育迈向新的台阶。
参考文献：
[１]梁娜、游戏教学在幼儿教育中的应用[J／OL].学周刊，2017，(15)：194－195.
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[３]安秋月、游戏教学在幼儿教育中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，(01)：154.
浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策论文 篇4
在幼儿的一日生活中，游戏是贯彻学前教育课程的一个最为重要的途径。玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。在游戏中获得知识，在学习中得到快乐，因此，它更是幼儿实现自我价值的载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中，所获得的知识经验就不同。在研究中我们发现，现在，孩子对买回来的高档商品化玩具并不感兴趣，却对废弃的瓶瓶罐罐和捡来的石头等自然材料情有独钟。儿童的游戏，正是他们在与自然材料作用的原始活动中，加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感，享受各种乐趣，获得各种经验的。
一、带着孩子走向室外
游戏是贯彻学前教育的一个最为重要的途径，教师不仅要注意儿童游戏中动静交替还要注重游戏活动的户外交替。
1、融入环境
我们的生存环境和发展离不开环境，我们的任何活动都与环境影响密不可分，幼儿园的自然环境和物理环境所构成的园容园貌，也直接影响幼儿心理活动的状态。但如果一个人置立于一个环境中，并未与周围的环境之间构成正常的互动关系，那末环境对他来说就是一道虚设的布景，我园游戏场等运动设施和一些小景点，每种设施都有一种功能，各设施之间和景点缺少有机联系，为了充分发挥这些周围环境的利用价值，我们带着孩子玩起了装扮性游戏，孩子们在游戏中，身临其境，个个全身心投入，玩军是游戏，玩狼捉小兔的游戏孩子个个情绪高涨，兴致勃勃表现得惟妙惟肖。可见，巧妙的利用幼儿园的各种设施，不仅充分发挥了环境的整体功能，而且，进一步激发了孩子的游戏欲望。
2、我园身处独特的地理特征。离园不远处，就是博兴文化广场，那里有绿荫，花团锦簇，儿童乐园等等，孩子们来到这里，在窄窄的大理石凳上走一走，练习平衡能力；在路边的草丛中欣赏花的芳香；在渠道上练习跨跳......
3、向东不远处就是我县最大的新世纪超市，那里的环境更培养幼儿的自理能力，逛超市社会实践能力......孩子们在游戏时，没有约束可以尽情玩耍，从而使孩子的天性得到了充分的发挥。
二、带着材料走进教室
教室外，有着无穷无尽的自然材料，教室内同样有孩子游戏的天地，怎样才能将自然材料投放教室，也是我们所热注的。
1、根据主题活动投放材料
为了更有效的发挥自然材料的作用，我根据教育计划和主题活动，有计划的投放游戏材料。如：以环境为主题的活动，我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。幼儿利用废旧物品，做出了许多漂亮的作品，孩子们在把材料变着花样的满足不同的游戏需要时，不仅锻炼了手更锻炼了脑和意志。
2、根据孩子的游戏发展提供材料
孩子们在玩的过程中，材料是与游戏紧密相连的。他们直接感受到的内在生理体验，以及有这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，已达到适应不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的指示，获得不同的发展。因此，应根据游戏的发展不断补充材料的需要，而材料的提供又反过来促进了游戏的发展。
3、根据幼儿的兴趣提供材料
依据幼儿年龄特点，年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增长又而社会性获得发展，集体游戏的比例也就增大了。因此，不同年龄的幼儿对材料的种类和数量上不同，兴趣和爱好也不同。我们大班的幼儿常常喜欢在自制的玩具面前玩，自制和材料因为凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，并与孩子们游戏的成功体验相联系，往往是孩子更加爱不释手。
总之，我们要充分的利用原始材料，丰富幼儿的游戏活动，我们的教育更加完善，把我园建设成现代化与自然化相结合的幼儿园。
浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策论文 篇5
摘要：幼儿环境教育是一项复杂的系统工程。开展幼儿环境教育，可以从小培养孩子们的环境意识，是幼儿素质教育的重要组成部分。文章介绍了幼儿环境教育的主要内容和基本模式，认为进行渗透式教育是幼儿环境教育的最佳模式，并提出了进行幼儿环境教育的具体思路。
关键词：幼儿教育环境教育随着日益严峻的环境问题的显现，保护环境成为世界各国的共同行动。加强环境教育，提高人们的环境意识，使自己的环境行为符合可持续发展的规律这是保护环境的基础。环境教育是一项终身教育，它始于幼儿阶段。近年来，很多国家和地区在环境教育（尤其是幼儿环境教育）方面，做了许多积极的尝试并取得了可喜的成果。本文拟就在学前教育中开展环境教育进行粗浅的研究和探讨，以寻求切实可行的幼儿环境教育的有效途径。
一、开展幼儿环境教育的必要性“环境教育是整个国家教育事业的一个重要组成部分。作为一个新的学科领域，它不仅在提高全民族环境意识和培养专业人才方面做出了显着的成绩，而且为我国的教育事业注入极具活力的新鲜内容。”“我们必须大力发展环境基础教育，在中小学和幼儿园普及环境知识，努力提高年轻一代的环境意识。”把环境教育纳入学前教育体系，这一举措具有现实和深远的意义。一方面，一个人的环保意识和环保习惯需要从娃娃抓起，环保知识和环保能力需要从小培养；另一方面，现在的幼儿，将是21世纪的主人，他们当中还将有一批人会成为未来的决策者，其环境意识的强或弱，将直接关系到我国下世纪的建设和发展。如何让他们认识到环境对人类生存的作用，从不知到初步有所知，做好其环境启蒙教育工作，我们责无旁贷。
“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识在内）的基本手段之一。”只有提高全民族的环境素质，才能保障可持续发展战略的顺利实施。而环境素质的培养，最根本的是从教育抓起，尤其应当重视儿童的环境教育，使其适时学习环境科学知识，逐步树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的环境意识，具备一定的环保技能，养成自觉保护环境的良好习惯，这既是现代儿童应该具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和职责。
二、幼儿环境教育的内容和基本模式幼儿环境教育就是遵循幼儿身心发展的基本规律，以《全国环境宣传教育行动纲要》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指针，立足启蒙教育，使孩子们获得初步的知识和技能，形成良好的环境道德观、价值观和行为方式。幼儿环境教育因其对象不同，具有明显的年龄特征和一定的特殊性。必须以其生活实践为基础，使孩子们认识和熟悉他们的生存环境，了解一些与他们生活密切相关的环境现象，启发孩子们哪是好的，哪是坏的，哪是美的，哪是丑的，规范他们的环境行为，提高他们的环境修养，树立良好的环境风尚。孩子的心灵是纯洁、美好的，必须加以正确的引导和美的熏陶，必须以正面教育为主，强调环境中美的事物和现象，使孩子们逐步体会到作为自然中的人，应当享有的权利和义务。让孩子们从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受环境教育并变为自觉的行动。
环境教育是一门综合性学科，既包含自然科学又包含社会科学。结合幼儿教育的特殊性和我国国情采用渗透式模式进行环境教育是最佳途径，可以潜移默化地深入幼儿的内心世界，更容易被接受，对孩子们的影响也更深入，这正可谓是“润物细无声”。
三、幼儿环境教育的具体思路：创设环境教育的氛围，发挥校园文化建设的隐性教育功能营造环境教育的氛围，可以自然诱发孩子们爱护环境，保护环境的意识。首先应当采取多项措施美化、净化校园环境，如提高校园的绿化率、坚持垃圾分类等。同时，要循循善诱地教导孩子们整洁美好的环境来之不易，必须规范个人行为，养成良好的卫生习惯来关爱与我们息息相关的环境，然后再由小环境推而广之至我们生存的地球，提高幼儿的环境素质；其次，应当在教室、活动室、起居室里精心布置环境教育素材（如墙饰、板报、专栏等），使孩子们能随时随地接受环境教育。有条件的话，还可开辟一些环境教育园区，如种植植物、饲养小动物等，培养幼儿的爱心、观察能力和动手能力。
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