小学语文研究性学习的问题和策略论文
教育作为一种传承文化知识的重要方式，它的存在形式和传递方式必须随着社会的发展而不断革新。随着现代社会的发展，人们对于创新型人才的需求不断加大，日益激烈的社会竞争要求教育所培养的人才更加具有研究意识和分析问题、解决问题的能力。教育改革的重点是课程改革，而课程改革的必经之路是发展创新型教育，研究性学习作为课程改革的新方式必然会在教学中起到关键作用。
一、小学语文研究性学习的内涵
《语文课程标准（实验稿）》中指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”小学语文研究性学习是指在语文教育教学活动中采取的以学生为主体进行的研究性学习活动。
二、小学语文研究性学习的意义
让学生按照自己的爱好和兴趣去选择和确定学习的内容，并且找到自己喜欢研究的问题，探索解决问题的方式，有利于促进学生创造意识的发展。研究性学习具有实践性、探索性、开放性的特点，它将教师的单一传授转化为学生主动积极的探索，也改变教学内容答案的唯一性，体现了知识学习的泛化，让学生有广泛的知识储备、开阔的视野。
将研究性学习贯穿于语文教学中，体现了新课程改革的学生观，可以将学生的学、思、行结合起来，将教学变得鲜活起来。语文教学具有一定的特殊性，很多的问题没有统一的答案，运用研究性学习，学生就可以摆脱原有的灌输方式，获得个性化的发展，这才是当代教育的要义。
中国自古就有百家争鸣的局面，人云亦云是不利于当代教育体系发展的。小学语文研究性学习虽然面对的是知识基础储备较薄弱的小学生，但是对于学生长远的发展仍然具有重要的意义。
三、小学语文语文研究性学习的实施原则
研究性学习在语文学科中的开展，可以说，是对传统文化的一个传承和突破。在开展小学语文研究性学习时，教师要根据所教知识的内容以及学生的身心发展特点，为促进学生多方面的发展和创新能力的提高做好预计，对学生进行研究方式方法的指导，保证学生研究性学习的顺利进行。小学研究性学习的方法是多样的，但教师在使用这些方法的同时，要注意以下几点原则：
1.个体研究和集体合作研究相结合
小学语文研究性学习不仅是一个知识的掌握和探索过程，也是培养学生合作精神的重要途径。个体研究是指学生独自对每篇课文内容进行研究学习，通过网络、书籍报刊、家长同学咨询和调查解决问题，培养其分析问题和解决问题的能力及独立探索的精神。个体研究的优点是学生在研究过程中，对语文知识形成了自己独到的认识和体会，独立探索意识得到了提高。另外个体研究也发扬了学生的主体性，学生可以选择自己喜欢的方式去发现问题、探索问题，根据自己的兴趣去控制研究的走向。但是个体研究也有其不足之处：（1）学生因为自己的认识与兴趣的不同，研究成果具有片面性。（2）研究过程缺乏监督。集体合作研究是指学生分成或者学生自由组成合作研究的小组，分工对学习内容进行研究，并将研究成果进行交流、讨论、整合的过程。优点是培养了合作意识，研究成果更加全面。
因此，个体研究与集体合作研究相结合才能让这两种研究性学习方式取长补短，发挥更大的效益。
2.坚持课内研究和课外实践相结合
语文学习需要课内的学习交流，也离不开课外的实践。教师要引导学生走出校园，走进自然和社会中去，接触多方面的知识与内容，进而将课内研究的知识与课外实践相结合，获得各项能力最大程度的发展。
（1）课内研究。例如教学小学语文六年级上册《狼和鹿的故事》后，让学生对目前鹿群的种族和数量进行调查。小组成员可以运用网络、书籍等进行资料的收集，然后在课内讨论交流，交流的方式有辩论赛、手抄报、讲故事等。这种教师相对易于控制的形式，对于大部分学生是比较好接受的。
（2）课外实践。开展一些自主实践研究，可以提高学生对语文知识的兴趣。研究过程中教师应选择研究活动的范围和适宜学生实践的内容，也不必过分苛求研究的深度和广度。例如学了《只有一个地球》后，让学生自己行动起来，保护环境，保护地球。学生在实践中发现问题、解决问题，获得更有活力的知识。开展“珍惜资源”主题活动，要求学生针对自己家乡环境的研究结果，拟写一篇建议书，提出自己的看法和建议，向有关部门反映。这种研究性的语文教学活动，不仅能关注家乡资源的变化和有待解决的问题，更是一次有效的语文写作实践活动。
3.采取多样化的研究方式
语文研究性学习是一种以研究为途径获得语文知识的方法，与科学研究方法一样，语文研究性学习也有多样的研究方式，比如：文献资料研究学习、实验研究性学习、调查性研究学习、观察性研究学习等。就语文知识而言，运用的研究性学习方法越广泛，所收获的知识就越全面。教师在学生进行研究性学习之前就要将各种方式传授给学生，以便于学生学习的顺利开展。下面笔者介绍几种常用的语文研究性学习方式：
（1）文献资料收集研究：获取语文知识的最佳途径就是资料收集，如影视资料、文学资料、网络资料，资料整合的.过程本身就是一种知识的获取。近年来文学评议资料的研究性学习成为一种重要的语文研究性学习方式，各种文学作家对于课文的品鉴，都可以进一步扩展学生对于课文知识的认识。如《伯牙绝弦》这篇文言文，通过学生拓展品读明代小说家冯梦龙《警世通言》，学生从名句“此曲终兮不复谈，三尺瑶琴为君死”中，更加能体会出伯牙为知音离世的悲痛之情。
（2）调查法研究性学习：如上述所提到的《只有一个地球》十分适用于调查法，在调查中学生就可以感悟到人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，进一步加深了对课文内容的理解。
（3）观察法研究性学习：观察是学习的重要方法，在观察中，学生可以进一步体验课文内容。如六年级语文上册《草虫的村落》，就给学生展现了一个置身于草虫世界的静谧生活。作者就是因为有着善于观察的双眼，才能够写出这样动人的课文。学生在学习本文时，只有将自己也置身于美好的大 自然中，观察自然界的万事万物，才能更好地品味文章的韵味。观察后的交流讨论，也丰富了学生习作的内容。
语文研究性学习的方式方法还有很多，教师应根据课本需要，选择适当的方式方法，并指导学生有条不紊地进行研究。
语文研究性学习是教育发展过程中的产物，也是培养学生良好学习习惯的必经之路，它让学生主动获取知识，改变了以往传统教学方法中把教师的观察、分析、结论强加给学生的弊端，解决了课堂教学缺乏学生参与、思考、想象与创造的问题，给了学生一个探究的过程、一个领悟的过程、一个思维加工的过程、一个自我消化的过程、一个亲自经历的过程。
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