大学新生入学教育的浅议（通用6篇）
无论是在学习还是在工作中，大家都经常接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的大学新生入学教育的浅议，希望能够帮助到大家。
大学新生入学教育的浅议 篇1
摘要 ：辅导员要抓住新生刚入学的关键时期，做好入学教育工作，指导学生更好更快的融入到大学生活中，顺利渡过角色转换期，为顺利渡过之后的大学生活打下基础。
关键字：大学新生 问题 入学教育
高校新生入学教育是1项常规性工作，也是1项十分重要的基础工作。新生刚进入大学校门，学习环境、学习方法、人际关系等都是新的，在这个时候，做好新生的入学教育，可以为以后学生管理打下良好的基础，并关系到学生能否尽快适应大学生活，顺利完成学业，实现就业等问题。因此，了解新生特点，切实做好新生入学教育工作具有十分重要的意义。
1、新生中易出现的问题
我校1名报道仅1天的学生，由父母送到学校，帮助办理入校手续，在父母返回时，他提出与父母1同返回，就再也没有回到学校。这只是个别现象，但大多数学生会出现：学习没有目标、人际交往困难、考上大学，就可以有稳定工作等问题。这些新生“不适应症”在大学新生中普遍存在。
1、环境不适应
离开生活近20年熟悉的环境，来到陌生的半社会化的大学校园，1切事物都需要自行处理和解决。有些学生不能适应学校所在地的气候，饮食习惯，产生想家情绪；有些在新的集体中，找不到感觉，感觉不到快乐，产生失落感；有些远离父母，离开老友，没有交到新朋友，产生恋家、恋旧情绪。这是因为大学的学习没有高中时紧张，空闲时间较多，不能合理安排时间，大量时间被浪费，有的学生甚至通宵达旦的上网聊天打游戏，以至于荒废学业。
2、学习不适应
大学的课堂多是上百人的大课，教室也不固定，教师上课来，下课走，多是强调学生自主学习，而不是初高中的强压式。来到大学后，随着学生对所学专业的了解，逐渐与理想产生差别，学习兴趣缺失，主动性变差，便出现迟到早退，逃课等厌学现象。
3、生活不适应
新生报到时，大多由父母亲戚组成的亲友团送到学校，帮助办理入学手续，寝室等安排妥当。当学生真正1个人面临集体生活时，有些学生出现生活能力差，个人主义，不会理财，人际交往障碍等问题。随着独生子女大学生的增加，这些问题越来越严重。
4、心理不适应
新生进入大学，未能及时适应大学生活，角色转变不及时，心理问题随之产生。有些新生不能走出高考失利的阴影，便产生不平衡或退学的念头；新生角色转变需要时间过程；新生中的单亲现象、攀比现象也会使心理失衡。
2、入学教育内容
1、目标教育
大学生要有明确的奋斗目标，要立志，要有理想，向往更高、更远、更美好的未来。按鲁迅先生的说法，任何1个人只要认准目标，积之十年，总可以成为1个专家的。如果学生只是1门心思地学，学到最后什么也都没有。要学生明白，要围绕目标去读书，围绕着目标去思考，围绕目标去交友，围绕目标去旅游，围绕目标去实践。
2、学习教育
学生在校期间，最重要的1项任务就是学习。学习教育要包括：第1、帮助新生明确学习的目的和定位。大学学习是为自己未来立足于竞争激烈的社会而准备的。第2、教育新生明确学习主体的角色转变。高校的学习主体就是大学生本人。大学生要把“要我学”变成“我要学”，同时参与各种丰富的业余文化活动，加强能力培养，力争达到素质的全面提高。第3、帮助新生注意学习方法的培养，适应大学习特点。第四、帮助新生学会科学统筹时间。第五、帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种资料，对自己的资源进行更新。
3、纪律教育
新生1入学，要进行法律与校规校纪教育，从全方面严格要求，辅导员要提醒学生，道德是告诉你要做什么，法律、规章制度是警示你什么不能做，辅导员要结合以往的事例，反复讲，讲透彻，如《学生手册》中“学生管理规定”的内容，要让学生明确哪些是他们不可以做的，并在思维意识上建立起遵守法纪校纪的自觉性。
4、心理健康教育
随着社会高速的发展及社会竞争压力的增大，学生面临的问题及压力越来越多，有心理失衡而引发的惨剧更令人触目惊心。据相关部门统计，全国25%—30%的在校大学生有不同程度的心理障碍。新生刚离开家，离开父母，来到1个新的环境，接触新的人，不同的学习方法，以及生活方式，这些势必会给学生带来诸多不便，易造成学生的心理上的失衡，严重的会导致心理疾病。因此，在新生入学后，要重视他们的心理状况，做好心理健康教育，特别要关注心里有障碍，贫困生、孤残及单亲家庭的学生，及时了解他们的动向，给予关心和爱护。
5、安全教育
要让新生尽快熟悉校园及周边环境，附近道路特点。校园内与学生学习生活相关部门的位置，提醒学生增强安全意识和自我保护能力，同时教育学生在公共场所要自觉保护环境，遵守秩序，营造1个轻松、安全、优美、整洁、舒适、和谐的学习环境。
3、新生入学教育的1些做法
新生入学教育是1个系统工作，在教育中我们从以下几个方面入手，取得比较好的效果。
1、与家长建立联系
在新生报到时，我们给家长1封信，将系内1些要求及辅导员的联系方式告之家长，希望家长参与到学生的求学过程中来，学校与家长保持经常性的联系，掌握学生在学校的表现，帮助新生尽快适应大学生活，顺利完成学业。
2、建立基本情况库
在第1时间掌握学生的基本情况，有针对性的为学生提供帮助，如贫困生库，家庭基本情况库等，通过这些让辅导员更好的了解学生具体情况，特别是对特殊情况的新生。
3、座谈会
请有多年教学经验的老教授，与学生面对面的交流，对新生将要面临的问题进行分析，并联系本专业往届毕业生中成功的例子，让新生有目标感。
4、大会与多种形式教育
辅导员对新生可以采取集中开会，但要辅以个别谈心、座谈会等多种形式，让新生逐步适应大学生活，完成角色转变等问题。可以采取“以老带新”的办法，通过老生口耳相传式的教育，让新生尽快适应新的环境。新生入学教育不仅限于以上内容，如传销、上网、手机短信诈骗、银行卡被骗等现象，诚信教育等等都是必要的。希望通过新生入学教育，让学生做到珍惜学习机会，明确学习目标，掌握科学方法，顺利完成学业。
参考文献
[1] 宋加木.大学新生入学教育工作探讨.山东农业教育.2007年第1期
[2] 李永宁.大学新生入学教育的几点思考.西北政法大学报.2006年第254期
[3] 贾咏梅.大学新生入学教育模式探析.北京城市学院报.2006年第4期
大学新生入学教育的浅议 篇2
20世纪末积极心理学运动开始在美国展开，具体来说，就是利用心理学中发展的比较完善的实验测量方法，对人类的美德、力量等积极品质进行研究，从而促进人类群体不断的完善发展。文章基于积极心理学就高校的新生入学教育问题进行讨论研究。
一、当前阶段高校新生入学教育的现状
近年来，已经有许多高校开始重视新生的入学教育问题，将入学教育纳入到高校的课程体系之中，但总体来说，新生入学教育还存在许多缺点及不足。首先，大多数学校的新生入学教育都采用的是入学教育周的模式，仅有少数学校改变了教学的内容以及形式，总体而言国内高校入学教育模式基本一致，比较单一。内容上来说，目前我国的各大高校对于新生的入学教育并没有制定一个统一的规章或者要求，大多数学校的入学教育都是围绕学校的校史、校规、专业课程、大学生涯规划等内容展开。形式上来说，大多采用开学典礼、班會、学校校园参观、校史陈列馆参观等形式，学校与学生之间缺乏沟通，入学教育的内容、形式都比较单一，缺乏针对性，传统心理学、主流教育学理念的影响之下，学校对于学生可能出现的心理问题关注度更高，入学教育重点围绕学生不良心理问题产生以及行为矫治等方面，入学教育的时间大多比较短，一周到一月左右，因此，教育效果并不理想。
二、基于积极心理学视角下高校新生入学教育策略
（一）结合学生的实际情况设计入学教育课程目标
积极心理学指导之下，学校的相关教育人员在设计入学教育目标时首先要明确学生的主体地位，要能够以开放的眼光看待学生，尊重学生的想法，能够不断挖掘学生的潜能，树立整体教育课程观，要以帮助学生尽可能快的适应大学生活为主要的指导思想，促进学生综合素质的全面发展。要能够将学科课程与活动课程结合起来，通过个性化教育与集体教育结合的形式，更好的促进学生的健康发展。教学过程中要重点突出学生的主体地位，将学生的自主发展问题作为重点，为学生提供更多自由的空间及时间，培养他们自主参与的意识。
（二）构建多样化的入学教育组织体系
传统心理学的研究范围仅限于个体内部，积极心理学将这一范围扩展到了个体与群体之间、个体与社会之间，积极心理学认为，环境对于个体心理因素影响非常大，积极心理学在大学生入学教育中主要表现在“全员教育”中，其中包含了两层含义，其一，新生入学教育时，学校要能够建设一个团结友好的校园文化，全校的教职工共同关爱新入学的学生，为他们营造一个充满温暖及关爱的校园环境。此外，家庭环境、社会环境对于学生的身心健康影响非常大，高校入学教育要能够建立起一个学校与家庭相联系，共同教育的模式，帮助大学新生能够尽快适应新的学习生活，从心理上、思想上为后期的学习做好积极的准备。这就需要学校的领导、教师以及高年级的学生全员参与，能够从不同的角度为大学新生提供服务，帮助他们解决学习、生活中面临的各种困难。学校可以成立一个入学教育领导工作组，由该工作小组进行整体的规划，将新生的入学教育问题纳入到学校各个院系的课程计划之中，成立心理健康教育组、思政教育组、职业规划组等不同的入学教育领导小组，然后各小组之间统一规划合作，完成新生的入学教育工作。
（三）入学教育特色化建设
积极心理学中倡导要关注个体的积极兴趣的培养问题，要能够通过各种形式不断的激发个体的内在潜力。为了更好的发展学生的积极品质，要能够增进他们的积极体验，通过这种形式，让学生自己对自己提出更高的要求，在快乐的心态下开展各种学习、实践活动，最终形成某种人格特征。学校在教育工作之中，首先要能够将入学教育纳入到学校的课程系列之中，然后深入的开发挖掘班级、团队以及家庭的资源，组织引导开展一些积极健康，能够突出学生个性的活动，比如兴趣小组、舞蹈协会等，让学生能够自由的选择活动的内容、形式，形成一个具有本校特色的校园环境，充分的调动学生的主观能动性。其次，要建设宿舍文化，大学宿舍是学生学习、生活、娱乐的重要场所，宿舍的环境对于学生的心理发展有着重要的影响，入学教育过程中，学校要能够有意识的为学生营造文明、友爱、团结的宿舍环境，制定科学合理的宿舍规范制度，加强宿舍文件建设，潜移默化的影响学生的行为方式、思想观念等，同时帮助学生尽可能快的融入到新的生活环境之中。最后，学校可以通过构建一个个性化的入学教育网站，让新生能够通过该网站及时的了解学校的各种信息知识，解决学生的各种疑问，减轻相关教育工作人员压力的同时，更方便学生的学习生活。且95后的学生对于网络的接受度非常高，他们习惯于利用网络解答各种问题，这种方式也更符合学生的行为习惯，更受学生欢迎。
（四）以学生为主体开展入学教育
积极心理学认为，学生的心态对于教育工作有着重要的意义，积极健康的心态能够让学生更好的适应新的环境，促进学生学习效率的提升。学校在开展入学教育的时候，要能够以学生为主体，协调好教师与学生之间的关系，避免学生过分依赖教师，要能够通过各种户外拓展活动、学习实践活动等活动形式，充分调动学生的积极性，唤醒学生的潜能，增强学生的自信心，这对于学生的成长发展有着重要的意义。
三、结束语
基于积极心理学视角下开展大学生新生入学教育对于高校而言有着重要的意义，学校的新生入学教育中，要能够明确教育目标，构建多样化的入学教育组织体系，为学生营造积极的生活、学习环境，突出学生的主体地位，帮助学生尽快适应新的学习生活环境，形成积极健康的心理。
参考文献：
[1]苏丽丽.积极心理学视角下的大学生思想政治教育创新[J].产业与科技论坛，2015（19）.
[2]邹亚.论我国高校新生入学教育的意义、问题与对策[J].太原城市职业技术学院学报，2017（03）.
[3]刘天目.“95”后新生入学教育新途径探析[J].高教研究与实践，2017（02）.
大学新生入学教育的浅议 篇3
高校新生入学教育过程是大学生完成角色转变及适应的过渡阶段，对学生的健康成长、成才至关重要，入学教育的好坏直接影响高校后续学生思想政治教育工作的成效。随着人类生活与生态学的紧密结合，很多研究者开始用生态学的观点、视角去发现、思考问题，最终有效地解决问题，实现人与自然协调发展。生态学的理论逐渐成为一种指导思想、一种新的方法论视角［1］。在卓越学生培养目标下笔者运用生态学的观点探讨了入学教育的规律，可提高入学教育实效。生态系统是生态学中的核心概念，指在一定区域中共同栖息着所有生物群落与其环境之间由于不断进行物质循环和能量流动过程而形成的统一整体［2］，是一个动态的系统。能量流动、物质循环和信息传递是其三大特点;且处于生态系统中的每个个体为保持系统稳定性与其他物种保持相互合作的关系。入学教育就像生态系统中的一个物种，它是高等教育这一大的生态系统良好开展的一部分，入学教育的教学内容以及各种信息都在入学教育这个生态系统中进行流动，在师生、生生之间产生影响，形成一个生态教学场。这个教学场由一个个鲜活的个体、群体和环境所组成，每个个体和群体都在其中通过交流、互动，达成目标，共同成长。因此构建入学教育生态体系对大学生成长、成才，快速适应大学学习和生活十分必要。
1入学教育在卓越学生培养过程中的作用探析
1.1充分体现人文关怀
入学教育是高校充分体现人文关怀的有利渠道。一方面，通过座谈的方式，可以搭建师生互相认识和沟通的平台，可以倾听大学生的心声、了解他们的需求、发现和掌握他们的思想动态，及时做好思想纠偏工作，学生也可以在民主的气氛中提出自己的看法和建议，这一过程可构建出和谐和信任的师生关系;另一方面，教师向学生提供有关学校整体情况、规章制度、学生学习和生活等各类信息时，创造出一种坦诚相待的氛围和透明畅通的信息通道，让每位学生切实感受到学校和教师的关心、关爱，从而增强他们的“归属感”，提高他们的学习热情和激情。
1.2引导学生自我认知
入学教育可引导学生进行自我认知。进入新的学习环境，首要工作就是要进行个人分析，认识和估计自己的性格特点、知识素质和能力结构，客观评价和判断自己，找出优势和不足，经过对自身全面认知的过程后，制订科学的大学行动计划。这种过程，实质就是对自身了解和反思的过程，有利于大学生提升对自我的全面的、系统的认知、分析和判断，认清自身值得发挥的优势和需要改进的不足，从而提高学习的主动性和自觉性。
1.3引导学生做人和做事
入学教育生态体系的建立对于刚进校的学生在学习和活动中的动机、需要、目标和行为具有十分明显的导向作用。从高中刚过渡到大学，很多学生会遇到角色需要转变、对新环境的适应、新的人际关系的组建和维护、不同难度的专业课程的学习等问题，抓住入学教育这一个切入点，积极引导，能有效地为学生提供一个大学发展的方向;也能为大学生进行思想政治教育，促使大学生有目标、有计划、有方向地学习，把自己的行为都集中到促进既定目标的实现上来。
1.4引导教师进行赏识教育
入学教育生态体系的建立对学生自信心的建立起到鼓舞作用。在师生建立了初步信任后，运用马斯洛的需要层次理论，分析大学生的自身特点，对他们进行赏识教育，引导他们树立自信，让他们明晰大学生的未来发展需要制订切实可行的大学四年的目标和规划，把大学当作起点，只要愿意勤奋、努力，逐一实现他们制订的目标，他们就会获得极大的成就感，从而激发和引导他们不断朝自己设定的更长远的目标前进。因而，入学教育可引导学生对大学四年构建一个蓝图，有利于消除他们的懒惰思想，纠正他们的思想认识偏差，形成一种积极上进、奋发进取的精神状态，促进思想政治工作的发展。
2入学教育生态体系的构建
入学教育是一个系统工程，涉及到教育主体、环境、过程和内容，笔者构建的入学教育生态体系是基于教学服务型大学人才培养目标构建，其中环境生态的构建是最重要的，为保证其生态性，由环境生态分别制约教育主体、过程和内容.
2.1入学教育环境生态
2.1.1学校实体环境创设良好的育人文化氛围。教学服务型大学以培养卓越人才为目标，应高度重视和促进入学教育的发展，将卓越学生的培养与入学教育相联系，建立由校长、思想政治专家和教授为学生上第一课的方式来创设全员育人的环境，逐渐成立入学教育专家库并不断更新，这是壮大入学教育师资队伍的有效途径。另外，学校关注教师思想政治素养的提升。教师承担着学生三观教育的任务，应及时纠正学生的错误思想和观点，在发挥教师主导作用的同时不断加强学术影响力，提高教师的业务能力，进而影响、服务和带动学生。
2.1.2网络环境生态在全媒体时代下互联网思维为入学教育环境体系建设提供了资源、载体。2015年《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中要求“创新网络思政教育，建设有学生和青年教师组成的网络宣传员队伍，利用辅导员博客、微信公众账号等主抓网上舆论思想教育阵地。青年学生接触网络比较多，大部分信息从网上获取，网络充实了学生知识的同时淡化削弱了传统思政教育带来的教育效果，所以在入学教育前需要创设健康主流的网络环境，利用思政教育网站、QQ、博客、微博、微信等途径抢占思政教育网络主阵地，构建师生互动、双方话语表达和监督的平台，让学生能够正确客观地表达自己的诉求，这将对入学教育学生行为的养成起到潜移默化的影响。
2.2入学教育主体生态
2.2.1师生关系生态从教师权威到师生平等，凸显以生为本。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出把育人为本作为教育工作的根本要求，要尊重教育规律和学生身心发展规律。以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。另外，主导者、人文关怀者、培养者和合作者是对现代教师的定义，是师生生态关系构建的基础。大学生初入校园，对一切都比较陌生，要想迅速融入大学，顺利开启大学生活，入学教育是第一课堂，入学教育中师生平等关系的构建和氛围对学生的影响尤为重要。入学教育师生生态关系的构建应摒弃传统教师权威的观念，构建出和谐平等的师生关系，能让学生感到轻松、亲切，首先爱上这里的教师，进而拉近师生距离。
2.2.2教学话语生态
1)师生交流从被动灌输到主动交互式对话，实现从控制性到参与性的转变。教师是话语体系的构建者和传播运用者。大学生思想相对比较开放，认知视野宽广，比较排斥空洞的说教，需要有时代气息的思想注入，教师要不断创新，在不同的场合选择不同的话语进行沟通和交流。目前，通过很多文献得知，入学教育存在说的没人听，讲的信仰和真理不信，理论性强的内容不能理解，教育者话语表达与学生心理期待存在较大落差、影响双方对话效果，导致无效沟通等问题，直接影响入学教育实效。在师生话语构建中要摒弃以往的被动灌输的固有模式，应深入到学生中进行自由平等交流，实现交互式对话，并在话语体系构建中搭建参与式平台，多倾听学生的心声，让他们有倾诉的地方，这也是快速了解学生、掌握其思想动态的一种途径。
2)话语运用从固定化到形象化。入学教育中尤其是理念教育、爱国教育和校纪校规等内容运用比较多的是标准严肃模式化的语言，虽然很多学校在创新入学教育模式，如利用志愿者活动、午餐会、新生研讨咨询会等形式，但语言的传递还是固定化的较多，根据现在大学生的思想特点，他们更容易接受贴近他们生活、符合他们心理诉求的语言，在入学教育话语构建中应尽量形象生动可视化。有人提出语言和思维是紧密联系的整体，思维的形成在入学教育中也非常重要，形象化的语言有助于学生形象思维的形成，能起到事半功倍的作用。运用贴近学生学习生活的话语获得对入学教育的认同和接受，要求教师要了解学生思想需求，把握他们的思想活动规律和特点，再结合他们自身在自媒体下的精神需求，采用通俗易懂的话语进行讲解，力求通俗、形象和生活化，贴近学生心理接受程度，这样易达成共识，进而增强入学教育的生机，提高入学教育效果。
2.3入学教育过程生态
入学教育过程逐渐开放化，保证从控制性课堂到开放式课堂的转变，让学生切身感受到自己才是学习的主体。整个教育过程不是固定化的，而是能够允许学生自己提出感兴趣的内容、想解决的疑惑以及普遍喜欢的教学方式，从而实现入学教育这个生态系统中各种信息的流动，在师生、生生之间产生影响，形成一个生态教学场。这个教学场由一个个鲜活的个体、群体和环境所组成，每个个体和群体都在其中通过交流、互动，达成目标，共同成长。
2.4入学教育内容生态
雅斯贝尔斯大学在整全人教育下提出整全人应拥有以下特征:
1)拥有渊博的知识理念和猎取知识整体性的眼光，因为大学主要是以整体性知识的形式存在，整全人只能在有整体性知识的环境下培养，这样有利于学生对环境适应性的提高。
2)具有基本的科学态度和科研能力，拥有科学的观念和坚定的科学立场，对研究能够进行科学评价并接受褒贬。这也是大学特色性的体现，比如拥有强烈的求知欲望，在教师科研中学习和体会。
3)具有较强的责任意识，强调通过自我思考最终实现自我负责观念意识的养成。4)自由的自我约束力，主要体现在学术自由上［3］。以上这些特征正是教学服务型大学培养卓越学生的目标，对高校入学教育内容的选取有很大的启示。笔者认为入学教育内容应紧紧围绕以下几个方面:1)注重学生整体意识的培养，引入校长第一课和优秀校友榜样性教育。2)注重学生主动求知意识，使得学生学会发问，引入优秀科研教师和学生励志教育。3)注重大学自由环境的营造，实行灵性教育。
4)注重人文教育，引入责任感教育和挫折教育。雅氏提出人文教育重点通过大学精神的教育来实现，进而提高自我意识。这里重点进行大学精神的教育和解读。
5)注重专业技能，引入专业教育。除此之外，应精选安全教育内容，尤其是适合大学生群体的网络安全和性安全知识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中特别提出，要加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和违法犯罪活动的能力。这是针对国内外近年来频发的校园安全事故和治安事件提出的重要举措。近年来大学生安全意识薄弱的事件屡见不鲜，要在新生刚入学时先入为主，让学生了解安全才是他们开启大学之旅最重要的前提，树立安全防范意识刻不容缓。
3小结
教学服务型大学在人才培养中的主要目标是培养卓越学生，要重视入学教育对其引导的重要性，本研究构建的入学教育生态体系虽是雏形，但可为后续的研究奠定一定的基础，使得学生的开学第一堂课能够在学校环境、师生主体、教学话语及教育过程动态互动下保持生态性。
大学新生入学教育的浅议 篇4
摘要：家庭教育作为一种教育形态，具有不可替代性。大学新生入学的家庭教育就是要通过家庭成员的言传身教，帮助大学新生完成由中学生向大学生角色转变的各项准备工作。当下的大学新生家庭教育缺乏系统性和针对性，尤其是认识上的误区影响了教育效果。大学新生家庭教育不但要做到与大学相衔接、与社会相适应，还需要学校与社会的协同。前置高校的大学新生入学教育，协同社区青少年社会教育，是提高大学新生教育家庭教育效果的重要路径。
关键词：大学新生；家庭教育；教育前置；社区教育
一、引言
大学新生是一个相对特殊的群体，他们正处在由中学生向大学生角色的转变期。在入学前的近三个月时期，父母或其他年长者的家庭教育替代学校教育，成为大学新生入学前逐渐完成角色转变的依托。不良的家庭教育对大学生的会成长带来负面影响。事实上，与中学相比，现代大学生存在较为严重的心理问题，这与大学生不良的家庭教育密切相关，之所以不在中学阶段呈现出来，一方面是因为青少年同一性发展阶段普遍延后，另一方面是“高考的沉重压力暂时掩盖了因不良家庭教育带来的心理问题”。[1]大学新生入学前，如何避免家庭教育的误区，探究依托家庭教育推进大学生新生的前置教育，对于促进大学新生适应未来大学生活，培养独立的人格，具有重要的现实意义。笔者就此对所在学校大学新生进行了调研，以此来分析大学新生入学前家庭教育误区以及解决的路径。
二、大学新生入学前家庭教育的内涵
家庭教育、学校教育与社会教育是青少年成长过程中发挥着不同的作用，其中家庭教育作为一种教育形态，体现出启蒙性与终身性、个别性与灵活性、感染性与权威性等特点，具有不可替代性。[2]
家庭是社会的细胞，大学生的成人成才离不开家庭教育。大学新生大多为独生子女，生活自理能力、人际交往能力相对较弱，心理上还不很成熟，在进入大学前后，仍然要依赖于家庭的帮助，加强入学前的家庭教育相当必要。家庭教育作为非正规教育，其内涵有广义和狭义之分。通常而言，前者是指“家庭成员之问相互实施的一种教育”，后者是指父母或家庭中的长者“自觉或不自觉地、有意识或无意识地”对其子女实施的教育和影响。[3]
大学新生入学前的家庭教育属后者，即在正规学校教育暂时缺失的情况下，通过家庭中年长者的言传身教，帮助大学新生完成由中学生向大学生角色转变的各项准备工作。大学新生入学前的家庭教育有别于中学时期的传统家庭教育。传统的学生家庭教育是偏重提升学生的学习成绩，提升中学生的应试能力以考取理想的高校，成为家庭关注的重点。家庭教育围绕高考指挥棒运转，除了学业成绩外，其他似乎可有可无。高考结束以后，大学新生的角色转换，使得传统的家庭教育失去重心，学生家长普遍出认为，子女已经考上大学，成为大学生，将来要远离家庭，独立生活，无需再如以前那样严格要求，“所以现实中很多家长把注意力放在如何向子女提供充足的资金方面”，家庭教育不太关心。[4]
这其实是认识上的误区，事实上大学生，特别是大学生新生尤其要加强家庭教育，只不过是家庭教育的侧重点由关心子女的学业成绩，适时转变到教育子女如何适应大学生活，帮助子女在离开家庭呵护的情况成够成长。大学新生入学以后面临的最大问题是如何适应大学生活。高校大学新生入学以后会面临的各种困扰，这些困扰归根结底是心理适应能力不够。心理适应能力与大学生的成人成才相关，大学新生心理适应能力不高，会使学生产生“新生综合症”，严重的可能会引发休学、退学，甚至自杀等极端行为。研究报告表明，在大学生新生心理适应困扰中，“资源利用、人际关系困扰最为明显，职业目标和独立生活困扰次之，学习方法困扰最低”。[5]
因此，大学新生入学前，通过家庭成员的言传身教，围绕如何处理人际关系、如何确定自己职业目标、如何学会独立生活等问题，进行有针对地进行预备，是大学新生入学前家庭教育的主要内容。
三、大学新生入学前家庭教育的误区
家庭教育尽管是家庭成员之间互动教育，但是也不是简单的过程，家庭教育也受种因素的影响。整个社会外部环境以及家庭中的家长素质、生活环境、社会关系、成员关系等内部因素，都会对家庭教育产生影响。子女考取大学，对家庭而言是件大事。对于大学新生而言，大学生活是陌生的、充满期待的人生新阶段；对于家长而言，离开家庭生活庇护的子女进行大学生活，同样也是未知的、充满期盼的新生活。调查表明，家庭教育在大学生新生入学前或多或少都会存在，但是缺乏系统性和针对性，存在以下几个方面的认识误区。
一是将未实现的愿望设定为子女目标，误导大学新生未来职业规划。许多大学新生在对大学生的生活充满期待的同时，对自己未来的规划并不清晰。在对大学新生未来职业规划的调查中，可以发现，大学新生入学前的家庭教育中，长辈的教诲影响很大。部分家长尽管并不了解新生所学的专业，甚至没有认真考虑孩子的兴趣、志向，但却对孩子将来做什么都进行了设计，而这些设计往往更多地渗杂了父母没有实现的人生目标，包含了家长对于社会功利化的理解。家长希望孩子将来做什么，成为大学新生职业规划的目标。由此，在大学新生中，由于期望的目标与现实的条件的差距，造成心理上的落差，专业兴趣不浓、追求目标不明以及学习动力不足，使得大学新生产生诸多的困扰。
二是将大学教育简单理解为学业教育，忽视大学新生综合素质教育。大学教育与中学教育尽管都是正规教育，但是在现有教育体制下却有根本的区别。如果说中学教育是高考指挥棒下的应试教育，那么大学教育是综合知识学习和能力培养的综合教育。促进学生的德、智、体、美全面发展是大学教育的主旨。大学新生入前的家庭教育，最常见的教诲就是：到大学以后好好学习，取得好成绩，其他什么事也不要问。教育大学新生入学后抓好学业成绩，这并无不妥，但是仅此还不够。大学教育毕竟不是应试教育，大学新生，在有效地开展大学学习之前，“最重要的莫过于大学意识的觉醒”，而不是“急于埋头努力读书，毫无遗漏地接受新的书本知识，而是要首先对自己的大学生活有充分的认识，明确适合自己的学习方法，并在此基础上合理地安排大学的学习和生活”。[6]
大学教育的内容丰富，除了知识学习外，还有知识学习、技能培养、理想信仰教育、职业道德培育、社会责任感养成，等等。三是将大学生活基本等同于物质生活，延长大学新生校园适应周期。大学生的生活是丰富多彩的，学生可以根据自己的特长和爱好，利用课外时间，独立或在教师指导下参与教育培训、学科竞赛、学术讲座、科研项目、文学艺术创作、社会实践等各类活动。但是初进大学校门的'新生面临选择困惑问题，因为在入学前的家庭教育中，家长关心的是孩子入学以后的衣、食、住、行，认为大学除了学习以外，生活就是简单的物质生活，鲜有家长会告诉孩子大学生活会面临什么。调查显示，大多数的家长对新生入学以后生活的关注，主要是生活自理能力，在入学前的教育中，缺失帮助新生如何适应新的校园生活内容，甚至有些家长教育孩子不要参与与学习无关的活动，这无形中延长了大学新生校园适应周期。四是将部分社会陋习视为社会的阅历，传递大学新生错误的价值观。
大学阶段是学生人生观、价值观培育的重要时期，大学新生入学后新生第一课，就是要教会学生如何树立正确的价值观。同样，入学前的家庭教育是新生迈入大学，树立人生新标杆的起步教育。以自己的社会阅历教导孩子掌握为人处事的方式，这对于提高大学新生的社会交往能力，尽快适应大学生活无疑是具有积极意义的。但是，部分家长将投机取巧、贪小便宜、弄虚作假、敷衍了事等一些社会陋习作为社会阅历，渗杂在新生入学的家庭教育中，显然误导了大学生的价值判断。大学新生入学以后出现的功利思想、自私自利以及不诚信行为，住住与家庭教育有一定的关联。
四、大学新生入学前家庭教育的路径
家庭教育是一门科学，更是一门艺术，家庭教育既要符合孩子的成长规律，又要讲究适当的方法，是“科学与艺术的结合”。[7]大学新生入学前家庭教育中，围绕即将面临的大学生活，有针对地选择切合实际的家庭教育方法，可以促进孩子形成良好的性格，培育积极的情感，使大学新生的入学教育事半功倍，从而为学生的成人成才打好良好的基础。但是，大学新生入学前的家庭教育受到多种因素的影响，要做到与大学相衔接、与社会相适应，这还需要学校与社会的协同。现代教育学认为，家庭教育、学校教育、社会教育是大学生成长过程不可或缺的教育形态，“家庭教育注重情感的作用，富于情感感染力；社会教育丰富多彩，灵活多样，富于兴趣吸引力；学校教育全面系统，能发挥集体的教育作用，方向明确”。[8]三者是相互联系的统一体，相互配合可有利于发挥教育的互补作用与整体效率，促进教育方向的统一。大学教育是学校教育，大学新生入学前教育是家庭教育，并辅之基本的社会教育。从中学毕业到进入大学，这段时间虽然只有二个多月，但却是正规教育的空档期，提高家庭教育的针对性、有效性可以促进大学新生完成角色的过渡。由此可见，新生入学的家庭教育离不开学校教育与社会教育。
前置高校的大学新生入学教育，协同社区青少年社会教育，是提高大学新生教育家庭教育效果的重要路径。前置大学新生入学教育就是将高校的专业思想教育、校纪校规教育、理想信念教育等入学教育内容前置新生入学以前，由家庭教育来完成。通过教育前置，使大学新生了解大学、了解专业，从而转变观念，明确目标，缩短入学以后的适应期。新生入学教育前置关键是要构建大学教师与学生家长的相互沟通机制，学校提供教育内容，而具体如何传递给大学新生，需要家长根据家庭情况和学生个性，自行选择适当的方法和时机。在信息技术快速发展的今天，新生入学教育前置不仅可行，而且必要，这可以有效地防止大学新生“空档期”可能出现的失范问题。同时理为重要的是，借助前置教育，家长与大学之间架构起相互通联桥梁，这无疑对大学生入学以后的成长成才具有特别重要的意义。
五、结束语
协同社区青少年社会教育就是依托社区社会教育资源，将社会公德、社会服务、社会交往等内容融入家庭教育，培养大学新生的社会责任感，以为大学生入学以后的素质教育、理想信念教育打下扎实的基础。在现代社会，“社区教育是教育发展的重要和目标，也是推动社会发展的重要途径和手段”，家庭教育本身就是社区教育的重要形式。[9]
开展以家庭为中心的大学新生社区教育需要注意教育形式的趣味性、教育内容的针对性和教育方式的时效性。例如，通过社区桥梁，组织大学新生家庭，参与社会调研、社区义工、尊老帮扶活动，这些活动看似简单，但却能培养大学新良好的社会风尚，同也提升大学新生的社会交往能力，使之更好地适应大学生活。当然，前置入学教育与协同社区教育只是提高大学新生入学前家庭教育效果重要路径，但是不是唯一路径。实施新生入学前的家庭教育还涉及到家长观念的转变、高校入学教育模式的创新，同时针对不同家庭环境与大学新的个性特点，还需要选择适当的教育方式。
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大学新生入学教育的浅议 篇5
摘要：培育大学生创新创业意识是工科高校人才培养的重要内容，是国家向创新型社会转变的必然要求。创新创业意识培育方面存在重视程度不够、缺乏系统性和针对性及校内外相融合的创新创业教育生态体系尚未建立等问题，新生入学教育应从意识激发、文化熏陶、实践提升三个层面来培育大学生创新创业意识。
关键词：创新创业；意识培育；新生
入学教育国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，推动高校创新创业教育改革不断深化是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，要创新人才培养机制，建立校企、校地以及国际合作的协同育人新机制。[1]新生入学教育是大学生迈入高校后的“第一课”，做好新生入学教育工作，对新生成长成才具有重要的导向作用。新常态下，工科高校应注重激发新生创新创业热情，多维度、多途径促进新生创新创业意识萌生和实践转化。因此，将大学生创新创业意识的培育前移并融入新生入学教育，就成为实现工科高校人才培养目标的应然要求。
一、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的必要性
(一)新生入学教育是提高人才培养质量的基础性工作
新生入学教育是新生步入大学后的第一课。新生入学教育的质量不仅关系着新生融入大学生活的速度、广度和深度，也对学校人才培养的质量有举足轻重的影响。在推崇创新、追求创新的新常态下，培养具有创新精神和创业素质的创新型人才是社会对大学生的迫切要求，也是提高民族创新能力和国际话语权的重要支撑。[1]基于此，工科高校发展的重要目标和战略应围绕培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力来确立，树立“强化创新意识、训练创造能力”和“创新引领创业、创业带动就业”的教育理念，将创新教育纳入新生入学教育的重要内容，融入人才培养的全过程，通过激发新生的创新意识和创造精神，逐步培养学生的创业思维和创新创业能力。将创新创业意识的培育融入新生入学教育环节，在大学新生中播撒创新创业的种子，可以有效帮助新生增强创新创造的自觉性和针对性，从而为学校人才培养质量打下坚实的基础。
(二)新生入学教育是大学生成才成长的重要支点
大学新生是一群思想尚未定型、可塑性很强的青年群体。要把握新生创新创业意识培养的关键期，从大学新生入学教育阶段开始，主动根据新生的思想心理特征及需求，精心设计新生入学教育方案和内容。新生入学教育通过给予新生及时有效的指导，可以帮助新生较快熟悉、适应大学学习方法、生活习惯和思维方式，完成从高中生到大学生的角色转变，对新生开启大学学习和生活新篇章，逐步成长、成才、成功发挥着重要作用。大学生创新创业意识的培育虽然是系统工程，需要长期的锻炼和积累，但新生入学教育的导向性、方向性、基础性决定了其可以在培养高层次创新创业型人才中发挥更大的作用。好的开端不仅关系到新生的整个大学生涯，也会对其今后的可持续发展与成才产生积极的影响。
二、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的现状分析
近年来，在“大众创新、万众创业”时代感召下，我国高校尤其是工科高校创新创业教育受到足够重视。在此过程中，高校如何从全过程育人的视角，把新生入学教育环节作为探索并贯彻创新创业教育理念、营造创新创业教育氛围的重要抓手显得尤为重要。尽管很多高校在新生入学教育过程中开始重视创新创业意识的培育，也结合学校实际做出自己的特色，但在发展中也存在一些问题，主要表现在三个方面。
(一)对新生创新创业意识培育重视程度不够
随着创新创业教育在我国深入发展，参与教育的主体范畴逐渐扩大，相关研究不断增多，理论体系不断完善，创新创业教育在高等教育中占据着越来越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并没有真正理解创新创业意识培育对人才素质培养的重要价值，认为这只是针对少数大学生的就业行为或创业实践。这导致新生入学教育的内容和形式还停留在固有状态，没有及时跟上时代的步伐作进一步拓展和完善，学生身心发展的需求和经济社会发展的需要也不能得到满足。同时，在具体的操作方法上，部分高校创新创业教育的组织形式单一，不能真正调动学生创新创造的激情。部分高校在创新创业教育中只采用传统的教学模式，学生被动接受知识；学校未能将实践创新和技能创新贯穿于学生学习的全过程，导致学生缺少创新实践的机会，使其主观能动性不能得到充分发挥。
(二)对新生创新创业意识培育的组织安排缺乏系统性和针对性
大多数工科高校入学教育形式和内容仍局限于传统的集中学习和专题讲座。新生入学教育的时间大多安排在开学后的一周时间内，内容多、时间紧，且不够细致、具体，有些还和军训或者基础课教育穿插进行，创新创业意识的教育活动大多停留在表面。在新生入学教育过程中，对创新创业意识培育各层面的教育统筹考虑不足，也缺少深入系统的规划和思考。与此同时，新生入学教育过程中集体教育所占比重仍较大，相对深入、细致的个别沟通较少，缺乏对创新创业教育的深层次剖析和双向沟通，个性化指导偏少、新生与教育者互动较少。这些势必会对教育效果带来消极的影响。
(三)校内外相融合的创新创业教育生态体系亟待建立
创新创业意识培育是一项长期的系统工程。虽然大部分工科高校都在结合自身实际探索基于新生入学教育开展创新创业教育工作，但行业内或区域内尚未形成资源互补和良性互动，无法有效地发展合力。究其原因，主要有两点。第一，创新创业教育本身有自己的属性和特点。它要求创新创业教育教师既要有丰富的社会阅历，又要有广博的理论知识，[3]而目前从事新生入学教育的教师流动性大，人员结构单一，专业人员不足。我国高校从事新生入学教育工作的主要力量是辅导员、班主任及学生骨干，而基于创新创业意识培育的新生入学教育需要更广泛的专业教师和专家参与。第二，整合校内外资源推动新生创新创业意识培育的力度不够。校内层面，高校创新创业教育中心、各部门、各学院、科研系所之间的横向融合较少；校外层面，新生创新创业意识培育与政府、社会、企业等协同平台缺乏联动载体和机制。
三、创新创业意识培育融入工科大学新生入学教育的路径选择
对于工科新生而言，创新创业意识的激发有助于其专业兴趣的培养，这与工科专业特点密不可分。新生入学教育活动可以从感知、体察、实践等层面为理工科新生创新创业意识培育创造条件。通过营造浓厚的创新氛围及切身体验，为创新创业意识的培育植入有利的外部诱因，引导学生逐步将对创新的热爱之情转化为创新行为的持久动力，进而引导学生确立学校认同、专业认同，开启他们大学四年的求学之路。
(一)感知层面：意识激发
1.感知科技魅力：与大伽面对面与名家名师面对面，旨在构建师生学术交流的平台，激发新生科研创新的兴趣，鼓励他们勇于攀登科学颠峰，将设想变成现实，以新技术推动产业的进步。新生入学教育阶段，工科高校可通过组织多样化的活动，如“教学名师告诉你如何学习”“与学术大伽对话”“走进科研精英工作室”等，引导新生了解新技术的发展趋势和应用前景，激发新生的求知兴趣和创造激情，促使新生在积极参与科技创新活动中不断成长。2.分享学霸高招：与学长零距离学长零距离活动旨在通过学长的现身说法和学长向新生分享创新创业的实践经验，加强新老生之间的互动交流，形成创新创业意识培育的“传、帮、带”，这种朋辈的教育模式对新生更有触动意义。工科高校可通过组织开办“优秀校友与新生面对面”“师兄师姐有话说”等形式灵活的活动，促使新生及时有效地了解大学科技创新活动的关键所在，树立心中榜样，尽早做好全面规划，提升专业学习兴趣。
(二)体察层面：文化熏陶
1.营造创新创业氛围：让创新成为思维习惯氛围营造是人才培养的沃土，工科高校应通过打造创新创业基地以及为学生提供实践平台来营造浓厚氛围。要坚持将新生入学教育与创新创业教育有机融合，组织开展“创新创业基地开放日”活动，让新生近距离接触了解高校的创新创业教育，为新生营造浓厚的创新创业氛围。组织科技创新团队先进事迹报告会，使新生从初入校开始就可以了解学术科技团队从组队到运行的过程，为新生提供可模仿、可借鉴的“科技创新团队作战”的成功范本，引导其了解识别机会与资源。组织新生参加科技创新作品展和科技企业文化游活动，将科技协会会员平时制作的科技作品和高年级学生参加各类竞赛的获奖作品进行展出。引导新生近距离接触企业并了解企业实际需求，促使其对相关公司的行业状况、发展历程、公司状况进行全面综合了解，对技术人才培养和行业的发展前景等问题有初步的判断和认识。在各类活动过程中促使新生领略创新创造的魅力，使其切身感受科技创新的氛围，激发他们对学术科技的兴趣，帮助其树立专业学习的信心。2.彰显创新创业活力：让创新行动触手可及在新生开学季，学校可按“1+N”的模式配置专业导师和新生，即1名专业导师与多名新生结对子，由新生以自愿报名的形式参与到专业导师的科研团队中，开放共享名师实验室，让学生在大一时就能与导师密切联系并熟悉科技创新活动；积极发挥二级学院的特色和优势，成立“青创空间”，使新生可以更直观、更近距离地接触学长们日常的创新创业活动；同时，针对大一新生定期开展创新创业沙龙，邀请在指导学生创新创业方面经验丰富的专业老师或工作室成员进行交流和研讨；注重引导新生积极参与学生创新创业社团，通过开展“走访创业者足迹”、创者沙龙、创客咖啡、编制校园《创者》杂志、展播创新创业微电影等，形成浓郁的“爱创、敢创、能创”的校园科技创新文化氛围。
(三)实践层面：创设平台
1.搭建多样化、个性化的创新创业实践平台工科高校应重视对大一新生进行创新创业意识的培养，帮助他们充分拓宽理论平台和实践空间，让大一新生在与产业深度融合的协同育人平台上体验创新创业文化，参与创新实践，增强创新能力；要充分发挥重大协同创新平台的作用，探索多样化的创新创业教育模式，在新生中开展丰富多彩的创新创业教育活动；组织不同专业的新生到不同的校企合作平台上进行实践锻炼，并在平台上与创新创业领军人才进行直接对话；按照“企业出题、学生参赛”的思路引导新生在学好专业知识的同时，积极参与到科技竞赛活动，不断培育新生科技创新意识，提升创新创业能力，增强人才培养服务创新驱动发展战略的针对性和实效性。2.设计融合专业学习与创新创业实践相结合的路径创新创业意识培育作为一种新的教育体系，也有其教育理念的支持，有其相应的教育目标、教育内容、教学课程和教育方法。[5]工科高校要高度重视创新创业课程体系的建设，通过显性与隐性相结合的课程体系把创新创业教育与学科专业教育相融合；要积极构建“团队+竞赛+初孵+深孵”四位一体的创新创业实训链条，通过带领新生进行前沿性的科研实训，引领其创新并通过创新成果进行创业，提升大学生创新创业能力，为社会培养大批高层次“创业型”和“创新型”人才；[6]要利用校企合作平台选拔来自不同专业的新生，通过采用“2+2”的培养模式以及跨专业的实际开发项目训练，提高他们的创新创业意识与能力。在工科高校中大力推进学生创新创业意识培育是我国经济社会转型发展的必然选择，将创新创业意识培育融入新生入学教育既是工科高校人才培养的具体要求，也是高校全员、全方位、全过程育人的重要组成部分。工科高校和青年学生是创新创业教育生态系统的建设的核心，要注重把握新生入学教育关键期，积极拓宽工作思路，主动整合校内外资源，牢牢把握高校创新创业教育的理念价值，坚持走内涵式发展道路，真正使其在思想上、实践上引领大学生成长、成才。
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大学新生入学教育的浅议 篇6
摘要：大学新生入学适应是一个非常重要的过程，在这个过程中，他们面临各种困惑和迷茫，如果这些问题不能得到很好的解决，将会影响他们的大学生活及今后的成长成才。因此对大学新生入学适应问题进行探讨和分析，使他们尽快了解大学特点，走出困惑和迷茫，对于他们完成从中学到大学的转变，尽快适应大学生活，具有非常重要的意义。
关键词：大学新生;入学适应;探讨
大学新生进入大学校园后，面对的是一具新新奇而又完全陌生的环境，他们要完成生活上的自理、学习上的自觉、管理上的自治、思想上的自我教育、目标上的自我选择等一系列问题。在这个过程中，部分新生容易出现对新环境的不适应现象。如果不及时解决这些问题，将会影响他们在大学中的生活及今后的成长成才。因此对大学新生入学适应问题进行探讨和分析，使他们认识大学的特点，走出困惑和迷茫，帮助和指导他们完成从中学到大学的转变，尽快适应大学的学习和生活，具有非常重要的意义。
一、认识大学的特点
大学与中学相比有很大的不同，在学习、生活、交往和社会活动等方面都有自己的特点，认识大学的特点是适应大学生活的前提，因此，我们必须首先对大学的特点有所了解。
(一)学习方面的特点
大学的学习与中学相比有了新的特点，主要表现在以下两个方面：
1、由被动变为主动。在中学阶段，整个学习活动都在老师的安排下进行，学生自己很少有自主的学习活动。大学的学习与中学相比有质的飞跃，这种飞跃首先体现在教学中的师生关系发生了质的变化，教师由学生学习的“保姆”转变为学习的顾问和导师。教师教学不再是面面俱到地讲解书本，而是引导你自己去思考、去研究问题。在这种环境下学习，更多地强调自主性，这就要求我们学会自主地安排学习。如果中学阶段的学习是拄着拐杖走路，那么，大学阶段就是要丢掉拐杖，独立行走。
2、由紧张变为宽松。中学阶段的学习是非常紧张的，同学们把那种极度紧张阶段用“黑色”来表示。大学的学习环境与中学相比要宽松得多，首先是上课的时间少了，自由支配的时间多了，每天除了几节课外，其他时间由你自己支配。面对大学宽松的学习环境，有的同学不知所措，他们没有摆脱中学阶段那种外力强制下的紧张学习的惯性，他们不了解大学学习的特点，还不理解宽松的学习环境更有利于我们去思考，去探索，去创造性地解决问题。
其实，大学的学习是外松内紧的，这里同学之间分数的竞争不再那么激烈了，但是却有其他方面的竞争则更加激烈了，我们应该充分利用这种宽松的环境，使自己得到全面发展。
(二)生活环境方面的特点
我们这一代大学生，绝大多数是独生子女，在家里被称为“小公主”和“小皇帝”，一直是在父母的呵护和娇宠下生活。特别是进入高中以后，家长受“望子成龙”和“望女成风”心理的影响，为了不影响我们的学习，生活上又成为家长的重点保护对象，过着“衣来伸手，饭来张口”的衣食无忧的生活，生活上的事情绝大多数由父母包办。进人大学，离开了父母、长辈的悉心照料，真正的独立生活开始了。衣、食、住、行，这本来是成年人应具备的最基本的常识和能力，对于我们的部分新生却成为新课题。
(三)全新的人际环境
中学时代的人际环境是以家庭和社区为中心形成的稳定的区域环境。这种环境中，大家有着长期的密切往来，形成了许多共同的生活习俗、价值观念、风土人情和地方的语言文化等，中学生在这个环境里穿梭于父母、亲友之间，这种和谐的、熟悉的人际环境使他们感到安全、坦然、自如、松弛，有了喜悦，有人共同分享，有了苦闷也便于倾诉和发泄。而在大学我们面临的人际关系要复杂得多，由于同学们来自不同省市，受不同地域的文化背景和不同家庭环境的影响，生活习惯、语言、性格和价值观念各不相同。而新的人际环境与我们以往的人际关系相比广泛而深刻。这些是我们中学时代所没有遇到过的。
(四)社会活动方面的特点
进入大学后，党组织、团组织、学生会、班委会等组织活动增多;由志趣、爱好相同的同学自愿组织起来的各种学生社团的活动丰富多彩，同学们参加各种社会活动的机会大大增加。
二、大学新生面临的困惑和迷茫
告别中学来到大学，崭新的大学生活本来是一件令人高兴的事情。但由于入校后所面I临的诸多变化，我们需要自我调整来逐渐适应新的环境。在适应环境的过程中，大学新生的困惑和迷茫表现在什么地方呢?
(一)失落感
我们在中学时代把大学想象得非常美好，进入大学之后，有一种不过如此的感觉。由于同学们的期望值过高，对大学的学习和生活条件不够满意，对一些教师的教学可能也不够满意。另外还有一些同学对专业学习感到失落。
不仅对专业课的学习不感兴趣，而且对将来的就业也感到茫然。
(二)自卑感
大学新生入学之后会由于各种原因而感到自卑。进人大学，大家就会逐渐发现大学生活的内容与中学相比发生了显著的变化，大学生活的内容更加丰富多彩了，比较的方面越来越宽泛了。有的同学可能在中学成绩较好，而在其他才艺方面不如别人就可能感到自卑;因学校和专业不理想而自卑。由于各种原因有的同学没有考上理想的大学，或者不喜欢自己所学的专业，与考上理想学校和理想专业的同学相比感到自卑，于是感到理想破灭，前途迷茫，情绪低落，以为自己一切都不如别人，从丧失了上进的信心;因来自农村或家庭贫困而自卑。有的同学来自农村或贫困家庭，到大学之后看到别人在生活方面比自己强，感到自己非常寒酸。别人有的东西自己没有，觉得自己不如别人，自卑感油然而生。因生活不能自理而自卑。有的同学在家里过着衣来伸手，饭来张口的生活，到大学以后许多事情都需要自己来面对，可是自己在许多方面并不能很好地处理，于是开始自惭形秽起来。
(三)空虚感
中学的学习生活是紧张的、忙碌的，但却是充实的，但大学是相对宽松的，自由支配的时间增多了，一些同学可能由于没有恰当地安排自己的时间，感到收获不大，没有成就感。甚至有的同学可能选择了一些徒劳无益的消遣方式来填补内心的空虚，但是过去之后，则陷入更深的空虚之中。
(四)孤独感
大学的人际关系环境和中学时期有很大不同。我们远离父母和家乡来到异地求学。使我们的人际环境一下子变得复杂多样起来。与此同时，学习成绩不再是我们唯一追求的目标，我们就有了更多的时间和精力关注并思考自己的人际关系状况，如果我们不能尽快融人这种新的环境。孤独感自然而然地产生了。
三、适应大学生活的途径
大学新生在入学之后，面临各种困惑和迷茫，我们怎样才能尽快从困惑和迷茫中走出来，尽量缩短大学生活的适应期呢?
(一)大学新生要学会适应大学的学习和生活
首先，应该从自身做起，让自己尽快了解大学特点，改变自己在中学时期形成的学习和生活方式，让自己适应全新的大学生活，从自身方面，主要从几个方面做起。
1、调整好心态。无论你在高考中如何失误，无论你的专业是多么不够理想，这些都已经过去。“雄关漫漫真如铁，而今迈步从头越”我们要以积极的心态来面对新的生活。一位心理学家说过：“人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。
2、确立新的目标。走进大学，我们是站在同一起跑线上。然而大学毕业之后结果截然不同，其中的原因很多，但是能否确立一个合理的目标起着非常重要的作用。确立的目标不同，人生的道路就会不同。因此我们进入大学的第一件事就是要确立新的目标，只有确立正确的目标，我们才可能成功。我们确立的目标既要符合客观实际，又要符合自己的主观条件。只有这样才能充分发挥自己的潜能，实现自己的理想。
3、学会交往。美国的成功学家卡耐基有一句名言：“一个人的成功，只有15% 是由于他的专业技术，而85%则要靠人际关系和他的做人处事能力。”由此可见，良好的人际关系对一个人的成功是多么重要。我们远离自己的父母和家乡来到一个陌生的地方，必须学会交往，学会与别人很好地相处。要在大学里学会交往首先要尊重和理解别人，这是和谐相处的前提。只有我们能够和睦相处，创造一个和谐的人际关系环境，我们才能以愉快的心情投入学习和生活，从而取得理想的效果。
4、养成良好的习惯。我们要想很好地适应大学的学习和生活，必须养成良好的学习和生活的习惯。首先要学习自主学习，根据自己的目标，适应大学学习的特点，我们要逐渐改变以往的被动的学习习惯，学会自主学习。制定一个科学的学习计划，学会充分利用学校的图书馆、教室、实验室等学习条件，选择适合于自己的社团等;其次，学会独立生活。我们必须适应新的环境，提高生活自理能力，恰当地安排自己的生活。
(二)家庭和学校的支持和帮助
解决大学新生入学适应问题，除了学生自身的努力之外，家庭和学校也要积极提供帮助。父母可以在子女入学前有意识地培养其独立生活能力，入学后，父母的鼓励、关心和辅导，会大大增加新生适应环境的信心。尽管进入大学后，新生脱离父母的庇护走向独立，但家长仍是新生适应过程中相对稳定和重要的支持来源，虽然他们不在子女身边，但在物质上和精神上仍能给新生以极大的支持。
大学的学习和生活与中学相比有很大的差异，由于各种困惑和迷茫使部分新生在短时间内难以适应大学的学习和生活。针对这种情况，高校教师、高年级同学和部分社团可以发挥自身优势，给处在困惑中的新生提供支持和帮助。学校的有关部门，尤其是学生处、团委、学生会可以采用多种方法指导新生正确把握大学学习生活的特点和规律，引导他们及时转变自己的观念。辅导员老师应该向新生讲解大学期间可能遇到的各种问题和解决办法。
参考文献
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