中等职业学校不可忽视对问题学生的教育和转化论文

中等职业学校不可忽视对问题学生的教育和转化论文

　　摘 要：目前，在中等职业学校有相当数量的问题学生，对问题学生的教育和转化影响着中职学校的办学水平及平安校园的建设。做好问题学生教育和转化的关键是转变传统的教育观念，全面地了解学生、尊重学生，以平和的心态看待问题学生；建立多元化的评价体系，让问题学生看到成功的希望；关注问题学生的心理健康，让其在智力和情感上得到全面发展。

　　关键词：中等职业学校 问题学生 教育转化

　　很多中职学校都在不断探讨对问题学生的教育管理办法，也摸索出了一些较为成功的管理经验，如建立良好的师生关系，多一些爱心、耐心、信心等。但笔者从长期的中职学生管理工作中深深体会到：一是做好问题学生教育和转化的关键是教育观念的转变，否则再好的管理办法也达不到预期效果；二是转变教育观念应是对所有中职教育工作者的要求，而不仅是对班主任的要求；三是转变教育观念不光是思想上的问题，应落实到实际工作中。笔者认为转变教育观念首先应落实在以下几方面：

　　一、尊重个体差异，以平和的心态看待问题学生

　　中学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题比较幼稚，一些青少年由于家庭、学校以及社会不当的教育和影响，必然在思想、学习、生活及行为等方面出现偏差、犯点错误，这在任何社会、任何国家都是再正常不过的事情了，所以在学生中有问题学生的存在是一种必然、一种常态。如何对待问题学生是对一个国家、一个社会、一所学校教育民主的一种检验，因为教育民主最根本的内容是一种平等，每一个学生都有相同的受教育机会，更重要的是每一个学生都能受到相同的教育。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，真实的教育一定存在着问题学生。好的教育的前提是尊重学生的个体差异、允许学生出错，教育就是在一天天地减少学生身上的错误，让每个学生都能健康、快乐地成长。所以，我们教育工作者必须以平和的心态看待问题学生，而不能歧视甚至放弃他们，否则只会给问题学生带来更多的心理障碍，使问题学生增加更多的“问题”，给我们自己带来更多的烦恼。再者，我们教育者还要冷静地、辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错的机会，多给学生改过的机会，因为再差的学生也会在出错中产生内疚并寻求改变。教育要关爱每一位学生，舍弃了一部分学生的教育就不是真正的教育，一名教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。

　　二、全面了解学生，尊重问题学生的人格

　　在中职学校有很多年长的老师还是抱着十几年前的教育管理模式不放，他们经常感慨的一句话就是：“过去的学生多听话，现在的学生管不了。”而刚走出大学校门的年轻老师，由于长期生活在好学生堆里，面对问题学生的所作所为常常目瞪口呆、不知所措，很多老师时常感到管理学生力不从心，甚至出现与学生发生冲突的被动局面。上学期一个班主任曾给我讲述过这样一件事情，她班一名不爱学习的男生刚上课不久未举手请假就往外跑而被上课老师喝令站住，该生说自己拉肚子要上厕所，任课老师不相信他的话让他回到座位，最终发生了争执，这名学生还是跑了出去，任课老师非常生气以致于不能继续上课。事后班主任为了不影响本班的学习让这名男生给老师赔礼道歉，经多次做工作该生才很不情愿地给老师写了封道歉信，不情愿的原因是他认为老师对他不信任、不尊重、态度不好，应该互相道歉。还有一件事是我亲自遇到的，一个班的几个男生因与另一个班的几个女生发生语言的冲突而动手打了这几名女生，第二天我把参与此事的几个男生叫到办公室。当我训斥一名男生时，他情绪激动地回敬我：“你有什么了不起，不要官大一级压死人。”学生的这句话提醒我必须换个方式与他们交流，否则不但不能解决问题，反而会引起对立。我马上转变了思维方式，换了一个角度，用较为缓和的态度和他们交流，最终使这个问题得以圆满解决。

　　三、建立多元化评价体系，让问题学生看到希望

　　事实上问题学生的心理、思想上并不完全都是消极的因素，也会有很多积极的因素，我们教育工作者应努力透过消极因素的迷雾，去捕捉、发现问题学生的闪光点，以平等、民主的价值观引导他们尊重自己，点燃他们心灵中的星星之火，树立起自信心。这要求我们不能用同一把尺子衡量所有的学生，要多元化地评价学生，对不同层次的学生有不同的评价标准，让每一位学生都能看到希望。近几年，我们在学生管理中做了一些这方面的尝试，并取得了一定的成效。每学期末在评选先进班集体时，我们先将班级划分为不同的层次，如通过考试选拔出的涉外护理班划为同一层次、男生多的班级划为同一层次（在男生中问题学生占的比例大）；不同的年级再分成不同的层次，然后将先进班集体的名额分到各个层次中去评选。这种评选办法让那些问题学生较多的班级及他们的班主任都对自己的班级充满了信心，集体感、荣誉感明显提高，班级之间的竞争大大增强。在先进个人的评选中我们设立了“进步奖”，评选的范围是班级综合成绩中下游的学生，评选的条件是在学习、纪律、团结、卫生、助人为乐、文体等任何一方面取得了明显的进步。另外，班级内还开辟了“进步之星”宣传栏，以表彰在各个方面取得进步的学生。这种评价的结果让那些过去与表扬无缘的问题学生有了目标、看到了希望，从而使问题学生的“问题”逐渐减少。05级5年中西医结合班的一名男生，上课时总趴在课桌上睡觉，我一节课要叫醒他好几次。有一次上课这个学生没有睡觉，第一节课结束时我对他提出了表扬，并希望他第二节课也不要睡觉，这名学生做到了。在以后的课上，我特别关注他，只要发现他在听课，就提出一个刚讲过的简单问题让他回答，答对后我马上给予鼓励，逐渐地在我的课上他不再睡觉。

　　四、关注学生的心理健康，促进问题学生协调发展

　　目前，在中职学校很多教育工作者关注学生心理健康的意识还不强，处理犯错误的学生时，很少考虑到他们的心理需求，最终导致教育的失败。06级的一名男生，其父母常年在外打工，他与奶奶一起生活，他母亲对他管教的方式较为粗暴，致使他们母子关系非常紧张。这名学生入校后经常逃课，并以各种理由请假，厌学，期末考试几乎门门不及格。但这名学生有一个优点，就是愿意帮老师做些事情，所以只要是非上课时间，他就往班主任办公室跑。有一次学生会干部换届选举，他提出了申请并找我谈了他的想法，我答应了他的要求但同时提出了两个条件，一是遵守学校的纪律，二是学习要有进步，这样就安排他在纪安部干了一名干事。他工作尽职尽责，不再旷课，并主动找高年级的同学帮自己补课，期末考试6门课程及格了4门，但他还是经常往班主任办公室跑，喜欢围着班主任转。一次，他管理学生时，在班主任面前和学生打了起来，班主任一气之下严厉批评了他，并要求学工处撤掉了他纪安部干事的职务。这名男生又回到了原样而且情况更为严重，天天在宿舍蒙头睡觉不去上课，并出现了自残行为，每天都用拳头捶墙直至流血心情才舒服一些。知道此事后我马上找他谈心，并安排心理辅导老师与他交流。原来他对班主任特别依恋的原因是由于母爱的缺失使他想从班主任那里得到一些补偿（他的班主任是位女老师），当班主任处理他后，他有再次被抛弃的感觉，所以自暴自弃。心理辅导老师对他进行了心理干预，班主任与其家长进行了沟通，学工处又专门为他增设了安全检查员一职，检查男生宿舍的安全隐患。他又重新感到了学校的温暖，找到了被需要的感觉，每次安检后都到学工处做好登记。在班主任的帮助下他还自制了一个工具箱，主动对学生公寓损坏的门板、门拴进行简单的维修，干得不亦乐乎。这名男生对生活又充满了信心，各方面都有了明显进步，连续两次被评为“进步生”。可见，心理健康教育在学生管理中特别在问题学生的教育和转化中起着非常重要的作用，它能为学生认识自我、完善个性、开发潜能提供很大的帮助。我们每一位教育工作者必须掌握一定的心理学知识，加强对学生的心理辅导，特别要关注问题学生的心理健康，使他们在智力上和情感上得到全面发展，

　　总之，对问题学生的教育和转化是中职学校非常重要的一项工作，教育者必须面对现实与时俱进，真正转变教育观念，用新理念、新思维不断探索学生管理的新方法，让每一个学生都能健康、快乐的成长。

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