构建高职体育教学模式问题的研究教育论文

时间：2021-03-12 18:44:01 其他类论文我要投稿

构建高职体育教学模式问题的研究教育论文

　　论文摘要:以部分高职院校体育教学改革的成功经验为依据，仅就在高职体育教学中建立多种教学模式的问题进行探讨，研究有关体育教学模式的基本理论问题，探索高职体育与终身体育接轨的新途径，为更好的落实终身体育思想，推动高职体育向纵深发展服务。

构建高职体育教学模式问题的研究教育论文

　　论文关键词:

　　高职体育；教学模式；终身体育运动处方

　　一、关于教学模式的概念、内容及体育教学模式的认识

　　“模式”一词是现代化科学技术中普遍采用的一个术语。西方学术界通常把模式理解为经验与理论之间的一种知识系统，它是再现现实的一种理论性的简化了的形式。

　　教学模式的概念，虽然国内研究者无统一的认识，可谓众说纷纭，莫衷一是。但我们认为，教学模式是教学系统和教学过程的具体化，是教学形式和教学方法的综合形式。它是在一定教育思想和教学理论指导下所建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架，可以看作是教学系统和教学过程与教学方法的中介和桥梁。教学模式既是教学理论的具体化又是教学经验的一种系统概括。

　　教学模式的内容包括：

　　（一）教学理论或指导思想

　　任何教学模式都有一定的教学理论或思想作为依据，因为模式就是理论的一种简化形式。

　　（二）教学目标

　　它是构成教学模式的核心，它对其它因素起具体制约的作用，它决定教学模式的操作程序和师生组合，也是教学评价的标准和尺度。

　　（三）教学程序

　　各种教学模式都有其操作程序，确定教学活动中师生先做什么，后做什么，各步骤应完成的任务。

　　（四）教学评价

　　每一种教学模式，都有适合自己的特点的评价方法和标准，来评价目标的达成情况。

　　以上几个因素相互联系，相互制约，完整地构成了一定模式。

　　那么，什么是体育教学模式呢？通过对教学模式的认识，我们认为，体育教学模式应是在一定的体育教学思想和理论的指导下所建立起来的各种类型体育教学活动的基本结构或框架。

　　教学模式的发展在我国有着悠久的历史。早在古代，教育家孔子提出的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”就是教育史上最早的教学模式。其具体的特点与方法是伦理中心、启发教学。但体育教学模式出现得较晚。20年代先从当时日本的兵士体操为主；30年代学欧美，以杜威儿童中心教育为主的'自由式教学模式；50年代全面学习原苏联的理论，形成了以技术技能传授为主的体育教学模式，至今仍对体育教学有很大影响。

　　随着社会的发展和教育改革深入，特别是改革开放以来，引进了许多新的教育思想和理论，使体育教学指导思想和理论由单一向多元方向发展，一种固定的模式，不能体现多种理论和思想，经过我国学校体育理论工作者和第一线高校体育教师的研究，建立了多种教学模式。但从迎接教育发展和培养21世纪合格人才的挑战需要出发，还应从理论上进一步探讨和完善。

　　二、面向21世纪素质教育，贯彻终身体育思想，是建立体育教学模式的理论依据

　　（一）素质教育与体育教学模式

　　时代变革对人才素质和规格的客观需求是教育改革的根本动因。在人类社会进入21世纪后，我们必须面向未来社会，高瞻远瞩，深化教学改革，为国家培养合格人才。

　　素质教育思想是当代国际教育思潮发展的趋势。我们总结多年教育改革经验，提出了由“应试教育”向“素质教育”转变，成为深化教育改革的目标。关于素质教育的内容，国内学者从不同角度进行了论述。有的从教育结构大系统角度出发提出：身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质、交往素质七个方面，从逻辑原理出发提出：品德素质、文化科学素质、身体素质、心理健康素质。体育教学对发展上述各种素质的作用，应着眼于体育功能。随着社会的发展、科学的进步，人们对体育的认识也在逐渐深化，观念也在转变。首先是突破了单一生物观，向生物、心理、社会三维体育观转变，形成了以增强体质，增进健康为本质功能的教育、娱乐、情感、促进个体社会化等体育多功能结构。这样必然影响到对体育教学目标的重视和建立。体育教学在完成原有的三项基本任务基础上，还要扩展到心理、社会、教育等多个方面。对素质教育在以发展身体素质为主体外，对思想品德素质、文化科学素质、心理健康素质的发展也起到了积极作用。因此，设计体育教学模式时，要考虑这一理论，为培养合格人才服务。

　　（二）终身体育与体育教学模式

　　高职体育在完善人类体质的体育系统工程中，占有很重要的位置，是进行终身体育的重要环节和基础。这一观点的实质在于一是未来社会对人才的需求，高职体育必须从育人高度出发，为培养未来社会所需要的全面发展人才服务；其次是满足高职体育主体自身体育需要。在高职体育中，贯彻终身体育的核心是培养学生的各种能力，在为21世纪培养合格人才中起着积极的作用。因此，在许多新的教学理论和学术观点中，成为较有影响的思想。而且这种教学思想和理论，直接影响到体育教学实践，并体现在现阶段的体育教学任务中。

　　三、现阶段高职体育教学模式的建立及成果

　　我们在研究中仍以为21世纪培养合格人才为目标，贯彻落实终身体育思想为指导，针对现阶段高职体育的任务，从高职体育教学改革的实际出发，经过实验，在体育教学模式的研究中，构建的主要教学模式有以下几种：

　　（一）以传授体育知识、技术和形成动作技能为主

　　1、老师传授式

　　这是一种教师讲解、示范、组织学习、纠正错误动作为主的教学模式，这种模式充分发挥教师的主导作用，侧重于学生学习动作技术和形成动作技能。

　　2、自学辅导式—能动教学

　　这是一种把教师为主转向学生自学为主，学生相互学习充分发挥他们主体作用，着眼培养学生独立学习能力的模式。 3、引导发现式—学导式教学

　　这是一种以解决问题为中心，注意学生思维活动，着眼于学生创造性思维能力的培养。

　　4、程序教学—系列教学

　　这是一种以学习基础技术为主线，以课上评价为手段，以实现教学目标为目的而设计的一种模式。这种模式可使学生在学习过程中始终了解学习效果，有什么问题，如何改正，才能达到标准。学生有所追求，有利于调动学生学习积极性的主动性。

　　（二）以锻炼身体、发展体育素质为主

　　1、发展运动能力

　　这是一种在学生已经学会动作技术形成技能基础上，通过加大动作难度和运动负荷提高运动能力，借以发展身体素质。

　　2、定向教学

　　这是一种根据教学大纲和教学目标的要求以及学生实际，在确定一定方向基础上，有针对性的进行锻炼的一种教学模式。

　　3、处方教学

　　这是一种依据每个学生身体健康和身体素质、兴趣、爱好、运动特长等实际情况，教师有目的、有计划的对不同的群体或个体施加不同的教材内容和练习手段（运动处方），指导学生自我锻炼的教学模式。这种模式是从培养学生自学、自练能力入手，以“运动处方“为中介，使学生掌握一定的科学锻炼身体的方法，养成自觉锻炼的习惯，使之具有一定的自学、自练、自我调控能力，为终身体育打好基础。

　　（三）以注意学生心理因素为主

　　这是一种从“身心同动”的基本观点出发，探索以心带体的教学模式。这种模式是在体育教学中抓住了心理发动到心理调整为主线，使学生在体育课中做到生理与心理相互平衡的状况，顺利完成教学目标。

　　情境教学也属这一种教学模式范围，它的主要特点是借助于事物的表象和概念建立想象的方法，创造情境，把学生带到特定的内容环境中，让学生入境动情，明理知味，用情境激发兴趣，激发学生学习体育的主动性，积极提高体育教学效益。

　　以上实验结果证明，建立多种体育教学模式，贯彻终身体育思想在培养学生体育观念和自我锻炼能力方面，已经取得了很大的效果。

　　四、小结

　　高职体育模式是在一定体育教学思想和理论的指导下所建立起来的各种类型体育教学活动的基本结构或框架。可以看作是教学系统和教学过程与教学方法的中介和桥梁。

　　现阶段在我国体育教学思想和理论研究中，较有影响的是终身体育思想，并直接体现在现阶段我国体育教学的任务之中。实践证明，改革体育教学过程，破除单一的教学模式，建立多种教学模式，是完成现阶段体育教学各项任务，贯彻终身体育思想的关键，也是培养21世纪合格人才的有效途径和方法。

　　高职体育教学模式的建立应以相关学科为科学基础，以唯物辩证法为方法论基础，各种模式相互借鉴，补充，并重视评价，逐步构建出具有民族特色的高职体育教学模式体系。

　　参考文献：

　　[1]刘桂斌创新力教育与教育创新力[J]三湘高校论坛。2001（4）

　　[2]项建伟大学生体育兴趣和动机的调查研究。[J]体育研究2001（3）

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