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高职高专韩语专业学生学习存在问题及解决策略的论文
【摘要】：高职高专韩语专业学生学习效率低下的一个重要原因是策略运用上存在问题。在高职高专的韩语教学过程中,教师应看到学生在理解能力、接受能力、学习方法、习惯及观念方面的差异，必须用系统的、正确的语言学习理论去影响或改变学生的错误学习观念并对其学习策略的运用加以指导。汉韩语言差异的研究、背诵式输入的运用、课外阅读量的增加等均可作为行之有效的解决策略。
【关键词】：高职院校；韩语教学；存在问题；解决策略
一、学生客观现状及存在问题
1.基础差异
受国家录取制度、工作分配制度及个体择校观念的影响，一个不容忽略的现实就是：从学生的知识基础看，高职高专院校的学生入学成绩普遍较普通本科院校低100分以上。
2.入学动机
高职院校韩语专业的学生，专业选择的原因大体有三种：一是出于兴趣，即喜欢韩语而主动选择的韩语专业；二是由家长或老师代为选择，自己被动接受；三是因为没有考上理想的院校，不得已而选择现在的院校和专业。
二、问题原因及对策分析
1.主观方面的低效学习策略
通过教学和与学生座谈发现：高职韩语专业学生在语言学习观念和学习策略上存在某些问题。主要表现为：
(1)课堂听课方法不当。表现为普遍存在不会利用课堂笔记的现象。调查发现：女生多数能自觉记笔记，但只记个纲目。男生小部分能记简单的纲目，其余基本不记。不记笔记的原因有三：一是听不懂，记不了。二是不明白课堂笔记的用处或不知道该记什么。三是认为知识点在书上或参考书中，没必要记。
(2)课后复习方法欠妥。受当今交际教学法观念的影响，大多数学生不喜欢背诵式学习,因为在他们看来背诵费时而低效。实质上，一个不能忽视的现实就是我们当前的韩语学习除课堂之外，缺少应用语言环境，因此学生学到的知识难以得到真正吸收，而就基础语言知识的掌握来说，背诵无疑是一种最为有效的补充途径。
(3)自学时间缺乏科学安排。大学学习强调的是学生学习的自主性。然而，由于长期处于家长和老师的管理和照料之下，学习时间和学习内容都有明确的规定，没有自主学习的经历，作为独生子女长大的这一代学生自身很难完成由被动学习向主动学习过渡的调适，这在高职院校学生中表现尤为突出。
(4)分数至上主义，不重视课外阅读。受多年来应试教育观念的影响，在学生们看来：几乎与考试成绩无关的课外阅读无关紧要，即使阅读一点,短时间内对提高韩语成绩的帮助也不大，因此没有必要花费那么多时间进行阅读。
(5)词汇记忆和课文学习分离开来，费时低效。由于习惯了高中之前机械记忆的学习模式，学生们仍然认为韩语学习也主要是记忆单词和词组。为了增加自己的词汇量，他们买了许多词汇方面的书来看,因而形成了从单词表上或课文的生词表上孤立地记单词的习惯。这种词汇学习方法费时低效、遗忘率高，人为增加了学习上的工作量，看似天天在学习，可是因为记住的单词很快忘记了，所以收效甚微。
从语法结构及其构成方面来看，根据类型分类法，多将汉语归入‘独立语’，韩语归于‘黏着语’，汉语和韩语在语法结构方面有着较大的差异。
2.对策分析
针对韩语专业的学生现状和低效学习策略,教师有责任和义务对他们进行相应的指导。
(1)端正韩语专业学习观念
针对学生对韩语专业选择方面的消极思想，教师需在学习之初，就高职院校韩语学习的目标、前景和要求进行详尽地分析与介绍，让学生意识到选择韩语专业的正确性和掌握韩语的实用性，培养学生的学习积极性和自豪感，引导学生客观冷静地看待自身的韩语学习。
(2)指导学生利用好课堂笔记
俗话说:“好记性不如烂笔头”,意思是说一个人的记忆力再好,也不如用笔记录下来清楚明了。实践证明,“课上记纲要，课下补充具体内容，课后经常复习。”是利用课堂笔记的三大要素，完整的课堂笔记对提高课堂听课效率和课后复习效果、提高韩语笔头表达能力效果显著。 (3)提倡背诵课文
课文是由单词、短语、句子组成的，语法规律分布其中。背诵课文必然会提高语法、词汇、句型、固定搭配等的记忆效果，增强语言积累或语感，帮助学生减少或摆脱母语的负面影响，提高语言理解和表达的准确度和流利度，学会用标准的韩语材料表达思想。
(4)课后及时复习
教育心理学的研究表明：一般来说，复习次数越多，识记和保持的效果越好。学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。“学而时习之”是祖先给我们留下的古训。宋代大文豪苏东坡也曾说过，“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”这些都说明了及时复习的重要性。
(5)语法理论与语言学习相融合
语言学家Sinclair(1991)认为语言是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化（即短语化）的系统。
(6)增加课外阅读量
北京外国语大学英语学院教授,博士生导师钱青教授(2002)说过：要想学好英语,光靠精读课上接触到的英语是不够的,还应加强课后的大量阅读来弥补不足。这对于韩语学习者来说同样有效。大量阅读是吸收新语言现象的最好途径。一些基本的语法和词汇现象可以反复接触。例如,，反复见到各种日常生活中常用的惯用形,习惯用语等,有助于学生进一步了解在什么情况下使用,而不至于把韩汉词汇机械地对应起来,认为任何时候出现这个中文词就必须用那个韩文词表达。国外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。
三、启示与建议
从以上分析我们不难看出：高职高专韩语专业学生学习效率低下的一个重要原因是策略运用上存在问题，在高职高专的韩语教学过程中,教师必须用系统的、正确的语言学习理论去影响或改变学生的错误观念并对其学习策略的运用加以指导。
因此我们建议：1）韩语学习初始阶段要稳扎稳打，语音及基础语法的学习要达到准确牢固。同时提倡和鼓励学生背诵，并将背诵落到实处，长期坚持，使学生有一个扎实的韩语语言基础。2）经常开展一些讲座，给学生介绍一些韩语学习方法，指导学生学习。同时告诉他们语言学习是一个漫长的过程，不是一朝一夕可以完成的，要戒急戒燥。3）利用启示效应，让高年级的同学给低年级同学介绍学习经验，鼓励他们坚持学习，增强他们的自信心和兴趣。4）开展多种形式的基础知识竞赛，如朗读竞赛、词汇运用竞赛、语法知识竞赛等。5）通过多种途径扩大阅读量，例如：韩文原版报纸，韩文小说，网络等。6）提倡学生用韩语写韩记、周记或相互写信。7）加强听力训练。8）改革课堂教学，提倡精讲多练，反对满堂灌。
参考文献:
[1]束定芳庄智象著：《现代外语教学——理论、实践与方法》[M]上海外语教育出版社2006年版
[2]顾海根著:《日本语概论》北京大学出版社1998年版
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