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关于大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文（精选8篇）
在平平淡淡的日常中，大家都经常看到论文的身影吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家收集的大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文，希望对大家有所帮助。
大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文 篇1
论文摘要：实施创新教育，发展和培养学生的创新能力，应成为我国当前教育改革的重要课题。大学生科研能力的培养是发展创新的一个平台。结合近几年指导学生科研工作实践，从科研能力的培养方面探讨了我国现行的教育体制中大学生科研能力培养存在填鸭式的教育及激励制度存在的问题，提出大学生科研纳入教学计划及修订毕业设计等一些建议，并指出了学生在科研立项及完成过程中存在的科研概念认识模糊、题目过大及完成质量不好等一些共性问题，最后结合工作实际从教师方面论述了加强学生科研能力进行教学改革的一些举措。
论文关键词：大学生；科研；创新能力
大学生科研活动是指大学生课外参加与专业紧密联系的学术交流、社会实践、课题研究、论文撰写等活动，它对培养大学生的优秀品格、提高大学生的综合素质有重要作用。对于大学生综合素质，不同的学者有不同的论述，但对创新能力是综合素质中较高层次的一种能力的说法却达成了共识。目前世界各国的高等教育都非常重视创新能力的培养，而大学生科研项目是培养创新能力的一个平台。1969年美国麻省理工学院（MIT）首倡的“本科研究机会计划”作为一种有效尝试，经过40年的发展与变革已成为世界诸多知名高校普遍效仿的做法。20世纪90年代以来，国内部分高校开始秉承这一思路，实施本科生科研训练计划，被普遍认为是一条培养创新人才的有效途径，并有利于提高学生整体的科研素质。针对这一问题，国内不少学者从培养模式和途径方面进行了深入的研究并给出了有益的结论。
笔者结合近几年来指导本科生科研立项工作实践，对大学生科研培养过程中存在的问题进行剖析，试图寻找其解决方案。
一、培养大学生科研能力的意义
本科生科研正在成为本科生教育改革的一个重要趋势。联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，明确提出未来人应掌握的三张“教育通行证”。第一张是“学术性通行证”，第二张是“职业性通行性”，第三张是“事业心和开拓技能的通行证”。在解释第三张通证时指出：“对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，视变化为正常，为机会，而不视其为问题。一个如此对待变化的、具有事业心和开拓技能的人，具有一种来自自信的安全感，处理危险、冒险、难题和未知，从容自如。这样的人具有提出创造性思维、发展这些思想，并坚定不移地使之付诸实施的能力。”哈佛大学校长陆登庭认为：“一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。”因此，实施创新教育，发展和培养学生的创新能力，应成为我国当前教育改革的一个重要课题。
大学生科研活动是培养其创新能力的重要途径之一，大学生参与科研项目的意义在于：通过本科生科研，首先能够培养本科生提高提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题的能力也是爱因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字上的或实际上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”其次，通过本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，为进入研究生阶段的学习打下坚实的基础。再次，通过本科生科研，可以使本科生增强对专业课深度的理解。最后，本科生科研使学生受到早期科研训练，可以增强其接受研究生教育的能力和信心，也可以增强学生的竞争力。另外，通过本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培养合作精神和技巧。
二、大学生科研中存在的问题及思考
目前，高校的学生科研的探索已经取得了一些成果，但是仍存在着一定的问题。笔者从我国教育体制改革措施方面进行了探讨，并对学生从事科研项目过程中存在的问题进行了分析，并提出了一些举措。
1.教育体制改革的探讨
目前我国高等教育现状在培养学生学习主动性及创造能力的培养尚有一些不足，主要体现在以下几个方面：大部分课程还是以填鸭式授课为主，没有脱离中学的教育模式，学生被动地接受知识；虽然一些院校开展了大学生科研项目立项，但是并没有列入专业教学培养方案，相关的约束机制和激励机制并不完善；只有少数学生参与科研项目，缺乏对大多数学生科研意识的培养。
针对以上的教育现状，对我国教育体制改革提出以下建议：
（1）尽快将科研能力的培养纳入专业培养计划，增设相关的课程。制订学生科研活动的激励机制科研学分。国外一些大学在这方面已经有了比较成熟的做法。美国大学一般都把本科生科研纳入课程计划，并鼓励学生参加研究项目。例如，麻省理工学院为了加强本科生科研，提出教学、科研与校园社区相结合的原则，重新评估和更新本科教学计划。加州大学伯克利本科生科研是教学计划的一部分，学生可以通过“指导下的小组研究”、“指导下的独立研究”、“实地研究”、“四年级论文”、“荣誉毕业生四年级论文”等研究性课程获得20个以上的学分。设立科研学分更能充分调动学生科研的积极性，使学生的知识结构更加趋于合理。国外先进的教育观念可以为我们所借鉴。
（2）增加毕业设计（论文）环节创新方面的要求。大学生经过四年基础课、专业基础课及专业课的学习及实践，对本专业有了一定基础的认识，学生可在毕业设计（论文）这个环节通过从事教师的科研项目达到锻炼科研素质的目的。
（3）学生从事科研项目一般是三年级这个阶段，在学习完部分专业课的基础上对某个问题进行深入研究。为了给学生比较充足的时间完成科研项目，可使科研项目和毕业设计挂钩，构成一个环环相扣、循序渐进的大学生科研训练的有机过程。
（4）大学生科研平台仍需完善，譬如：专门设立科研管理机构，负责大学生科研项目的指导和管理，构建一个指导教师、管理人员共同形成的指导小组。为大学生营造各种科研训练的机会，请有关领域的专家讲座或座谈的形式增加大学生对科研的兴趣。
2.培养学生科研能力过程中存在的几个问题
结合笔者近几年指导学生科研项目的工作经历，发现目前在学生科研能力培养中存在的几个共性问题：
（1）学生对科研的认识模糊。大部分学生将科研等同于社会调查和读书报告，对科研认识的高度不够。没有认识到科研中的精髓即探索精神。这样的一个认识层面导致大部分学生对科研项目的.投入不够，科研素质中探索能力及团体协作能力得不到锻炼。
（2）科研项目题目过大。目前大学生科研项目的来源主要有：学生自选、教师课题、外部课题。学生自选课题一般来源于学生的兴趣，但往往题目过大，最后受制于资金和时间的影响不能完成项目，草草了事。主要还是学生对科研项目的认识不足或对自身能力和知识结构没有清楚的认识。
（3）过分依赖教师。学生在从事科研活动过程中，遇到问题缺乏勇于探索的精神，往往求助于指导教师。
（4）只重视结果不重视过程。目前有一种趋势，部分大学生申请科研项目只是为了科研而科研，为了在找工作中增加一个就业砝码而已，只是为了得到一纸科研证书。出于这样的想法，导致学生不能够完全投入到科研项目中去。
科研素养包括与科研相关的知识、研究能力、研究方法、研究习惯、研究态度以及研究意识、心理素质等等。所有以上因素都会使学生科研素养中的各种能力得不到提高，成为培养创新能力的桎梏。
3.提高大学生科研素质的举措
教师应该从教学方面积极寻求措施，提高学生的科研素质。笔者在教学及管理工作中主要从以下几个方面进行了尝试：
（1）培养学生的科研意识。科研的第一步是让学生认识科研，因此通过讲座的形式，给学生讲述科研素养的内涵，了解科研的基本途径和方法。并要灌输科研和创新之间的关系，既要认识到科研创新的艰苦性又需要学生树立科研探索的精神。学生只有了解了科研及其过程才能够在自我培养科研能力的过程中严格约束自己，培养吃苦耐劳的精神，最终达到提高素质的目的。
（2）培养学生独立从事科研的能力。在指导学生的科研项目过程中，要发挥好“导师”的作用，对学生进行启发和指导，不可以将思想强加于学生。允许学生犯错，在失败与成功的过程中锻炼学生独立思索能力及培养坚忍不拔的意志品质。对于有难度的问题，教师同学生一起研究，以身作则，给学生指明方向。教师必须认识到，培养学生的创新能力不是一夕一朝的事情，必须从小事做起。
（3）专业课中设置训练环节。在专业课教学过程中有意识地增加一些教学环节，初步锻炼学生的科研素质。笔者在教学工作中主要尝试了以下两种方法：
1）初期阶段，尝试让学生对专业课中的某个问题通过查阅资料写一份读书报告。这个过程主要是锻炼学生掌握资料、阅读资料的能力，并对某个问题有全面的认识。这是进行研究的第一步，即熟悉某个问题的研究现状，并可以对问题提出自己的看法。通过几次的训练，学生逐渐掌握了研究问题的思路。这是一个先学习已有知识的一个过程，为学生“提出问题、解决问题”打下基础。同时也锻炼了学生查阅文献的能力。
2）专业课教学过程中培养自学能力。自学能力和创新能力中的关键因素，只有具备强大的自学能力才能在创新的探索中找到解决问题的方法。因此在专业课的教学过程中通过一些教学方法增加学生的自学能力，主要采用了以下一些教学方法。不完全教学法：在教学过程中，针对某个问题并不是把全部内容都通过讲授的方式传授给学生，而是将主要内容及核心问题讲授给学生，留一些问题让学生自己思考，激发他们思考问题的能力。问题教学法：对于教学环节中，在讲授某个问题时不是和盘托出，而是通过问题的方式让学生自学大部分内容，教师通过解答相关的问题方式让学生掌握内容，同时锻炼学生自学能力。
三、结语
大学生科研能力的培养是一个系统工程，必须把教育理念与教育实践紧密结合起来，必须从制度建设、更新学生教育观念、改革教学方法等综合措施方面达到提高本科生科研能力的目的。
大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文 篇2
1医学科技计划绩效评估框架的构建原则与主要模型
1．1医学科技计划绩效评估框架的构建原则
1．1．1系统性原则系统性原则要求绩效评估框架与评估对象的战略目标、绩效评估的目的一致。首先，与被评估对象的战略目标的一致性。绩效评估的目的就是引导、帮助被评估对象实现其战略目标以及检验其战略目标实现的程度。因此，构建评估框架应根据医学科技计划的战略目标来设定和选择绩效评估议题。其次，与绩效评估目的的一致性。目的不同，绩效评估的侧重点也应有所区别。
1．1．2可行性原则可行性原则对医学科技计划绩效评估框架的构建做出两个方面规定。一是评估框架要有针对性，一方面必须反映医学科技计划绩效的共同属性，另一方面又要突出政府关注的绩效重点。二是评估框架要合理。根据需要与可能设定议题或指标，使评估框架建立在切实可行的基础上，必须立足于主、客观条件，既要考虑到评估议题或指标本身的可评估性，又要考虑到评估过程中证据的可收集性。
1．1．3整体性原则首先，整体性原则要求评估框架的设计要体现全过程管理的思想，能够全面、系统地反映医学科技计划绩效的数量和质量要求。其次，绩效评估框架要有针对性，反映科技计划整个实施过程中的关键环节。再次，评估框架要体现管理要求，即体现关键环节做的很好或很差的标准。最后各个评估议题或指标要相互独立，不能重叠。
1．2科技计划评估的主要模型
目前在科技计划评估领域最常用的模型是“逻辑模型(Logicmodel)”，而在医学研究领域最常使用的成效评估模型是“回报模型(paybackmodel)”，因此，本文主要对这两个模型做简要的介绍。
1．2．1逻辑模型逻辑模型最早起源于私立部门的全面质量管理评价，之后被广泛应用于公共部门、政府部门和非营利组织，在绩效评估研究领域，常被国际组织作为一种计划/项目设计、执行和考核评估的工具来使用。逻辑模型勾勒出计划整个实施过程中各环节的因果关系，从中找出影响计划绩效的关键环节，既可以帮助评估科技计划绩效，也适用于对科技计划绩效进行分析并实施改进。作为一种概念化论证项目的方法，逻辑模型通过一张简单的框图来分析一个复杂的计划/项目的内涵和关系，注重把项目产生的短期结果、中期影响和长期战略之间的关系概念化，核心是事物层次间的因果逻辑关系。即“如果”提供了某种条件，“那么”就会产生某种结果，这些条件包括事物内在的因素和事物所需要的外部条件。典型的逻辑模型。通过可以看出，该逻辑模型通过描述系统从输入、输出、成果及影响等要素，给出了一个综合地、系统地研究和分析问题的思维框架。模型由以下六个维度构成:目标、投入、活动及对象、结果、假设、环境。逻辑模型总是在特定的情境下发生，对于一个科技计划来说，就是依据“情境”所制定的战略目标。投入包括所需的人力、物力、财力、时间和技术等资源;产出包括投入所带来的活动以及活动过程中所涉及的对象。结果是指计划/项目直接的效果和作用，是产出所带来的影响，包括短期、中期和长期影响;假设则是联系情境、投入、产出和结果彼此之间的因果关系，反映组织行为间的逻辑关系。通过逻辑模型，有利于了解特定行为的发展过程及各环节之间的因果关系;有利于找出关键问题，找到进行绩效评估的切入点，确定评估内容;还有利于组织和个人进行评估以及反馈，完善行为。其基本思路是从逻辑模型的分析框架出发，从系统的输入、输出、成效等逻辑环节构建绩效评估的维度。具体的方法是从计划/项目的长期战略出发，通过“长期目标－中短期目标－产出－投入”四个层次逐层分解战略愿景，找出绩效产生过程中的关键要素，并把各层面的关键要素转变为具体评估内容。
1．2．2回报模型回报模型，是MartinBuxton领导的英国BrunelUniversity(伦敦)健康经济学研究组提出的，是当前系统评估健康相关科研活动投入回报时使用最广泛的一套综合方法。在回报模型中，“影响”(impact)是一个宽泛的概念，它将直接产出、短期成效和长期影响等各个时间窗的效果都纳入到“影响”的范畴中，主要采用性质分类的方式来对不同类型的影响进行区分。将健康相关的研究所可能产生的影响分为知识产生、科研能力的建设、对相关政策和产品开发的支撑、健康及健康相关部门的收益、更广泛的经济和社会收益五大方面，并在每个方面提出若干指标。通过上面的回报模型逻辑图和回报模型指标划分可以看出，该模型主要集中在对结果端的评估，认为结果是否达到公共财政支出的要求、是否能够满足公众以及政府的需要，这对科技计划实施来说是最为重要的。模型不仅按照性质分类的方式将结果分成了五个方面，而且也考虑了各个利益相关方的需求，同时也能体现出不同时间窗下的效果，更重要的是符合健康领域相关科研活动的作用过程。
2医学科技计划绩效评估框架构建
2．1医学科技计划绩效评估框架构建的基本逻辑
本研究结合医学科技计划总结成效和管理经验、完善管理措施、提供决策参考的的绩效评估需求，选择“逻辑模型”和“回报模型”相结合的方式进行绩效评估的框架设计。采用了“逻辑模型”的逻辑主线，同时在成效部分结合了“回报模型”的成效分类方式，将逻辑模型和成效范畴结合，使评估逻辑模型更加适用于医学科技计划的绩效评估。改进后的逻辑模型通过描述系统从输入、输出、成果及影响等要素，给出了一种综合地、系统地研究和分析问题的思维框架。模型由以下四个维度构成:目标、投入、管理/活动、成效。其中目标，主要是根据上级政策规划、社会发展需求和科学发展需求等方面进行设计;投入包括所需的人力、物力、财力、时间和技术等资源;管理/活动主要包括两个层次的内容，第一个层次是指科技计划的主管方采取的组织方式和管理措施，第二个层次是指科技计划的执行方的实施活动;成效是指计划/项目直接的效果和作用，包括知识的积累、能力的建设、政策支撑与产品开发、健康及健康部门的收益、更广泛的经济和社会影响等方面。通过该逻辑模型，即可以对成效展开五个方面的评价，又可以把结果端和起始端串联起来，将目标－投入－管理/活动－结果逻辑线路上的所有要素囊括在内，有助于了解各环节之间的因果关系，明晰什么因素导致什么结果，找出绩效产生过程中的关键要素，并把各层面的关键要素转变为具体的评估内容。基于改进后的“逻辑模型”，结合一般医学科技计划投入与管理的特点，可得出如图4所示的医学科技计划绩效形成机理。从绩效形成机理图可以看出，医学科技工作面临着公众健康、卫生事业发展及医学科技发展的需求。根据政府医学科技工作战略目标制定医学科技计划的战略目标，并决定财政资源规模，同时制定科研组织、资源整合方式和科技计划学术牵头人。在给予一定的投入后，医学科技计划开始组织管理活动，包括确定优先资助的项目、及项目主持、承担单位、牵头人遴选、评审、实施过程监督管理，这些都是医学科技计划关键的管理环节。经过复杂的科技投入和管理活动，医学科技计划管理直接产出就是组织了一批项目进行研发、组建科技攻关体系、遴选一批牵头专家和搭建科技条件平台，同时形成一系列学术成果，这些成果通过推广、转化转移对知识增长、能力提升、政策支撑和产品开发、医疗服务和健康水平提升、社会经济发展产生了重要影响。
2．2医学科技计划绩效评估框架构建的评估准则
给出的逻辑模型中，展示了一般医学科技计划投入、管理和成效的前因后果。其中已经标识出了医学科技计划投入和管理中的几个关键环节，这些环节恰恰对应着投入与管理流程中可能的“断点”。如果医学科技计划在这些环节上做得很好或很差，那么直接关系到其绩效是否突出，而其做的好坏的标准也就对应着绩效评估的准则。基于一般科技评估框架，结合医学科技计划的管理要求，本研究认为评估准则包括以下内容。
2．3医学科技计划绩效评估框架
在明确医学科技计划的绩效形成机理和开展评估的准则之后，绩效评估的框架得以构建。医学科技计划的绩效评估框架和议题，其中过程评估包括三个大的'维度:目标的制定、计划的投入、计划的执行;成效评估包括五个大的维度:知识产出、科研能力建设、政策支撑和产品开发、健康及健康部门的收益、更广泛的经济和社会收益。这些维度对应于医学科技计划绩效形成机理中的各个环节，前后之间具有一定的逻辑关系。在每个维度下，分别开展相应的评估议题。绩效评估框架的维度与关键。
2．3．1过程评估第一，对目标的制定的评估主要关注相关性准则。首先，政府医学科技计划的战略目标的设置应当满足国家或地方医学科技发展的总体规划以及社会发展的现实需求，即“定位准”。其次，还要有能够落实的机制和措施保证其战略目标的分解、实施，即“可操作”。第二，对计划投入的评估主要关注适当性准则。首先，政府医学科技计划的资源投入应该做到公正合理，将有限的资金分配给最需要的领域。其次，其投入的经费和人员的格局应该不偏离其预期结果，形成良性发展的资助体系。第三，对计划执行的评估主要关注效率性和效果性准则。首先，医学科技计划项目启动之初，应当确保有一套完善的实施方案和政策制度。其次，在政府医学科技计划从启动到结题的全过程中，应具有合适的管理方式和管理过程，保证管理的效率和效果。
2．3．2成效评估对政府医学科技计划成效的评估，主要关注效果性准则。首先政府医学科技计划的成效应当与其投入相匹配，符合预期定位。其次，政府医学科技计划的成效应该体现其战略目标，其事实结果应符合提升自主创新能力，产出创新成果和创新能力建设，以及促进社会发展和市民健康等方面的需求。前面在分析政府医学科技计划绩效形成机理时，已经对一般政府医学科技计划的战略目标进行了研究，主要体现在五个方面:第一，知识产生，主要包括期刊论文、学术会议报告、专著、研究报告等方面的评估;第二，科研能力建设，主要包括科研能力的提升、人才队伍建设、专业培训、团队、平台、数据信息等;第三，政策支撑和产品开发，主要评估研究成果是否为卫生政策的制定和实施起到坚实的支撑作用，以及开发新药物、新的诊疗技术。第四，健康及健康部门的收益，主要包括公众健康水平的提升、医院医疗服务成本的降低、医疗服务的质量提高、健康教育与健康促进等方面的效果。第五，更广泛的经济和社会收益:主要包括科研成果的商业化、劳动力增加带来的经济和社会效益等。
3结语
医学科技计划的产出和成效与公众健康状况和生活质量具有极强的关联性，要接受政府和公众对其问责。本文运用“逻辑模型”和“回报模型”相结合的方式设计绩效评估综合框架体系，突出评估关键环节和举证的评估策略，对于我国医学科技工作的评估工作有着深远的影响。值得说明的是，本文设计的医学科技计划框架是一个综合评估框架，涉及不同的医学科技计划研究类型、不同的疾病领域、而且还包括预防、诊断、治疗和康复等不同疾病治疗阶段。因此，如果采取指标评估方法，不同研究类型、不同疾病领域和不同研究阶段研究成效衡量指标不同，指标设计繁多而复杂，难于统一和量化。所以按照国内外科技计划评估的趋势，本研究采取了淡化评估指标，突出评估关键问题和举证的评估策略。而且，本文提出的政府医学科技计划绩效评估体系，是基于整个国家医学科技工作的战略提出的，因此，在针对具体地方或领域医学科技计划进行绩效评估时，应该根据具体的评估目的和具体计划的战略目标，有侧重的在本研究构建的绩效评估体系中选择重点评估议题。
大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文 篇3
一、教师开展教育科研的首要准备
教师虽有其实践的优势，却也有着明显的弱势，主要是知识储备和理论功底不足。我们知道，科学研究是需要一定的知识含量为背景，以一定的理论涵养为底蕴的。由于知识和理论不足，使得一些教师在开展教科研时往往捉襟见肘，感到困难重重，至少也会感到心有余而力不足；即使勉强开展一些研究，也比较肤浅，难以形成成果，尤其难以形成优秀成果。因此，有志于教科研的一线教师，第一要务是为自己“充电”，致力于做好知识储备和理论储备，最大限度地提高自身的科研素养。要“读书读书再读书”，而且要博览群书。
不但要读一些有关科研工作的专门知识书籍，懂得怎样选择和确定课题，怎样进行课题实施和操作，怎样检索文献资料，怎样形成研究成果等等；还要广泛阅读诸如教育学、心理学、哲学、美学、人才学、比较学、信息学、系统论、控制论以及其他社会科学和自然科学理论著作。
对于经典人物的经典著作，不能满足于那种“快餐式”的涉猎，而要做一番研究性阅读，从中有所发现，有所感悟。不读孔夫子就不知道中国教育的渊源，不知道中国文化的根脉；不读蔡元培、陶行知，就不知道中外教育的联系，不知道近代和现代教育的精髓；不读卢梭、苏霍姆林斯基，就不知道什么是自然主义教育，什么是爱的教育，什么是和谐教育。在这个充满物欲和浮躁的时代，人们对经典已经感到陌生。我们教师还是应该要求自己少一点世俗气，多一些书卷气，乐于做一个学习型的教师。
二、教师开展教育科研的实践方向
科学研究总是以实践为依托，从微观入手，从研究个案开始的。
1.利用实践优势
教师要充分利用自己躬亲实践的优势，立足教育教学第一线，更多地接触、了解和研究自己的教育对象，更多地观察、了解和研究各种教育现象，把研究每一个学生、研究每一堂课和研究教育教学结合起来，在实践中注重个案的积累，在实践中发现和提炼研究课题。实践是理论之母，一线教师一旦离开实践这块土壤，教科研必将一事无成。
2.增强科研意识
教师要增强科研意识，自觉地为教育教学实践注入科学性和研究性。要带着问题进行实践，把每天的教育教学工作当做科学研究来做，做到工作科研化、问题课题化、实践理论化。这样，当一个教师接受了具体的教育教学任务时，他的研究课题就被“立项”了，学科教学或班级管理中需要解决的问题就是课题或课题的来源。例如，你是一名具有良好阅读习惯的语文教师，在阅读教学中如何把教师的阅读习惯转化为学生的阅读习惯？这个问题就很值得研究。其实，庸者只知道做，不知道思考，而智者带着思考的大脑去做。这个“思考”，就是科研意识。可见有没有科研意识是大不一样的。教育科研就如同一片森林，只要你是有心人，只要你愿意为此付出劳动，走进去总是会有所发现、有所收获的。
3.养成科研习惯
教师要养成勤于动脑、动手、动笔的习惯，努力提高自己的思辨分析能力和写作能力。搞科研就要有点科研的样子，要经常动笔写点东西，从班主任写“教育手记”，学科教师写“教后笔记”做起。要随时把比较典型的课堂教学案例写成研究报告，积累个案，作为科研的基础。苏霍姆林斯基一生研究了几千名儿童，记录了几千页的儿童成长笔记，堪称勤于研究又善于研究的典范。要结合自己的日常工作撰写教育教学论文，并舍得下工夫，给自己“加压”，例如要求自己每学期或每年至少写作(是否发表不论)多少篇或多少字数的论文。长此以往，必有所成。
三、教师开展教育科研的今后前途
1.大胆改造传统，创造先进文化，倡导教师具有教育科学研究的意识
面对飞速发展的社会，可以大胆地预见，在未来社会，小学教师、中学教师和大学教授之间不会有等级差别。为了让人类发展得更充分、更美好，对人类的各个阶段的学习乃至生活进行研究，都显得非常必要。
2.从各个层面做好制度重建工作
如在师范生的课程设置方面，提高教育科研知识在课程设置中的比重，重视教育科研在教师职前培养和职后培训中的作用。学校作为教育科研最直接的受益场所，更应为从事教育科研的教师订立公正合理的分配奖惩制度，使我们的中小学借教育科研之东风，走上快速发展的道路。
3.专业教育科研人员要关注教育
专业教育科研人员要更多地关注教育，而不是只关注教育学，要提倡平实质朴的文风，而不是以华丽的词汇来掩盖内容的空虚。如果放下架子，真实地面对教育，真诚地面对教师，二者的沟通就会有效得多。在这里，基层教育科研工作人员有着特殊的作用，他们既比较了解一线教师的鲜活实践，又能够较为从容地进入教育科学话语体系中去，可以较为经常地、有针对性地将二者联系起来，或者将鲜活的实践加以提升，加以推广，或者将先进的理论介绍给急需的一线。
4.弘扬教师的主体性
当今普遍重视弘扬人的主体性，人自身的'发展越来越趋向于主体的自我建构。尤其是教育科研，它本身是一项创造性的复杂劳动，没有对主体自身价值的追求，没有自主的觉悟与觉醒，就不会产生巨大的内驱力去支持它完成这一复杂过程。只有对教师这一概念进行时代的重建，才能意识到教师不只是燃烧自己照亮别人的蜡烛，而是升华自我，完善自我，有着丰富创造力和生命活力的职业。教师这一概念绝不应被平庸填塞，而应与高尚、创造、探究为伍。教育的劳动性质不是简单、枯燥、接受，它是复杂、有意义的劳动，充满了发现的喜悦和探究的乐趣。
四、教师开展教育科研的主要方法
对教育科研中各种方法的分类，目前尚无统一的标准。在此，把最常用的方法划分为以下六大类：
1.文献方法
文献方法是通过对有关文献进行查阅、分析整理和归纳总结，以确定有关教育研究的“研究内容”和“价值大小”的一种研究方法。使用这一方法，首先必须花费大量的时间占有与课题有关的资料。其次是收集资料要全面、系统，具有代表性。
2.实验方法
由于实验方法对自然科学的众多研究的独特作用，这一方法也被引入了教育研究等社会科学中。为了解决某一教育研究的命题，常常根据一定的教育理论提出假设，选出有代表性的样本，依照一定的设计程序进行实验，然后通过对实验效果与传统方式下取得的效果进行比较分析，以达到检验假设的目的。例如，“自学、议论、引导教学法”实验，“实验、诱导、探究教学法”实验等等，都属于实验研究。
3.问卷法
问卷法是通过书面形式、以严格设计的心理测量项目或问题，向研究对象收集研究资料和数据的一种方法。
此外，还有统计方法、系统科学方法、个案分析法、比较研究法、趋势分析法、评价研究法、模型法、计算机模拟法等方法，在此不一一阐述，都得靠我们教师不断去学习、去领会、去实践。
参考文献：
[1]杨丽珠.教育科学研究方法[M].辽宁:辽宁师范大学出版社,1995.
论文关键词：
教育科研实践方向主体性
论文摘要：
教科研是学术性的，其一方面是提升自我，这也正是教师职业生命的意义所在。作为教师，我们要力戒浮躁，力戒急功近利。所以，本文就教师如何成为教育科研的主体，从首要准备、实践方向、今后前途和主要方法四方面进行阐述。
大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文 篇4
儿童作品可以传达儿童对世间万物的所见所闻，传达儿童内心的喜怒哀乐以及真情实感，它是一种无声的的语言，他没有程式化的东西，在这个过程中，只有通过教师的激励和唤醒，才能使儿童个性得到张扬，情绪得到释放。正是如此，儿童平时的作业就更能体现学生的智慧和创造。这样教师作业的设计更加重要，在如今给学生减负的呼声越来越响，有效作业的设计和落实已经成为大家关注的课题。作业是课堂教学活动过程的重要环节之一，与课堂教学等一起构成了完整的教学体系。许多有经验的教师通过大量的教学实践已经证明：有效作业与教师布置作业的内容、题材和形式，作业的过程，作业的评价方法都有着密切的联系。
美术作业和其他学科作业相比较，有其特殊性。中小学美术作业是通过美术活动，使学生形成基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，以积极、健康的态度面向社会生活。但是纵观现今一些儿童美术作业，却看不到儿童特有的天真烂漫与灵性，有的只是经过刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。针对如此的原因，美术课的作业设计和实施非常的重要了。
一、设计生活经验的作业情境
《美术课程标准》为我们指出了要“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”的原则。所以对于儿童，切不可用太多的理性思维和专业的技巧去限制和约束他们的作业。作为一名优秀的美术教师，要更好的设计好怎样的来引导和启发，能将美术知识、技能与儿童的生活经验联系在一起，通过游戏、故事等形式潜移默化地将知识、技能融合到教学中，这样可以设计出一套作业的引导方式。
如在上《快乐一天》的一课时，创设了“看一看、想一想”的情境教学，激发学生兴趣，启发并调动学生主动思考的热情。在看一看的情境中，让学生欣赏现在最喜欢看的世博会的场景，把那一幅幅美丽的风景照片展示给学生，让学生们重温去看世博的感觉，这样就让学生跟自己的实际生活联系在一起。这样已经对本课的作业做了初步的奠基。在通过“想一想”的过程，让学生更好的运用什么材料来表现自己的想法，更好的完善自己的作业。这样教师用最少的语言，让学生自主的探究自己脑中存在的画面，让学生自由的发挥出创造的`天赋，没有任何的约束。
二、采用不同的材料的作业设计
近年来，美术材料的不断革新，层出不穷，给学生创作美术作品带来了无穷的新视点，也成就乐个性化得创作形式。通过不同材料的作业设计，可以更好的开发学生的创新意识和动手能力。也让孩子充
分感受到材料带来的不同画面效果，让孩子在创作美术作业时能收获一份成功，收获一份欣喜。
在以前的美术作业布置中，一般总是画画、涂涂、贴贴……没有很好的去利用材料。如此一来，学生对作业的兴趣就降低了，没有了创作的热情和丰富的想象力。而当代儿童的作业形式和表现手法要远远地超出原来的平面绘画和手工艺，而可以呈现作业的多样化，多元化得发展趋势。作为教师，在儿童的作业辅导中，要不拘一格，善于发现并尝试各种新材料，引导儿童进行创造性地表现，让儿童美术作业与众不同，独一无二。
在四年级的《塔》的教学中，原来的作业布置就是让大家设计一个美丽的塔，通过欣赏和想象，画出一个有创意的塔。这样的作业设计对四年级的学生来讲有点简单，没有创造性。最后我在实施中，让学生准备了很多的材料进行设计，如：泥、钉子、竹条……让学生自由的准备一些不同的材料，作业被这样设计后，提高了学生的创作情趣，开拓了学生的制作热情，最后出现了很多的不同的作品。这样就同时提高学生的创造兴趣，也培养了学生的动手能力。通过不同材料的作业设计，让学生的作业不拘一格，提高了儿童美术作品质量。
三、运用多元化评价
新课程标准对美术课程评价作了这样的定位:评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价。以往对学生美术成绩的评价都是以一张画的优劣来判断，其实这种评价有很大的片面性，这种评价与学生接受美术教育知识的多少不成正比，并且还容易打消学生学习美术的积极性。这种老套的评价方法已经给很多的学生造成了一定的打击，苏霍姆林斯基指出“ 只有在学习获得成功而产生鼓励的地方, 才会出现学习的兴趣。”成功的评价对学生兴趣的产生和保持起到促进作用, 因此, 教师应充分肯定学生的作品, 运用评价来提高学生学习美术的兴趣。对此，在教学中不断的尝试各种激励性性的评价，采用不同的评价方式。在经验的积累下，发现了几种评价方式比较的合适，如：档案袋评价、展览评价、评语评价、等级评价。通过了多种的评价方式，不但可以更好的保存学生的精彩作品，更可以激励学生的创作积极性，让学生对自己的作品和别人的作品有更好的审美能力。
对学生作业的评价方法直接关系到学生对作业的积极性和落实的有效性。所以在对学生的作业评价中，我结合作业态度、思维、质量经常采用的是语言文字评价和等级符号评价在语言文字评价上，当学生的创意独特时，我经常会写上：“你的想法很有创意！”、“点子不错哦！”，诸如此类；当学生作业有进步时，可以写上：“看到你有进步，老师非常高兴”，“你可以做得到”!又如，用等级符号评价，按学生作业的情况，可以分为优、良、中、合格、不合格，但由于同等级中的差别很大，为了鼓励学生的积极性，我往往会给学生的作业评价多划分几个等级，如良上、良下等。
在美术教学的疑难问题众多的情况下，作业的有效个性也是一个很大的疑难问题，通过在教学实践中，不断的开拓创新，发现各种有效的方法，把最有效的作业设计，多元化的评价，既有利于全体学生的参与，又有利于后进生的提高，既减轻了学生的负担，也减轻教师的负担。
大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文 篇5
当前，我国小学教育科研工作正方兴未艾，科研兴教、科研兴校现在已逐渐被许多的教育者所认可。但有许多人对这方面还缺乏足够的认识，他们认为只要我们教好课，能提高学生的学习成绩就可以了，至于通过什么方法，效率如何重视不够。因此，我认为加强小学科研管理工作已成为当务之急。
一、 让教师理解小学教育科研的目标
小学管理者应确立依靠教育科研办学校的思想，高度重视群众的教育科研活动，充分认识开展教育科研活动的必要性和可能性，对小学教育科研实行双重目标管理。所谓双重目标，即指小学教师的教育科研活动既要以丰富和发展教育科学为目标，也要以在教育科研过程提高自身教育教学才能为目标。通过教育科研来普及和发展教育科学知识；通过教育科研来应用教育科学知识，推动实际教育工作前进；通过教育科研来提高师资队伍素质，培养人才。
小学教育科研尤应以教育实际问题为主，结合进行基础教育理论和教材改革的实验，以此确立如下想法：一是坚持实事求是，一切从实际出发。学校教育科研活动应符合教师现有基础和已有条件，研究目标应是教师力所能及的，并从本校教职工的实际水平出发，开展多层次的研究。二是坚持理论联系实际，注重应用和实践。学校应选择部分教师感到迫切需要解决的问题作为研究方向，从教师的教育实践找课题，找方法，先从范围较小的，较容易解决的问题开始，从小到大，逐步提高，使小学教育科研能见到实效，以不断提高教师开展教育科研的积极性。三是坚持科研与工作结合。以日常的教育教学工作带动教育科研工作，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。这样，既不加重教师的负担，更有利于解决教师工作的困难，充分发挥教师的个人优势。
二、重实际，掀起教育科研的高潮
要使教育科研掀起高潮，首先要摆正观念。就小学教育科研而言，观念制约着研究者的态度、情感、毅力和成就。当前，影响小学教育科研改革与发展的不良观念有：教师能把应教的课本教好就可以了，至于研究、创新应给那些从事科研的人去研究；认为科研工作不是我们普通教师能研究的，一提搞科研就觉得高不可攀；再者认为搞科研无非是走形式，想从中谋利罢了；最后认为教育科研搞不搞对教学无帮助。因此，小学领导必须改变教师对教育科研的不良心态，引导教师力求弄清四个关系，树立四个新观念；一是明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”的观念；二是明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研需先行”的观念；三是明确教育科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；四是教育科研与教师的关系，树立“教师 是教育科研主力军”的观念。小学领导和广大教师真正达成共识：没有教育科研意识的领导，不是开拓创新的领导；仅仅会教几节课而不会搞教育科研的教师不是新时期的合格教师。
其次是创设活动。小学校长应十分重视采取有效措施积极地开展各种丰富多彩的科研活动，使学校的教育科研有声有色，形成浓厚的学术氛围，造就一定的群众性的科研环境，使教师感到搞科研不神秘，选题并不难，研究课题就在自己的教育活动之中，每人都有搞教育科研的任务，每人都有搞科研的能力，只要不断努力探索，都能取得研究的成果。使大家真正领悟到，没有教育科研活动氛围的学校，不是一所健全的学校。
三、 树典型，培养教育科研的先行者
小学校长应重视培养教育科研的骨干力量，可从以下三方面入手：
第一、典型启发。鼓励小学教育科研的先进人物，通过传、帮、带的方式；来培养本校的科研骨干。即使在一个科研空气很淡薄的学校也一定有一些热心教育科研的教师。对于这种典型，领导者要善于发现，积极扶植，大力宣传，用他们的现身说法，带动广大教师。可以通过一些具体的`项目，让有经验的人去带头做，让那些不善参与的人能体会到这事我也能做，而且做后觉得有一定的用途，逐渐让所有的教师去接近、去适应科研工作。
第二、全面去抓。小学领导应当把培养教师的科研能力提到重要的议事日程，举办多种形式的讲座；观看有一定科研成绩的名校的科研实录，参加科研名校的科研工作成果，让所有的教师都对科研工作产生兴趣。
第三、讲求实效。小学领导要注重在广大教师对开展教育科研活动必要性和可能性的认识基础上，选择一些力所能及的研究课题，吸引教师参与科研实践活动，加强指导，使他们获得成功，以提高他们的兴趣和信心。尤其是当他们遇到困难时，要予以热情帮助和指导，使其尽量不走或少走弯路。让教师们能积极地参与科研，不断提高科研的素质，在一点点的完成任务中体会科研的乐趣。
四、以身示范，发挥引领作用
小学校长要带头积极开展教育科研，创造新的经验，以便更有效地指导全校的教育科研。小学校长要由“经验型”转化为“学者型”，做学校教育科研的带头人，应努力做到以下三点：
一是领导的意识要强。常言道一个好校长就会带出一所好学校，校长的观念直接影响全体教师的行动，如果校长重视科研，认为科研可以改变学校的师资，提高教师的教育教学水平，那么他（她）就会重视科研工作，那么教师们也会在他（她）的影响下去勇敢地探索，积极地创新。
二是领导的能力要强。小学校长要想切实加强教育科研工作的管理，做学校教育科研的带头人，必须努力掌握从事教育科研的能力。其基本要求是：坚持小学教育科研的正确方向和科学态度；熟悉并遵循教育科研的步骤；掌握并熟练地运用教育科研的基本方法。具有把教育科研知识运用于教育科研各步骤的实际操作能力，以便掌握小学教育科研管理的主动权。
三是领导的指导能力要强。小学校长必须要具备一定的指导能力，这不仅可以促进科研工作的开展，而且还会让教师有一定的依靠，让教师心理有一种遇到困难时可以找领导，不会产生畏惧感，同时领导可以通过指导，了解到教师实验过程中的困惑，在帮助指导中发挥自己的优势，增强教师的科研兴趣。
总之，教育科研工作势在必行，管理者必须高度重视，正确导向，让科研之风吹满校园，让科研给学校的工作带来美好的前景，管理搞好了，成果就一定会出现。
大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文 篇6
科研是时下教育的热门话题，“科研兴教”、“科研兴校”已成为教育发展的长远战略。科研带来了“校园春意闹”的新气象，推动了课堂教学改革，但是，要尽量避免科研中可能出现的一哄而上、华而不实、贪大求快，教学、科研相剥离，甚至调子越长越低等现象。教育科学研究是事关教育、教学的科学性研究，一般周期较长，实验涉及面广，因此，学校科研部门要确保学校教育科学研究工作稳步发展。
一、科研是教育教学深层次的美丽
朱永新教授在《享受教育》中说道：“学校发展的第一生产力是什么？我认为是教育科研。”教育科研是学校发展的第一生产力，是教师专业化、科学化快速成长的第一动力，是教师从依靠延长劳动时间或加大劳动强度来提高教学质量走向科学、高效的教学的最好途径，也是学校竞争独具魅力的新型广告。作为学校领导，要牢固树立“科研兴校”的战略，变“上级领导看好我搞科研”的殊荣为“我创造条件申请搞科研”的执着，不要把科研视为贴金纸、学校门楣上美丽的光环，而是要动真格，扎实有效地开展科研工作，用长远的战略眼光，使科研服务于教学育人。作为教师，既要认识到这是教育发展的必然，也是提高教师的理论水平和实践能力，促进教师自我发展的有效途径。要实现从知识型向科研型转变，要积极探索适应新世纪知识体系和学生特点的课堂教学思路，对科研课题要讲求循序渐进，不要做急于求成的表面文章，更不能报投机心理，认为哪个课题易出成果，就置正在试验的课题不顾而中途跳题。科研是教育教学深层次的`美丽，只有全身心投入才能达到这种极致，否则科研就成了空中楼阁。
二、科研需要一支德才兼备的教师队伍
教育科研是推进素质教育的动力，是教育教学工作的先导，实行教学科研一体化，是提高教师教育教学能力的有效途径。教育科研，人是关键。要选事业心强、德才兼备，具有奉献精神、开拓意识强的中青年教师担任科研领导工作，组成科研队伍，那种看草料定里程的千里马对科研工作是没有促进作用的。在实际工作中，要抓住骨干教师、学科带头人，让他们成为科研燎原的星星之火，然后带动一班人，形成燎原之势。任何一所科研意识淡薄、科研条件不如人意的学校，都有一、两位相比较之下喜欢写写、能写写的教师。这些人正是可以燎原的“火星”，正是形成学校科研队伍的“起点”人物。学校领导要肯定他们，鼓励他们，并号召全体教师向他们学习。同时，要重视教研组长人选的落实与教研组长科研能力的提高，依靠他们开展好学校的科研工作，使他们成为学校科研工作的带头人。还可以建立竞争机制，每一科研课题至少由三人组成，实行谁有突破谁上的原则。这样不但增强了教育科研意识，提高了教育科研能力，而且从教育实验的具体实践和丰硕成果中，激发了事业心和进取心。
三、选好课题是教育科研的起点和难点
课题，是科研的基础，科研的基石。课题的选择，直接关系科研的命运。教育研究课题的选定包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步。研究课题的选择应该注意以下几个问题：第一，要对教育教学领域内的进展情况有全面的了解，只有全局在胸，才能种好一颗科研的种子。第二，选择的科研课题要有价值性。选定的课题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值，即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用，而且对相关的其他领域，有较高的外部价值。要看所选定的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。同时，也要看所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，能否验证、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系。第三，课题要有前卫性和创新性，要关注教育热点问题，从学校教育教学实际出发，提出两三个带有方向性的课题。如我校结合教育发展趋势，先后选择了《留守儿童学校教育问题的研究》、《学案导学对提高语文教学实效的研究》两个科研课题。第四，要小题大做。学校作为子课题组，最好选择具体的，教师个人就应选择更具体些、小一些的题目，这样才能游刃有余，有所突破。
四、构建科研体系，形成科研网络
学校科研不是一个孤立的实验室式的实验，而是与教育教学、学生、家长等多方面联系的神经中枢，要构建严密科学的体系，健全机制，形成科研网络。在校内，要组织好“一个网络”，即建立由“校长——科研处——兼职教研员——备课组长——学生课代表”组成的学科教研网络；校外，要构建社区科研网络。他山之石，可以攻玉，教育科研是全新之路，更要加强横向联系。近年来，我们既与同课题的是一级学校建立“联研学校”，又与教研室、教育学会诚握科研之手，开展“名师评课”、“科研成果发布会”等科研活动。
教育科研如一朵含苞欲放的蓓蕾，以无限的生机绽放在希望的校园，让我们以人类灵魂的工程师的热情，以科学的精神去浇灌这朵花！
大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文 篇7
科研选题是一个创造性的思维过程，它是一项灵活的研究艺术,是经济价值、理论价值、学术价值、社会价值的综合显现。在社会生活中，各门学科中存在着大量可供选择的问题，科研选题有多种来源多条渠道的选择。要从科研选题的意义，科研选题的依据，选题思路与研究方法，课题研究工作基础与选题的关系，选题存在的问题，科研选题要考虑课题完成的主观条件和客观条件及课题总体方案等多角度来思考，从而确定科研选题在科学研究中的重要性。
科研选题的重大要素
科研选题的意义。选题的指导思想，科学技术必须面向经济建设，经济建设必须依靠科学技术的战略方针，原则解决实践中的问题，满足科学发展的需要。选题要有较大的社会效益和经济效益，选题目的必须明确、设计新颖、思路清晰，需具有实用性、科学性、先进性和可行性并在掌握一定规律的基础上开展实验理论研究。
科研选题的依据。科学研究的最终目的是为满足人们日益增长的物质文化生活、身体健康和社会生产的需要，也就是满足中国特色的社会主义现代化建设需要，从而推动科学发展和社会进步。因此，要选择好的、有创造性的课题，必须首先清楚依据，这种依据是否符合科研选题的原则和科学技术发展的趋势。
选题的需要性。在选定课题和确定项目时既要从社会和经济发展的根本需要出发，优先选择那些在市场经济发展中所遇到的、迫切需要解决的关键性课题，同时也要兼顾科学技术自身的要求。开展科学研究首先要考虑到社会主义现代化建设的需要。古今中外许多著名的科学家都是如此。发明大王爱迪生，仅向政府登记的发明就1328项。他有那么多的发明，主要原因之一，就是能够首先考虑科学研究的需要原则，正确选择科学研究的项目，把社会发展实践的需要作为研究主题，因而做出了影响人类社会的许多重大贡献。研究课题的选择，不但要面向经济建设，而且要考虑科学技术的自身发展。
选题要有创造性。科学研究的根本特点在于创造。创新是对未知领域的探索活动，意在发明、前进。科学研究是要解决前人没有解决或没有完全解决的问题，因此它必然要求有创新，要有自己的独创之处，没有创新就谈不上科学研究。具体来说，理论研究要求做出新发现、提出新见解、得出新结论;技术研究就要求发明新技术、新产品、新设备、新材料、新工艺、新的测试方法或者把原有技术应用到新领域。选题的创造性原则是科学研究的灵魂，有各种各样的表现。
选题须具备可行性。科学研究是一项严谨求实的活动，要保证选题的可行性，要加强科学情报研究，掌握科学动态，从而瞄准世界科学的前沿，以最快速度收集有用信息，做好索引和摘要，进行分类整理，以便随时查阅，从而得以熟悉了解本专业上的发展、现状、动向以及研究的前沿、重点、热点和焦点，作为科研选题的理论基础准备，同时，更重要的是在这个基础上，做出前瞻性思考，要以敏锐的目光，进行战略性远眺遥望，看出整个专业学科的新动向，发现方向性问题，找出关键，去探索“突破”。只有这样进行选题，才有可能在国际上成为先进的，开拓性和有发展前途的。例如到理论和实验矛盾尖锐的地方去选题，到不同观点激烈争论的领域去选题，到科学技术的空白区去选题，到学科交叉的边缘地带去选题，到实践提出了迫切需要的方面去选题……
选题要有科学性。科学性原则是指选择课题必须有事实根据或科学的理论根据，这就是说，课题的理论要符合客观实际。选题遵循这一原则，可以保证科研的方向，课题就有成功的希望。巴甫洛夫说：“事实就是科学家的空气。他们如果不凭借事实，就永远也不能飞翔。如果没有事实，那你的‘理论’就成了虚狂的挣扎。”选题要以被科学实践反复证实的客观规律为基础。有些人的选题确实也是以生产需要为出发点，但是违背了最基本的科学原理。因此，科学性原则要求真实性、科学性。选题要尊重事实，接受已有理论的指导，又要敢于突破传统的束缚。
选题思路与研究方法和总体方案
科研选题是否新颖是申报项目的关键因素之一。题目选得新颖，角度选择恰当，定位定得适宜，特点表达明确，其申报项目的获准率就高，反之亦然。
定位是科研选题的重要一环。从宏观上讲，申报哪类课题，首先要清楚这类课题的申报范围，你所计划研究的内容是否与资助的范围相一致，按申报指南，要求认真研究选题范围，在申报指南规定范围内选题。根据部门和社会、经济、科技发展需要选题，紧扣社会发展和产业政策，为科学发展和建设服务。
科研选题要有指导方向。选题方向是一个宏观性的问题。对自然科学研究选题分为3个问题：一是基础理论研究，要有新思路和高起点，要研究某一学科的前沿理论问题，其研究结果只能是第一，否则就失去了立项的意义;二是应用研究，要立足于解决地方社会经济发展中的现实问题，培育新的经济增长点，要有直接的经济效益;三是产业化技术开发，要针对企业存在的实际问题，或社会市场的需要，开发新产品和新技术，满足社会的需求。
科研课题选题必须考虑完成课题的主观和客观条件及总体方案。选取科研课题，要根据实际具备的或可行的条件来确定研究课题。要分析自己所具有的实验条件、协作单位水平、课题组成员知识结构和专业水平、科研能力(实验设备、器械、试剂药品、信息资料、经费资源等)、社会科学和自然环境是否有利于以经济建设为中心这项国策服务，并且能取得显著的经济效益和社会效益。
选择科研项目，要做好前期基础工作。可以说是能否立项的一个重要评价指标。一是自己在该方面具有哪些研究基础，近3年取得了哪些研究成果，一般来说，如果没有研究成果是很难立项的;二是要搞清楚自己所选择的研究内容，目前国内外的研究现状，都有哪些人在进行研究，在哪些领域研究，从哪些角度研究，用什么方法研究，取得了哪些成果，还存在什么问题，还有哪些领域没有涉及或研究得不够深入，针对前人的研究基础，自己计划从什么角度、用什么方法、采取怎样的思路进行研究，同自己的研究基础结合起来，抓住问题的关键，在选题上具有新意和突破。
要对选题进行科研论证、查新。对一个很有价值的选题，却不十分清楚它的研究现状，或似是而非。在这种情况下，首先必须了解清楚选题的来龙去脉，然后才可确定申报。论证和查新是搞清楚问题的必要手段。论证一是自我进行研究，查阅资料，充分掌握了解选题的研究现状和发展趋势;二是请同行专家论证，请教选题的研究价值、社会意义和现状与未来。通过论证最后确定申报题目。在经过论证仍不十分清楚的情况下，就要通过国际联机检索进行查新。一方面能弄清楚某一方面国内外研究现状;另一方面在选题确定后，查新证明在专家评审过程中是强有力的佐证，有利于课题的批准立项。
科学研究选题解决的问题
科研选题包括确定研究方向和选择具体研究课题。所谓研究方向，是指研究人员在一个较长时期从事研究活动的工作方向，它规定了研究者在一个时期内的研究领域和内容。所谓研究课题则是指科学领域中尚未认识和尚未解决的具体问题。
大量的研究实践证明，科研选题确立得正确恰当，即所选的课题有理论意义和较广阔的应用前景，或者有显著的经济效益和社会效益，而且可行性论证充分，其研究过程就顺利，见效也快;反之，选题不当，不仅研究过程困难重重，甚至会半途而废，造成严重的人力、物力和财力的.浪费。
科研选题中存在的主要问题。一是重复立项。有的是科研信息不畅，对所选研究领域现状和发展趋势掌握不准确，造成重复立项;有的则是站在本地区的角度，试图填补该地区某一研究领域的空白，坚持立项研究。这无疑是对国家整体科技资源的浪费。这种低水平的重复研究，失去了科学研究创新性的意义和价值，投入了无效的重复劳动，严重影响了高校科学研究的进步与发展。二是研究条件不具备，致使研究工作半途而废。科学研究是人们认识世界和改造世界的一种探索性、创造性的活动，受一定的条件限制，其中有主观条件，也有客观条件。主观条件是指科研的主体―科研人员的知识结合、学术水平和研究能力等。三是选题的实用性不强，缺乏应用前景。一项科研课题，是否有科学依据，是否有较多的实用性或较大的应用前景，这是确立选题立项的主要依据。尤其是在“科教兴国”的战略方针指导下，科学技术必须面向经济建设的主战场，依靠科技进步促进经济建设的发展。从高校的一些科研选题来看，有的脱离实际，缺乏针对性，甚至是为了研究而研究，为了自己的某种需要而进行研究，为了“著书立论”而立项。结果缺乏有创新的研究成果，即使取得一些成果，也难以被社会采用，不能发挥应有的经济效益和社会效益。
要提高科研选题质量，首先要提高自身的科研素质，掌握必要的基础理论和专业知识，及时了解科研动态。同时要不断丰富自己的科学知识，培养独立思考与独立工作的能力，要善于研究合作，选择好科研课题，并进行细致的全过程研究，使科学研究不断地在新的起点上发展。
大学生科研能力培养存在的问题及思考的论文 篇8
【摘要】既能通过阅读培植自我感受、理解、欣赏和评价的能力，又能在阅读实践中体验语文情感，丰富语文积累。
【关键词】小学生 读书训练 教学质量 提高
《语文课程标准》关于“语文课程性质”的表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在小学语文教学中应增强课堂结构的综合性，学科间加强整合，开阔视野，使语文学习效率更高，注重立足文本，“双基”训练，遵循语文教学的基本规律，把握语文学科的自身特点，才能切实提高语文教学质量。
1.抓好教材，打下扎实的基础
小学语文是最基础的学科，作文教师，应抓好教材，为日后的学习打下扎实的基础。语文课堂就要紧扣教材重点，扎扎实实地教，给学生充分的识、写、读和背的时间，让学生理解、掌握、积累和运用字、词、句、段、篇、章最基础的语文知识技能，让学生能够举一反三。还要充分挖掘课程资源，拓展教学内容，使学生在更加广阔的背景下学习语文。
而当下语文课仍有不少教师是脱离语文教材的教学，偏离主题，漫无边际的拓展，形成了许多非语文的东西。出现了轻视“双基”的现象，尤其是轻视基础知识的传授。再者，由于语言具有形象性、情感性，因此要在打好基础的前提下尽量让学生去感悟、体会、揣摩、体验。
我认为语文教学必须要贴近教材适度拓展，把工具性和人文性有机统一。在教学《秋天的图画》时，让学生充分阅读课文，在指导学生读懂文章写什么之后，引导学生分析文章的语言特点，借鉴课文“想怎么就怎么”的句式进行语言训练。学生放飞想象，将情感融入语言，写出了许多精彩的语段，取得了极好的表达效果。
2.重视阅读实践，丰富语文积累
阅读是学生的个性化行为，教师的分析来不能够代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。“书读百遍，其义自见”，读，已经被越来越广泛地关注，这不仅仅因为读是学习语文的有益方法，更是因为读是语文学习过程中的重中之重。
新课程标准中就阅读要求我们做到以下几点：
①学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；
②重视默读，学会精读、略读和浏览；
③对部分诗文还应该做到诵读。因此，在小学生学习语文的过程中，应有针对性地进行读书的训练。既能通过阅读培植自我感受、理解、欣赏和评价的能力，又能在阅读实践中体验语文情感，丰富语文积累。这就要求教师在备“读”时，从教材特点和学生的实际出发，要做到：①有明确的目标。读书的方法很多，什么时候该用哪种，教师应给予引导。要训练学生在读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶；
在读中积累语言，即“初读感知——精读领悟——品读玩味——诵读积累”；
②要给学生留有足够的读书时间。阅读教学的.质量，往往取决于教师在课堂上安排学生读书时间的多少，所以课堂上要给学生充分读书的时间，切忌“走马观花”。
3.加强听说，提高语文运用能力
让学生学会倾听不仅是一种能力，也是一种品质。因此，语文课堂应该加强“听”的训练。既要倾听教师的课堂讲解，又要倾听同学的课堂发言；既要听得到，听清楚，听完整，又要听得懂，听出重点，听出实质。而乐于倾听，听他人说话认真耐心。这也是良好学习习惯的体现，亦是语文学习的必须具备的品质。所以，在语文学习过程中安排听力的训练也是很有必要的。如安排生字词的听写，课文内容部分的听写，听记作文的训练等等，这样学生的听力在不知不觉中得到了锻炼、提高。
说是言语的表达，它不但是语文实践运用能力的再现，而且可以借助说的实践可以熏陶情感，享受乐趣，形成价值观念。学生敢于表达，并表达有条有理，这不仅要求学生在言语交际的过程中大胆、自信、乐观，还要求学生在口头表达时做到认真、清楚、得当。为此，我们可以从以下几方面入手：
①营造练说的机会。可以用晨间新闻直播、课前几分钟演讲、每堂课上每人至少发言一次的惯例、根据文本设计练说环节等方法给学生创造说的机会；
②营造敢说的氛围。创设情景，让学生自然、大胆地说出心中的话；用小组发言竞赛机制，激励学生主动发言；教师还应打消学生的顾虑，用“举手是积极勇敢的表现”、“说错了也没关系”等语言激励学生；
③教给练说的方法。我们要抓好每一堂语文课，要求把话说完整；要学会用几句话阐述自己的某个想法或观点；教师应适时地传授口语交际的方法并在训练中不断强化。
4.引导精思，更现本色
《语文课程标准》阅读教学目标中，提出了“感悟”这一概念。笔者认为，所谓阅读中的“感悟”，是指学生凭着对语言和语境的直觉，获得一定的印象和意义的心理过程，最终达到提高学生语言能力的目的。为此，课堂上应该注意：
①提出的问题要值得思考，所提出的问题要精心筛选，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。创设的问题要紧扣内容，任何问题的提出和设计要紧扣教学内容，精心组织，有针对性地设置；
创设的问题要新颖，教师提出的问题新颖，能激活学生的好奇心，促使学生积极、主动地去探求问题。
②要让学生在熟读基础上潜心专注的感悟，让学生自己去体味、去琢磨，是真正的感悟。例如《草船借箭》中有一句话，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了我们就回去。”如果不加体味、琢磨学生是很难对诸葛亮的“笑”有所感悟的。而事实上正是诸葛亮的这一“笑”，才是本文最传神的地方。通过对诸葛亮“笑”，有的学生感悟到诸葛亮是在笑曹操的生性多疑；有的学生感悟到诸葛亮是在笑鲁肃的忠厚老实；有的学生感悟到诸葛亮是在笑自己的神机妙算。一个简简单单的“笑”字，在学生的全心玩味、专心咀嚼下，竟然会有如此生动而丰富的内涵和意蕴。
③要给学生思考的时间。我们在听课时常会看到有些教师一个问题刚提出来就要求学生回答，学生根本就没有思考的时间还谈什么思维训练，并且每个学生理解的速度是不一样的。我们的教学要面向对全体学生，不要为了赶所谓的进度，完成所谓的教学流程而搞走马观花、蜻蜓点水式的学习，必须要给学生独立思考的时间。
因此，在新的课程改革的进程之中，唯有遵循语文教学的基本规律，把握语文学科的自身特点，才能切实提高语文教学质量。
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