在物理教学中如何培养学生提出问题的能力教育论文
一个小孩子由于好奇心，会提出许多问题，但随着年龄的增长，提出的问题却越来越少，这主要是他对自然或日常生活现象缺少深层次的思考，导致不会问或不敢问。哲学家波普尔说过：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。”因此，在物理教学中培养学生提出问题的能力显得尤为重要。通过多年的教学实践，我在如何让学生提出有一定价值的问题，并养成提问的习惯方面，总结了一些经验。下面谈一点平时我是怎样充分利用阅读、观察、实验、应用，让学生去发现问题，并培养学生提出问题的能力的几点体会。
一、创设情境，让学生发现问题
创设良好的教学情境，既是探究教学的开始，也是探究教学成功的关键。问题往往来源于教师精心设计的情境，应该先有情境才会有问题。为了让学生发现问题，我在教学中为学生创设了如下教学情境：
1。让学生通过阅读发现问题。新教材上除了有科学、简洁、准确的文字叙述，还有许多插图、表格，很适合现在中学生的口味。让学生仔细阅读和品味，不但可以获得物理知识，还可以从中发现问题。对于初学物理的学生来说，教师要指导其如何阅读物理教材，指导学生在阅读中既要重视文字叙述，又要重视对插图、表格的阅读，不能对插图、表格一扫而过。物理教材中的插图由于简单明了、形象生动，使人能留下深刻印象。例如：八年级教材，第一章第五节《超声与次声》中，图5—3“用超声探测鱼群”非常形象生动，只要老师说一句提示性语言激活学生的思维：“同学们看到这幅图片，想到了什么问题？”学生也很容易发现问题：“用超声怎样探测鱼群的位置呢？”至于那些形象地表达物理概念和规律的图象就更重要了，如光路图、电路图等，我们可以从中发现许多值得思考的问题。
2。让学生通过观察发现问题。仔细观察身边的事物和现象，就会发现具有探究价值的问题。例如：在讲九年级《物理杠杆》时，我出示剪头发的剪刀和剪铁皮的剪刀，让学生仔细观察，学生们就会发现问题：同样是剪刀，剪头发的剪刀和剪铁皮的剪刀为什么动力臂和阻力臂大小会相反呢？再比如：在讲八年级物理《电是什么》时，通过让学生观察验电器的构造，可以发现问题：验电器是根据什么原理制成的呢？当然，在日常生活中通过观察，学生们也会发现许多与物理有关的值得探究的问题。
3。让学生通过实验发现问题。物理学是一门以实验为基础的科学，实验是我们进行科学探究的重要手段。在教学中，要通过实验让学生发现问题。例如：我们在进行凸透镜成像实验时发现：凸透镜能成倒立缩小的像、倒立等大的像、倒立放大的像、正立放大的像，从而发现问题：凸透镜成像有什么规律呢？为后面探究成像规律打下了基础。再比如：在观察水沸腾实验时会发现沸腾前和沸腾后上下气泡的大小正好相反，这不也是一个值得思考的问题吗？
二、鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力
通过创设情境，学生发现了问题，这些问题如何用科学、简洁、准确的语言表达出来，这对初学物理的.学生来说，是一件非常令他们头痛的事。例如：我在研究影响液体蒸发的因素时让学生观察生活中晒衣服的过程，要把衣服摊开，放在通风向阳处，衣服才干得快，让学生提出问题。学生提出了很多问题，都是围绕水来提出的。要把水上升到液体，学生很难想到，有的甚至由于教师做实验时用水的时候较多，就把水和液体混在一起。再比如：在研究串联电路中各处的电流关系时，要让学生从通过研究电路中a、b、c三点的电流有什么关系上升到研究各处的电流有什么关系，这里由具体的“点”到归纳成“各点”，学生也很难想到。教师在教学中要加强这方面的指导。要培养学生提出问题的能力，教师在处理学生提出的问题时，要讲究方法。教师对于学生提出的简单或不着边际的问题要鼓励，要有耐心，不要挖苦讽刺，以免给学生造成心理障碍。对于问题提得好的学生要给予表扬。有时学生提出的问题教师在上课时难以回答或不便于回答，教师要及时向学生加以说明，以免影响学生提问题的积极性。在分析问题时，教师对学生提出的问题进行一番去伪存真、去粗取精，对一部分有价值的问题进行探究。
播种“提出问题”的行为，收获“提出问题”的习惯。一个善于提出问题的人，是一个思维敏捷的人。新的学习带来新的问题，新的问题必将带来新的探索，新的探索培养了学生的自主学习能力。在学生时代，教师注意培养学生提出问题的能力，解决学生不会问或不敢问的问题，会使学生终身受益。
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