工科大学生创新教育的改革思路论文

工科大学生创新教育的改革思路论文

　　【摘要】高校开展创新教育，培育21世纪的创新型人才既是时代的要求，也是其担负的重要任务。文章论述了影响创新教育的四个重要环节，它们在对创新人才的培养中构成了相互关联的过程体系，五个关键因素对大学生创新教育从机制、环境及经费上提供了支撑基础，在不同层面实践了创新教育的改革思路。

　　【关键词】大学生；创新教育；改革实践

　　大学生是文化素质较高的群体，他们在校期间受到很多理论知识、专业及技能的教育培训，他们较普通的人群有较大的创新潜能。开展创新教育是高等学校为迎接21世纪知识经济挑战，培养具有创新型人才的重要措施。这既是时代的要求，也是其担负的责任。从总体看，目前高校的教学改革基本停留在认识层面或一些单因素的分析与实践，缺乏对影响学生群体创新能力的多因素、多环节、系统性的研究。笔者曾参与“工科大学生创新教育教学模式研究”项目研究，结合对大学生创新教育教学的改革思路，进行了探索和实践。

　　一、创新教育相关问题的探讨

　　经过研究，我们认为创新人才培养要经过多个环节过程。其中有四个重要环节：大学生思想教育管理、课堂理论教学、实践工程训练、课外科技创新。它们在对创新人才的培养中构成了相互关联的过程体系。经过实践，我们发现很多因素影响创新人才培养的效果。其中有五个关键因素：创新教育管理机制建设、大学生创新激励机制建设，科技创新导师制建设、创新教育环境建设、经费保证制度建设。它们对大学生创新教育从机制、制度、环境及经费上提供了保证，构成了创新人才培养四个主要环节循序有效运行的支撑基础。

　　二、创新教育运行机制的建设

　　为了实现创新教育的规范化、常规性，必须建立稳定的创新教育运行机制。我们首先建立了创新教育管理制。将创新人才培养作为重要工作列入年度工作计划，领导班子主要领导负责主抓创新教育工作，创新教育列入学生工作的重要任务由专职辅导员负责组织管理，成立大学生求是创新协会。

　　其次制定了创新教育奖励制。每年举办2次创新设计大赛，每年举办2次工业设计大赛，分别设立一、二、三等奖和优秀奖，为获奖学生颁发奖金和奖励证书，对参加国内外设计大赛获奖学生颁发奖金。为使每个学生都受到创新教育的培养锻炼，创新教育被列入教学学分，每名学生四年里必须取得6个创新学分，这种创新教育学分制强化了创新人才培养的广泛性。

　　再次建立了创新教育导师制。教师是大学生创新教育的主导力量，为了激励教师积极参与大学生创新活动的指导工作，将教师创新指导列入教学工作量，指导大学生创新活动作为教学任务下达给指导教师，对优秀指导教师给予奖励。为了提高大学生创新活动指导水平，指派3名教授作为大学生求是创新协会的科技创新顾问，为学生举办科技创新讲座、科技创新咨询等活动，提高了大学生科技创新水平。

　　最后建立了创新教育保障机制。（1）环境保障：为改善大学生创新教育基本条件，我们加强了工程训练中心和实验室建设，并且面向学生预约开放。与企业合作建立了校外创新与实践教学基地，目前已经建立了惠达陶瓷集团公司、北京工业设计研究发展中心、宏福包装机械有限公司等企业作为创新基地，进一步拓展了大学生的创新实践空间。（2）经费保障：建立多种渠道筹集创新教育资金的经费保证制度。除了在预算内经费用于创新教育外，积极对外联络，争取企业支持建立大学生创新基金，其中德龙钢铁有限公司、赛福特电子信息工程公司和惠达陶瓷集团有限公司等企业为大学生创新提供了资金支持。另外通过学生参加教师科研项目还能获得科研经费的支持。创新经费的筹措保证了大学生创新活动的蓬勃开展。通过创新教育的制度建设，从机制上保证了创新教育的规范化、常规化开展。

　　三、创新教育改革思路的实践

　　（一）把创新教育融于思想教育及管理

　　在大学生思想教育和管理工作中融入创新教育思想，在学生党课、团课学习中增加创新教育内容，培养学生的创新精神。为实现有组织有计划的开展大学生创新活动，我们在试点学院组织成立了大学生求是创新协会和科技创新部，制定了协会章程，各班委会配备了一名科技委员。创新协会定期邀请国内知名专家学者为学生举办各类科技讲座，举办科技创新研讨会，定期组织各类创新设计大赛和设计作品展，使学生广泛接触了解科学技术发展前沿知识，激发学生积极参加创新活动的热情，开发学生创新意识和潜能，引导学生广泛参与创新活动。

　　（二）把创新教育融入课堂理论教学

　　为了在课堂理论教学融入创新教育，专门为学生开设了《机械创新设计》课程，使学生系统掌握创新理论知识，培养学生创新思维能力。在《机械原理》、《机械设计》、《机械工程测试》、《基础工业工程》、《CAD/CAPP/CAM》、《机电传动控制》等课程中融入创新教育理念，及时引入新理论、新技术、新方法，使学生能够及时接触最新科技发展动态，为学生奠定创新思维的理论知识基础。通过开设设计性、综合性实验，为学生提供了理论与实践相结合的综合训练平台。

　　为了将创新教育教学有机地融入到一般工程技术课程中，我们选择《机械工程测试技术》课为示范，探索教学内容和教学环节的改革，在课程中增加创新性课题的讨论课，鼓励优秀创新方案进行实际制作，推荐参加院校及省创新设计大赛，选拔实用性、新颖性和创造性的作品申报国家专利。改革作业模式，选择一些典型题目由学生组建测试系统，完成实测作业。（下转第99页）

　　（三）把创新教育融入实践训练教学

　　实验教学与实践教学是培养学生创新能力的重要环节。在实验课建设中加强综合型实验和创新型实验的开发，机构创新设计、机电传动控制、基础工业工程、产品造型等实验室对学生预约开放，为学生提供开放型的创新实践平台。工程训练强化了学生实际动手的工程能力培养，工程训练中心构建模块化工程训练实践教学体系，为全校学生提供了工程训练实践机会。在生产实习环节，选择海尔集团、维柴集团、一汽集团、惠达卫陶集团等多种类型的现代化知名企业作为校外实践教学实习基地，开展多种形式的现场教学，为开发大学生创新思维意识构筑工程背景知识。

　　（四）把创新教育寓于趣味效应

　　利用课外科技创新与社会实践提升大学生创新能力，培养学生创新的自主性、能动性。充分发挥大学生求是创新协会的作用，通过协会广泛吸收学生会员，定期组织开展各类创新设计大赛大型创新活动，组织优秀会员参加省内和全国创新设计大赛，组织学生走出校园参与企业的产品创新设计，形成长效、规范的创新效应：“传帮带”效应、“趣味”效应和“主动”效应

　　四、工科大学生成绩评价标准的建议

　　由于工科大学生的课程是理论与实践并重的课程，对产品进行开发、设计、试验、改进、维修等都在一定程度上反映着学生的想象力和创造力。而传统的一元化评价标准只能引导学生去注重书本知识，去死记硬背，不利于创新意识的培养和实践能力的提高，难以实现创新教育教学人才培养的目标要求。我们认为评价工科大学生应运用多种方法综合考查学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，也就是要倾向于发展性评价。发展性评价强调评价给多次机会，重视评价对象在过程中的转变，促进每个个体的潜能最大限度的得到全面发展，同时增加创新能力项目的考核，鼓励学生以创新成果提高考核成绩，结合奖励形式，激发学生平时创新的自觉性、主动性，促进学生创新精神和创新品格的培养。

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