试论民办高职数学教学改革的几点构想的论文
[论文摘要]文章主要从民办高职院校数学教学的现状出发，结合实践，对民办高职院校数学教学改革进行了一些探讨。
[论文关键词]民办高职数学教学改革
随着社会的不断发展、高职院校的扩招，民办职业教育的发展成为社会各界关注的焦点，民办院校高职学生学习高等数学的情况有了很大变化，高等数学教学的基础性和实用性也日渐融合。如何提高民办高职数学教学质量、培养学生的数学应用能力成为亟待解决的问题。
一、民办高职数学教学现状
高等数学是高职院校大多数专业必修的一门基础课，它着力于培养学生分析问题、解决问题的能力，为专业课程的学习提供必要的数学知识和基本工具，更重要的是通过对数学知识的学习，掌握数学的思维方法，培养学生的创造性思维能力，从而全面提高学生的整体素质。但从当前的教学现状来看，高等数学远远没有发挥其应有的作用。由于技能培训的需要，基础课给专业课、实践培训课让路，高等数学总课时安排较少，造成高等数学教学容量大、进度快；同时，由于“两高”扩招、生源竞争加剧，职业院校生源素质整体下降，学生数学基础参差不齐。这些都最终导致学生对数学课望而生畏，甚至放弃学习数学。民办高职数学教学怎样才能走出困境，怎样提高高等数学的教学质量是高职院校数学教师和相关研究人员值得关注的问题。
二、对民办高职数学教学改革的几点构想
1 搞好教材建设，改革课程内容。
民办大专院校，生源质量之差让教师们从教时倍感心力交瘁。大部分学生缺乏良好的学习习惯、较强的逻辑思维能力，而高等数学作为一门传统的基础理论课程，即使在本科院校，都一直以理论深奥、晦涩难懂而“著称”，对于高职高专类的学生，难度就更大了。那么，高数究竟应以怎样的难度、怎样的方式展现在学生面前呢?如何让他们能在欣然接受的同时，又能构建必备的理论框架呢?因此非常有必要集教研室全体教师的力量，甚至是更大范围内教师的力量，编写一本更适合民办高职高专类学生的高数教材。
2009年8月份，我院与东莞理工城市学院合作编写并正式出版了《高等数学》教材。为适应民办高职数学教学的特点，该套教材进行了以下一些改革尝试：
(1)由于学生基础差，故本教材起点低，我们用了一整章的篇幅，专门对有关的初等数学的知识作了复习与回顾，并补充了一些相关知识，目的是使具有中学数学基础的学生能逐步进入高等数学的学习范畴。
(2)由于学生不是专门搞数学的，因此我们本着“应用为目的，够用为度”的原则，对内容的取舍和编排进行了必要的处理，淡化了某些理论的证明，充分利用图形等直观表现形式阐明数学概念和验证定理。
(3)在高职高专的数学教学中开展分层次教学一直是我们的一个探讨方向。本教材在教学内容的编排与取舍上和在例题、习题的安排上朝这个方向作了一些尝试和有益的探讨。我们认为，针对学生的学习基础不同，与其按统一的教学标准要求全体学生，导致一部分学习基础差的学生放弃学习，还不如对学生进行分层次教学管理，对基础差的学生在教学要求上降一个台阶，让他们也能上得去，有成功感，从而能学到一定的知识。于是把教学内容分为基本内容、一般内容和提高内容三个层次，其中基本内容、一般内容放在一块编排，而提高内容则打上星号作为选学内容。课后练习也作了相应编排，分为基本题、一般题和提高题三部分，基本题和一般题是要求大多数学生应该掌握的，提高题留给学习基础比较好的学生。
(4)在教材的编写过程当中，我们还广泛征求了专业课教师的意见，体现必需够用和为专业课服务的教学原则，对部分体现专业性的内容打上星号，供不同专业选择。例如对“边际和弹性”这一节内容打上星号，供经济、管理专业的学生选学，而对于电子专业的学生就没有必要选了。
2 加强与学生的沟通，建立和谐课堂。
教学是一门艺术，与学生相处更是一门艺术。民办高职院校录取批次靠后，学生大部分都是高考落榜生，数学基础比较差。在教学过程中，教师不能因为学生基础差而放弃他们，对调皮生和后进生蔑视甚至讨厌，这样，学生往往会对学习抱消极的态度，影响学习积极性。要使学生爱上数学，必须先让学生爱上数学教师，那么就需要教师放下架子走近学生，和学生成为朋友。我们数学教研室一直都很重视和学生的沟通，通过座谈会、问卷调查、qq、手机等渠道，了解学生的学习、生活状况。开学初就设置了一份问卷调查，其中有一个问题就是：你喜欢什么样的数学教师。通过这样的问题就可大概了解学生对数学教师的要求，按照要求我们不断地调整自己的教学方式及和学生相处的方式。学期中期，我们又召开了学生座谈会，进一步了解学生的学习状况及对教师的意见或者建议。对他们提出的意见或者建议，表示出高度的重视，及时拿出改进措施并反馈给学生。平时还充分利用网络优势，积极加入学生班级qq群，让学生有问题能及时与教师联系，教师有问题能及时找到学生。我们所做的.这一切逐步赢得了学生的信赖与好感，教师对他们的期望也容易转化为他们学习的动力。
3 严格执行平时分制度，提高学生学习的积极性。
为了调动学生学习数学的积极性和自觉性，我们从以往的“以期末考试成绩作为学生学习结果”的评价标准，逐步过渡到“平时表现+期末考试成绩作为学生学期综合成绩”。把平时成绩占总评成绩的30％调整为40％。那么，什么样的平时分制度，既具有很强的操作性，又能很好地提高课堂效率呢?本学期，我们做了以下尝试：把课堂练习作为平时成绩的重要依据，并进行量化处理。每次课堂上都鼓励大家积极上黑板做课堂练习，并适当加一点平时分，下课后，立即要求学生上交课堂练习让教师批改，每次批改后都让课代表登记分数，这些分数总和就是本学期平时成绩的主要部分。如此一来，学生在课堂上有了检验自己学习效果的最直接方法：做课堂练习。数学基础比较好的同学争先恐后地上黑板做题，基础一般的同学在下面也积极做课堂练习，基础比较差的同学在教师讲解后也基本上能完成课堂练习，形成了各个层次的学生都有事可做，都有所收获的局面。尤其是学生以抢答的方式积极上黑板做题，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，学生的学习积极性显著提高。当然，除了课堂练习，平时表现还包括出勤率、课后作业、课堂笔记等方面。有些学生虽然数学基础不好，但学习态度认真，从不迟到、旷课，课堂上认真做课堂笔记，课后认真做作业，我们也可适当给他加平时分，一定程度上也提升了其学习数学的积极性。
4 适当开设选修课，满足不同层次学生的需求。
不少高职学生有“专升本”的愿望，他们都渴望能够完整、系统地学习数学，以利于将来的发展；还有一些学生，对数学知识的实际应用比较感兴趣，希望获取一些数学建模方面的知识。我们努力为对数学有兴趣、有要求的学生提供条件，适当开设选修课，以满足不同层次学生的要求。上个学期，开设了“专升本”选修课，虽然课时不多，但对于即将参加专升本考试的同学来说无疑是雪中送炭。本学期，首次开设了“数学建模”选修课，受到了学生的普遍欢迎。
5 改革传统的考核模式，综合考查学生的数学能力。
长期以来，我们的数学考核模式是比较单一的闭卷考试，考试内容基本是例题的变形，这并不能全面考查学生对数学知识的掌握和运用情况。因此，有必要对传统的考核模式进行改革。数学考试改革应从考试内容、考试形式两方面人手。考试形式可分为开卷和闭卷两部分，各占一定的比例。闭卷形式可考查学生对基本概念的理解、基本的运算能力。开卷形式可考查学生对数学知识的综合应用。比如，为了让学生区别解线性方程组的方法，可以让学生分别用克莱姆法则、逆阵、初等行变换法三种方法解线性方程组。
三、结语
以上是笔者结合自己的民办院校从教经验，在不断地摸索和实践中总结出来的对民办高职数学教学改革的几点构想。当然，还有很多不足之处，比如说开卷考试题目的设置还存在很多困难等。民办高职数学教学改革任重而道远，这些都有待我们进一步去探索。
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