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中职学校越南语专业《会话》课程改革应注意论文
论文摘要：随着中国一东盟博览会永久落户南宁，中国与越南的经济贸易合作日益频繁。近几年来中国大力发展职业教育，中职学校的越南语专业不断地得到发展，越南语专业学生数量不断增长，但是文化水平参差不齐，理解和应用知识的能力较差，而用人单位对该专业的人才需求主要集中在口语技能的应用上，这就要求中职学校对一些专业课程进行改革，尤其是《会话》课程。本文将就中职学校越南语专业《会话》课程改革应注意的几个问题进行简单的讨论。
论文关键词：教材课堂设计 课堂行为自我反思
一、与时俱进。适当为教材增加新鲜血液
教材作为教学的基本工具，随着时代的发展变迁以及不同文化层次的学习对象增多应该适当地进行整理和改编。据了解，目前，大多数中职学校的越南语专业所使用的《会话》教材都是20世纪90年代出版的，内容比较陈旧，而且主攻的也基本是大学教学。中职学生的年龄主要处于l5～18岁之间，这个年龄段是最喜欢新鲜事物的阶段对于过于陈旧、呆板和不常接触的事物往往会产生厌烦情绪，所以，现在使用的大部分越南语会话教材并没有得到中职越南语专业学生的注意。其中一些常用语句重重复复，对话设计内容缺乏生动和实用性，跟不上时代和社会发展的需要，有些知识前后顺序安排不恰当，使得学生学习起来不系统，不衔接，难以理解，而且教材中缺少相应的口语练习作业，让很多学生缺乏课后实践的主动性。针对上述一些问题，中职学校越南语专业应该大力开展校本教材的整编工作，首先，要与时俱进，重新整理挑选课题，如关于通讯这一课题里，除了以前常用的电话、书信和电报之外，还应按现代通讯科技的发展增加传真、电邮、视频等方面的生词和对话内容。一些相近的课题可以合并，如旅游和参观，问时问和问年、月、日等都可合并成为一个课题，便于系统性的学习，避免由于在教材上的重复累赘给学生带来不必要的学习负担。其次，在对话内容的设计上要简洁明了并有新意，语言设计要人性化，避免重复呆板冗长的语言，要让学生学起来觉得生动、简单、易懂、好记又实用。如乘搭交通工具这一课题里，科技的发展让我们身边出现了许多和以前不一样的交通工具，所以，应当增加关于搭乘新式交通工具时会出现的一些对话内容，不要长期只局限于那些旧的交通工具来设计对话内容。根据与学校合作的用人单位和企业的工作内容，适当增加与今后顶岗实习工作相关的教材内容，使教材更好地为社会服务。最后，由于中职学生的学习主动性和自我学习的能力较差，在教材里增加课后会话练习是必不可少的。但课后练习切不要让学生照搬教材内容，而是能启发学生温故知新，提高实践应用的灵活性。
二、创新课堂教学设计，努力实现有效教学
课堂教学设计是提高课堂教学质量的重要前提，因为，它是教师教育思想、专业水平和教学能力的集中体现，是教师创造性的再劳动。传统的备课强调的是备教材、备教法、备学生，但往往教案只是教材内容和知识教学过程的提纲，它无法适应推进素质教育、培养创新人才的全面性需要，所以，创新教学设计势在必行。
对于中职学校越南语专业的学生而言，教学设计的创新显得尤为迫切。目前，大多数中职学校越南语专业的教学模式基本延用大学课堂的教学方式，方式方法比较守旧，把过多的知识留给学生自学，忽视学生的个体差异性，教师在创设活泼、生动、和谐的课堂学习环境方面没有起到积极的作用，大多数教师忽略了在口语教学中个人情绪对学生学习和教学效果的影响。在中职学校，学生的实践技能是教学中的重点，同时也是难点，这一点在中职学校越南语教学中得到了明显的反映，用人单位对口语技能的严格要求使得课堂教学设计面临着很多挑战。过去，常常把教学设计的重点放在教学内容，方式方法等方面，但是在如今个性化发展的中职学校教育里，除了注重这几点外，中职越南语《会话》课程教学设计创新应该要多关注以下几方面。
(一)不断挖掘教学目标，培养技能型人才
社会在发展，时代在进步，中职学校培养人才的方向也在发生改变——培养技能型的人才，中职学校越南语专业学生的技能突出地表现在口语应用技能上，而这一点无形中就要求中职越南语《会话》课程教学目标要有新的方向，除了立足于教材，培养学生掌握扎实的口语应用技能外，还应该根据中职学生的特点融入更多有助于专业技能学习的人性化的教学元素，培养学生说话式的口语技能，而不是背书式的，并且把每一个教学目标反映到每一节课中。
(二)开发和利用多种课程资源
中职学校越南语专业学生由于接受和理解知识的能力较差，自我创造语言实践环境的能力也是如此，所以，要尽可能地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用越语，如利用网上资源，越南语歌曲及图文并茂的多媒体课件等让学生亲自感受和直接体验越南语及越南语的运用，而不仅仅局限于教材所展示的内容。
(三)创建增加情景模拟，给学生展示自我的机会
课程改革中的一个重要因素是通过改变学生的学习方式来发挥作用，否则改革将成为一种形式。长期的口语教学的经验表明，很多学生由于缺乏自信才造成口语表达时最大的障碍，所以，要帮助学生树立外语口语表达的自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信。情景模拟练习是口语教学中常见的方法，但是由于需要的时间长，学生羞于配合等原因进而使很多教师并没有很充分地利用该方法，而过多地让学生朗读和记忆，课堂上学生的口语应用练习就相对少。所以，教师应该用心思考每一个会话课题里包含的丰富的情景模拟空间，把每一课题里要求学生死记硬背的知识点分解到情景模拟练习中，针对学生所掌握的越南语设定情景，有难有易，激发学生的想象，让学生通过扮演不同的角色，自由表达，有创意的表达，教师在其中穿针引线，随机点拨。形式要更具开放性，不仅仅是学生自己一个人，学生与学生之间，更应该提倡教师与学生之间的合作来完成口语练习。 (四)丰富课堂评价方式，帮助学生正确理解和应用知识
课堂上对学生的回答和表现进行评价是促进有效教学的良好途径，评价即是肯定也是指导。在口语教学课堂上，学生进行口语练习会存在或多或少的不足之处，而大部分教师的评价通常就是简单地指出存在的语法或用词错误，忽略了课堂评价的重要性。中职学生是一个需要得到肯定和帮助的学习群体，所以，课堂评价使用得当，对提升教学效果会有很大的帮助。首先，课堂口语练习是学生鼓起勇气认真去做的教学活动，对他们的评价一定要及时或选择恰当的时机，不要让学生觉得不受重视或忽略了自己需要改进的地方。其次，转换评价主体，不要总采用教师评价学生的方式，应该把发现问题的机会留给学生，让学生自我评价或别的同学进行评价会有利于学生自我提高和巩固知识。第三，评价应有发展性，除了指出存在的语法或用词错误，并做出指导纠正，还应该意识到口语会话课堂的特点——说话，加入有关语调语速，姿态神情的评价，进一步帮助学生全面进步。而不仅仅只是要求学生背或说了就可以了，良好的课堂评价体系不仅仅是教学手段，也是增进师生感情交流的捷径。
三、用教师的课堂行为来为课堂教学加分
教学改革中，常提出要改教材、教学手段，提高教师专业水平等，但是教师在课堂上应该以什么样的状态进行教学，在教学过程中如何通过自身的个体表现来感染引导学生学习却被忽略了。课堂教学是一种同时运用听觉和视觉的教育方式，教师在教学中一定要注意语言和体态的和谐运用。《会话》课程是一门强调实践应用的课程，中职学生自我表达能力差不仅仅是因为缺乏自信，脸皮薄，很大一部分原因还是因为传统的课堂教学气氛压抑了他们积极活跃的一面，而改变这一难题在很大程度上要依靠教师。新课改要求教师做学生的合作者，不再以知识权威和道德权威的角色出现，所以，教师在组织每一节课堂教学的时候都应当努力地为学生创造轻松、愉快的学习氛围。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，注意给每一个学生表现自我的时间和空间，强化自信。所以，教师应该走下讲台，到学生中去，用轻松、幽默的语言语调，恰当的肢体语言让学生感觉到你的真诚和亲昵，被教师的情绪所感染，积极配合教师的引导，从而带动课堂教学的顺利进行。
四、紧记课后自我反思，梳理自己的课堂
自我反思是教学过程的一个重要环节，是提高教学效益的重要途径，也是教师累积教学经验的有效方法。经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。由于中专学校没有升学的压力，使得很多教师在课后疏于自我反思，忘记梳理自己的课堂，进而没有及时发现和总结自身和学生在课堂上所遇到的疑难，放松对教学方式方法的创新和改进。会话课堂是个要求互动和交流的课堂，而互动和交流的内容如果没有新意，那么课堂的教学效果是肯定达不到的。课程改革中要求每一个课堂都应该是新的课堂，自我反思就是创新课堂教学的前提和途径，没有自我反思就没有总结，没有总结就没有思考，更不可能有结论和经验可以应用于实践。会话课堂是一个注重细节的课堂，每一个小细节都有提升课堂效果的能量，教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉，而这就要求教师做个有心人，多进行教学反思，梳理自己的课堂，关注和创新教学细节使课堂充满活力和精彩。
总结
如上所述是笔者在长时间教学中的体会和发现，在课程改革不断深人发展的教学环境下，中职学校所面临的考验非常严峻，只有顺应市场要求，不断培养出拥有扎实语言技能的学生才能矗立不倒。越南语专业是这几年来在中职教育中得到迅速发展的一个专业，学生的不断增多和市场要求的不断提高，对专业发展也提出了更高的要求，因此，越南语专业的课程改革是专业不断发展的必经之路。本文是以一个中职越南语《会话》课程教学教师的身份将个人长期教学的经验总结而得出的一些体会，希望通过这一总结能不断提高个人的教学理论实践的水平，增进与同行之间的交流，不断完善改进实际教学中的不足之处。
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