VB跨学期教学改革的探索与实践教育论文
摘要：
VB跨学期教学改革打破传统的教学模式，采用跨学期。“理实一体化”的教学模式进行教学，即兼顾了学生课程学习，掌握实际知识应用。又兼顾了学生等级考试，值得探索与实践。
关键字：
VB 跨学期 理实一体化 教学改革
1、引 言
目前，国内跨学期举行教学与考试的课程还不是很多。visualBasic(简称vB)程序设计这门课程很多学校定为学生的必修课程，也是学生参加计算机二级等级考试的一门课程。整个教学过程围绕计算机二级考试大纲要求进行教学，目标就是让每位学生通过该门课程的学习，达到通过计算机二级考试的目的。最近几年学生的二级考试过级率都不是很高，为了提高学生的过级率，本课程的教学和考核方式有必要进行调整和改革。
2、VB跨学期教学改革的具体措施
由于计算机等级考试安排在每年的4月和10月，如果按照正常的学期教学，当学生学习完课程后，要等近4个月时间才参加等级考试，很多知识学生都会遗忘，任课教师也无法在考前进行辅导。剩下实验内容，任课教师根据任务要求，可以让学生在暑假放假时先自行完成，然后到第三学期开学再由任课教师组织四个星期的课程教学，周学时为4学时，上完本课程剩下的内容，这时当学生学完该门课程后，再举行结业考试，一旦课程结业考试结束，即将迎接等级考试。这样时间安排上环环相扣，根据遗忘规律，学生即时学习，即时复习，即时考试，考试效果非常良好。
3、VB跨学期教学改革的实施意义
VB跨学期教学改革即兼顾了学生课程学习，掌握实际应用知识，又兼顾了学生等级考试，所学知识不会遗忘的太多，是一件一举两得的事情，值得探索与实践。同时，长长的暑假也让学生有事可做。在学校课时缩减的情况下，内容多，将有些实验内容让学生课后和暑假完成，这样有利于所学知识的消化和巩固。当然教学过程中会贯穿一系列的课程改革和考核方式，让原来的一惯式的老师教学方式，演变为教师与学生一边教学一边实践，一边学习一边测试，最终完全模拟等级考试的方式。这样教学的`效果以及学生等级考试过关率也会大大提高。
4、vB跨学期教学改革的模式研究
所谓跨学期，是指教学时间具体安排为：第二学期学生行课1-12周，占总学时3/4，第三学期行课1-4周，占总学时1/4，总学时仍然为64学时。这样教学时间不变，只是调整为跨学期进行，充分利用学生的暑假时间，便于学生学习和复习，也便于参加计算机等级考试。
传统的vB教学，基本上是以面向对象程序设计语言自身的体系为脉络展开的。一般地，一开始就介绍诸如对象、对象的属性、方法和事件、算法、流程图等等一系列在程序设计中比较抽象难懂的理论概念，然后介绍vB语言基础、三大程序结构和数组等理论知识，最后才是vB程序的建立和运行、实际应用举例、操作实践练习。在这样的教学模式下，教师是认认真真地备课，兢兢业业地讲课，学生是花费了很大精力去学习语法等理论概念和知识，但学生一般还是不知道如何编写一个正规的程序，不知道怎样通过编程去解决问题。学生的实际操作技能、综合应用所学知识的能力均不理想，缺乏独立分析问题、解决问题的能力。鉴于此，变革传统的教学模式，采用跨学期，“理实一体化”的教学模式进行vB教学，将收到事半功倍的效果。 所谓理实一体化教学模式，是融理论教学和实践操作为一体，由师生双方共同在实训现场进行的边教、边学、边做来完成某一教学任务的教与学的过程。具体地，在vB教学过程中，是将理论知识讲解和上机实践操作并重的教学模式。它以一定的问题(项目或任务)为载体，创设一种教师主导、学生主体的教学情境，利用多媒体教室或多媒体网络机房授课，教师精讲与学生动手操作相结合，将实践教学和理论教学融为一体。使理论教学不再是满堂讲解，而是边讲解边操作计算机，教师把知识形象、生动地演示出来，在讲解完毕后。学生能够把老师所讲知识、方法迅速应用到实际操作之中，同时在实践操作的过程中掌握理论知识。一般步骤可分为：
(1)创设驱动性问题情境
教师以一定的问题为载体，创设一种教师主导、学生主体的驱动性问题情境，引导学生进入具体的项目任务。
(2)明确项目任务
利用计算机网络和多媒体教室的优势，教师边讲解边操作计算机，把要完成的具体项目任务形象、生动地演示出来。例如，教师可以演示已完成的任务程序，学生观察程序的运行情况。同时，教师根据运行结果引导学生分析归纳出该项目任务要解决的具体问题。从而使学生进一步明确具体项目任务要求。
(3)教师课堂精讲
学生在明确了具体的项目任务后，教师则有重点地讲解本课教学内容的核心概念，讲解具体操作方法与关键的操作步骤。例如，抽奖程序设计：程序界面、属性设置、编写代码、运行调试，教师主要讲解其中的代码部分，同时结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里人手做，哪些方面可以作些变化。
(4)学生操作练习
教师精讲完毕后，立即让学生上机实践，学生可以独立或小组协作完成操作项目任务。这期间，对个别学生的个别问题可作单独辅导；对共性问题，可由教师统一示范，集体解决。
(5)实时考核评价
对学生的考核评价以完成项目任务的情况为依据。对每个工作项目的考核一般可以分为学生自评、同学互评、教师对学生进行考评。这样可以较为全面地对学生完成项目任务的整个设计过程进行评价。在这一教学环节中，进一步让学生明白其设计的优缺点，在肯定成绩的同时，促使其认识到差距之所在。
(6)师生归纳总结
每次操作完毕一个项目任务后，教师与学生都要及时归纳与总结。一是总结在操作实践中存在的问题；二是梳理项目任务中用到的理论知识、重点和难点，形成知识体系。
“理实一体化”的教学模式贯穿第二学期的第1周至第12周和第三学期的前四周。这两学期中间暑假期间，教师根据等考任务要求，布置相应实验内容和等考模拟题，让学生以自学为主，采用网上答疑，或邮箱收作业的方式，检查和掌握每一个学生学习情况。
为了提高学生的计算机二级考试过级率，课程考核方式要进行改革。整个课程成绩考核分为：考勤(5％)、单元测试(20％)、技能操练和测试(15％)、课程结业时上机考试(30％)、理论笔试考试(30％)五个环节。课程结束时以全真等考题作为考试环境，真实的模拟等考情况，让学生在等考前做到心中有数。
5、VB跨学期教学改革存在的问题
因为要打破传统学期学习和考试模式，改为跨学期学习和考试，学生可能不熟悉，需要做好学生的工作安排；因为要改变传统排课模式和考试模式，所以需要学校教务处大力配合与支持；因为要采用“理实一体化”的教学模式，可能存在机房上机条件不足等问题。
总之VB是一门理论和实践并重的课程。实践证明，通过采用上述教学方法和教学模式，大多数学生的学习质量有了明显的提高，等级考试过级率可以提高到60％左右。
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