浅谈新课程改革下初中思想品德课教学的途径论文
摘 要：从2006年开始，初中思想品德课已在全国范围内使用新《课程标准》。编写的《思想品德》新教材，极大地丰富了教学资源，同时新教材也更关注学生知、情、意、行的同步发展。但在思想品德课教学过程中仍然延续着传统教学的一些弊端，严重制约着新课程的有效实施和教学的有效性。本文着重从优化思想品德课教学目标、优化思想品德课堂结构、优化思想品德课教学方法、优化思想品德课教学环境等方面论述了初中思想品德课教学的途径。
关键词：思想品德 新课程 有效教学
笔者认为，在当前的思想品德教学中存在的问题突出表现为：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动的参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。初中思想品德课如何实现课堂高效的教学目标？我认为：
一、优化思想品德课教学目标
思想品德课是以转变学生思想、指导学生正确行为、提高学生政治理论水平、培养学生解决问题的能力为目标。因此，政治教师必须以提高学生思想道德素质为目的，制定出与教学内容相符合的教学目标，并确定落实目标的计划和教学手段。
1、制定教学目标。教学目标的制定必须做到明确、具体、恰到好处和完整。
2、落实教学目标。进行课程改革、实施素质教育的目的在于提高学生的综合素质，提高学生的思想觉悟和道德品质，培养学生实际操作的能力。因此，思想品德课必须从学生的认识能力着手，通过行之有效的教学方法，使学生的知识能力和思想道德品质在和谐中提升，最终行成良好的社会行为。
二、优化思想品德课堂结构
教学目标落实的效果如何与课堂结构紧密相关，因此，优化课堂结构必须把握好下面几个原则：
1、以发展为目的原则。事物都是在发展变化的，人也不例外，教师要因材施教。
2、以学生为主体的原则。当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”，强调在教师的指导下学生自主的道德学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。
3、以教师为主导的原则。教师与学生是平等、对话关系，教师是学生成长的参谋、伙伴，教师是学生学习的组织者、引导者。
4、以教材为依据、以实践为源泉的原则。学生掌握知识的目的在于适用，要做到会学善用。
三、优化思想品德课教学方法
教师的主导作用和学生的主体作用落实在教学方法上，要让教师的“导”促进学生的“学”，教学生会学。
1、倾注情感，变“苦学”为“乐学”。感情是一股巨大的能量，只有诱发了这一能量才能激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，变“被动地学”为“主动地学”，在情感交流的世界里由“苦”变“乐”。
2、着力于“新”、“实”，变枯燥为趣味。在新课程改革过程中要改变这一现象，主要靠政治教师敏锐的观察力、分析力，把新的教材、现实生活中的'现象、身边的人和事融入课堂，让学生觉得道理正确、材料实在，从而有所学、有所得。
3、化难为易，深入浅出。思想品德课中有的概念原理比较抽象，对中学生来说显得有些难于接受，思维受阻或思想偏差时常出现。作为思想品德教师此时应指点迷津、疏通关节，让学生茅塞顿开。
4、着力于“导”，由过去的要求学生“学会”变为“会学”。这里主要包括两个方面：其一，要教学生学会了解思想品德课的基本特点，进一步掌握思想品德课学习方法，如预习方法、听课方法、笔记方法、复习方法、考试方法等，并养成学科的一般学习习惯。其二，要求学生学会获得知识、运用知识的方法。对学生来说，学会一点知识并不难，难的是怎样运用，即变知识为能力。
四、优化思想品德课教学环境
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”良好的教学环境对提高学生的思想道德素质、文化素质起着不可估量的作用。优化思想品德课的教学环境要从以下几方面着手：
1、教学语言规范化、艺术化。教学语言通常有口头表达、板书、体态语言，它们是教学中常用的教学手段。语言的规范表达直接影响着教学效果，因此，思想品德教师要力求自己语言的规范、艺术，板书正规，体态合理。
2、建立融洽的师生关系。教师应用一颗爱心去唤醒学生的情感，学生反过来会以十倍的爱心去回报老师，从而产生潜移默化的效应，使学生在学习知识的过程中促进心理的发展、人格的健全和各种优秀品质的形成。
3、课堂管理的科学化。一堂课要取得预期的效果，必须组织好学生配合教师进行教学双边活动。如果在这个过程中教师严阵以待进入状态，又能营造温馨、和睦、民主、轻松的学习氛围，就能顺利进行各项活动，取得事半功倍的效果，反之则会达不到所定目标。
4、教学手段多样化、现代化。课堂教学是师生互动、通过教学手段完成教学任务的过程，思想政治课教师应当根据不同的教学内容采取不同的教学手段、选用不同的教具，尽可能使用现代化的教学器材，实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静态问题动态化。
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