积极推行语文课程改革努力提高教学质量论文
在中学教学工作中，语文教学还存在着很多浪费现象，甚至师生还存在“学不学语言都一样”的不良现象。所以，转变教学观念，从教学方法进行改革非常重要，我们应该对高中语文大胆进行教学改革，以人为本，积极开发课程资源，在教学中，调动学生与教师的积极性，抓好课堂教学这一关键环节，提高教学有效性。
一、加强学习，转变观念
吃透课改精神，明确课改的目标与内容，组织教师认真学习《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》，积极参加上级教育主管部门组织的新教材培训。安排年轻的骨干教师担任课改年级的教学工作。教师充分利用网络和走出去的方式听专家讲座，观摩新课程教学示范课。在我们的语文课的教学改革中，教师更进一步地领悟了“授渔者”和“受渔者”的关系，知道了我们面对的对象是具有不同特点的成长中的个人组成的群体，是一个个不断变化着的人，是一个个动态的人。这就要求我们在具体的教学过程中要更加了解学生，将学生的潜能挖掘，然后用多种教学方法去满足多种学生的不同的需要。以往我们语文教学更多的是注重教学结果的体现，在今天我们更要重视教学过程中的引导、探究和实践，也就是改变传统的“我讲你听，我讲你记，我讲你想”的过程。今天我们更注重和学生共同探索对问题的解决思路、研究解决问题的方法。教育学生能够在自觉学习的同时，主动地去感受、领悟生活，形成良好的价值观、正确的`人生观。比如安排学生每周对社会有一项新颖而具有意义的调查；在每节语文课前利用2分钟的时间听一位学生说生活时尚、新人新事、生活片断、人生理想等；利用早自习的时间让学生读报以训练学生的语言表达能力；甚至把一些有争议的问题放在课堂上来公开讨论，等等，都有助于学生知识的积累和语文水平的提高，从而提高语文教学质量。
二、改变教法，指导学法
课堂是推行课改的主要阵地，教师的教学方法和学生的学法决定教学的效果，也直接决定着教学质量。为了寻求有效的教法、学法，就要充分发挥教研组、备课组的集体智慧，按照“备—说—上—评”四大环节来提高教师业务水平。“备”即学科备课组组长首先安排好执教教师，并常规地要求教师按备课组的要求提前一天按照自己的方法备好课，“说”即参加说课组的教师对该堂课教案提出意见和建议，对这堂说课作出相应的评价，吸取其精华，剔除其糟粕。然后采用通过讨论决定的最优方案。“上”即执教教师根据同事的综合意见确定的最优方案上课；“评”即随堂听课的教师对该堂课的教学情况进行评议。教师们通过取长补短，得到了共同进步。教研处还要根据学科特点每期有意识地安排研究课，以研讨不同类型课的教法与学法，我们在这方面主要总结了这样一些方法:
1、营造民主和谐、快乐积极的课堂氛围。
学习语文是一种复杂的智能活动，这种活动要求学生思想解放和富有强烈的探索精神，而这在很大程度上需要提供环境来保护和支持。
比如:上课时教师尽量做到精神饱满，热情洋溢，态度亲切，站在比学生高的高度，与学生平等地交流自己的看法观点。充分肯定学生发言，即使学生认识上有错误，教师也只能疏导，诚恳地将他们引到正确的方面来，不宜采用简单、生硬的方式压制。真正做到由传统的被动式转变为主动式的“开放性”教学，让学生参与到教学法中来。例如:让学生在课堂上针对某一问题质疑、辩论，让学生命题、评卷、互批作业、作文，甚至学生当教师，去尝试课堂教学等。 2、注意课堂教学内容的拓展与延伸。
在“三维目标”中的知识与技能就是要拓展延伸课堂教学内容来激发学生学习兴趣，增加课堂的知识容量，丰富学生的课外知识，提高学生的综合素质。如:有的教师在上《如何调整学生学习动机》的研究课时，补充了部分“名人”的介绍，学生很感兴趣，同时也增加了对名人的崇敬，培养学生树立远大理想的爱国情操的意识。有的教师上李清照的《渔家傲》时，用历史上豪放派诗人李白、苏轼的诗、词与之比较，学生不仅增加了知识的积累，还学到了鉴赏诗词的方法。
三、重视活动，促进能力
丰富多彩的活动能极大地激发学生的学习兴趣，培养了学生的想象力、创造力，也给学生搭建了展示自我的平台。让学生所学知识得到了运用，对综合素质的提高能起到很大的作用。新教材每单元都安排了“口语交际”、“综合性学习”的语文活动，只要我们有条件开展的，我们都要认真组织。如我们开展的“招聘模拟会”活动，训练了学生的口头表达能力，让他们了解了不同职业的特点，认识到了现代社会对人才的要求。又如，我们开展的“古诗词积累比赛”活动，让学生见识了古代文化的灿烂，促进了积累，丰富了知识。再如，我们开展的“辩论赛”活动，培养了学生的思辨能力，口头表达能力，明辨了是非。还有“课本剧编演”活动，激发了学生的创作热情，让他们的才华得到了展示；“漫游音乐世界”活动，学生通过介绍音乐、评论音乐、感受音乐、想象音乐情景等环节，培养了审美能力，陶冶了情操，认识到了文学与艺术的共性；“读书心得交流会”活动，促使了学生多读课外书，培养了他们文学鉴赏的能力。
新课程改革是向传统教学方法的挑战，我们既要保持清醒的头脑，稳扎稳打；又要坚持科学的发展观，大胆创新。总之，“教学有法，教无定法”。“有法”，是要遵循教学的一般规律，要调动学生的主动性、积极性，直接与课本对话，其间教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂。“无定法”，是指因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导。我相信:语文教学改革世界虽是一个复杂难题，但只要通过我们不懈地努力、不懈地探索，就会不断地找到适合自己的教法、找到适合学生的学法，我们的教学改革就会不断地获得成功，教学质量就会不断地得到提高，教学目标就会不断地得到实现。
[参考文献]
[1]郑冬梅.浅谈初中语文教学效率的提高[J].中国科教创新导刊,2008,(30)
[2]李风霞.语文教育要符合学生的身心发展[J].语文学刊2008（18）
[3]王荣欣.初中语文教学中延伸阅读的策略[J].中国科教创新导刊,2008,(36)
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