模拟电子线路教学方法和教学手段改革与实践论文
摘 要：模拟电子线路课程是工科院校最重要的专业基础课之一，基于当前高等教育对创新人才培养的迫切要求和国内高校教学条件不断改善的前提，从多年的教学实践出发，指出新形势下模拟电子线路教学方法和教学手段改革的必要性和具体实施办法。
关键词：教学方法；教学手段；教学改革
1 教学方法改革
首先，教学中使用“启发式”教学，注重“学思结合”。兴趣是最好的老师，而启发是调动学生学习积极性最好的方法之一。作为教师只有把学生的学习积极性调动起来了，才有可能把更多的知识和技能传递给学生。与“灌输式”教学相比，启发式教学把学生的学习从被动的状态变成一种主动思考的状态。教师在备课过程中，要认真设置好一些具有递进关系的问题，在课堂教学过程中适时发问，引导学生回答，组织学生讨论，逐步把重点和难点问题化解。问题的设置要给学生留出足够的想象空间和充足的思考时间，根据学生对这些问题的回答，教师进行总结和归纳，给出正确的结论或领引出后续教学内容。
其次，模拟电子线路课程具有很强的实践性，教学中要把理论教学和实践相结合。目前，学生在就业和研究生面试以及培养过程中表现出软件能力强，硬件设计能力相对薄弱的缺陷，这一方面与长期以来国内高校缺少开放性试验室有关，另一方面则与教师在课堂上没有必要的理论联系实践的教学有关。教师在课堂教学中应该尽量多举一些实际电路的例子。可以结合自己的教学、科研实践，给学生介绍一些常用器件、典型电路具体应用的实例。
再次，由于模拟电子线路课程具有很强的工程性，经常涉及到一些“近似”和“等效”。学生在学习中经常会出现一些怀疑和顾虑。例如，我们讲三极管的伏安特性是非线性的'，而在理论分析计算的时候又告诉学生，在实际工程中可以对其特性做线性化处理，有些学生就会怀疑其可行性，担心因此带来的误差。再如，在三极管分压式偏置电路的静态分析时，因为三极管的基极电流小，可忽略不计，认为基极电压是两个电阻串联分压得到的，很多学生对此做法总是不塌实，不敢去用，他们经常会想：基极电流为什么可以忽略呢？如果教师能结合具体的电路，辅以电路分析软件进行仿真演示，就可以使学生清楚为什么可以做近似和等效处理，消除他们的顾虑。通过对电路各节点信号幅度进行测量分析，学生就会有直观的感性认识，自然地接受这些工程化的处理方法，把学生的注意力集中到对重点和难点知识的学习上，大大地提高教学效果。
最后，要帮助学生总结模拟电子线路课程的规律性。长期以来，学生认为模拟电子线路课程内容多，难于掌握。实际上，模拟电子线路的学习中是有很多规律可寻的：基本电子线路的分析方法是有规律的，电路的组成是有规律的，教学内容安排上也是有规律的。善于发现并利用这些规律性，才能在学习中取得事半功倍的效果。该教学内容基本是从器件到电路，从分立到集成，从部分到整体的。教师可以把该门课程的教学内容分成有机联系的几个组成部分，分块讲解，以帮助学生整理思路。给出覆盖课程内容的题目供学生课后设计，巩固所学知识的同时培养锻炼学生对知识的运用能力。如：低频小信号放大器的性能分析、模拟集成电路的设计、扩音器电路的设计、串联型稳压电路的设计、信号发生器电路的设计等等。
总之，模拟电子线路教学中教师要采用合适的方法调动学生学习的积极性，启发学生去思考，教会学生在学习中思考，在思考中学习，同时注意到模拟电子线路课程本身的特点和学生学习过程中容易出现的问题，采用合适的方法予以化解，发挥教师在教学中的主导作用，调动学生学习兴趣，扎实理论知识的前提下，引导他们参与实践，实现对学生创新能力的培养。
2 教学手段改革
随着高校教学条件的不断改善，多媒体教学已经普及。随之，各种先进的现代化教学手段不断出现，与传统的单一板书式教学手段相比，这些教学手段大大地活跃了课堂气氛，给教师和学生带来了很多方便，然而这些现代化的教学手段也是有其弊端的，如何选择和取舍这些教学手段是教师面临的一大难题。
多媒体课件的使用大大减少了教师课堂写板书和绘制电路图的时间，加快了教师课堂教学的节奏、增加了带给学生的信息量，与传统的板书教学相比具有不可替代的优点。但是，多媒体课件也有其弊端，容易造成教师和学生对它的过分依赖，教师授课变成了读课件，学生很少做课堂笔记，不注意整理课堂教学中的重点和难点，学习和复习过程中完全依赖课件。因此，使用多媒体课件应该适度，课件应该包含教学内容的梗概，必要的公式和图表，适量的动画演示。而公式的推导过程则应该在课堂教学过程中，边讲解边推倒，给学生思考的时间。动画可以使课堂教学更加生动形象，使一些难点变得容易理解，但是过多的动画会分散学生的注意力，因此也要适量，并且放在必要的地方。例如，讲三极管内部载流子的传输过程时，利用动画演示就是一个不错的选择。
模拟电子线路是一门实践性很强的课程，除讲授基本的电路分析方法外，培养学生的实践能力、创新能力显得尤为重要。传统的实验教学由于受实验环境、仪器设备和元器件种类、成本等客观条件的限制，多是验证性试验。学生仅能在有限的时间内对已设计好的实验内容进行测量，而缺少动手创作的环节，这与当前创新性人才的培养目标是严重不相符的。为加强对学生综合分析能力、设计能力以及创新能力的培养，教师可以借助EDA（ElectronicDesign Automation）类工具进行模拟实验，加强课堂教学的效果。鼓励学生采用虚拟仿真软件，在计算机上完成电路的功能设计、性能分析、结果仿真。例如：可以采用虚拟仿真软件Multisim，利用其高效率、高精度、无损耗和灵活、真实的模拟效果等特点，为学生搭建仿真实验平台，提供一个人人都可以创新的实验环境，提高学生对模拟电路学习的兴趣，培养学生的探究能力，锻炼学生的创新思维。
综上，模拟电子线路课程的教学中要采用灵活多变的教学方法，合理利用各种现代化教学手段，并在教学实践中不断改变和完善教学思路，调动学生学习的积极性和主动性，扎实基础，勇于实践，切实培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]康华光。电子技术基础（模拟部分）[M]。第5版。北京：高等教育出版社，2008。
[2]葛宝良。多媒体技术在模拟电子线路教学中应用的探讨[J]。中国教育信息化，2008，（2）：47—49。
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