高职英语教学模式的改革思考论文
摘要：
高职英语教学的目的是要培养学生具有较强的英语交际能力和实际运用能力，而现有的高职英语教学并没有真正贯彻国家所提出的人才培养要求。因此，改革教学模式势在必行。该文分析了现有教学模式存在的问题，并就高职英语教学模式改革的方向提出了几点建议。
关键词：高职英语；教学模式；改革
近年来，随着我国经济的高速发展，高职教育已成为我国高等教育体系中不可或缺的一部分，而英语作为国际交流的工具，也已成为高职学生的必备技能之一。如何适应当前社会经济发展的需求，高等职业教育对英语教学提出了新的要求。
教育部于2000年颁布的《高职高专大学英语教学的基本要求》中强调高职英语教学要“以应用为目的，够用为度，实用为主”，培养学生英语的实际应用能力。然而由于高校扩招、高职学生生源差异较大、教师惯于沿用传统的教学模式授课，我国目前的高职英语教学并没有真正贯彻国家所提出的人才培养要求，学生所掌握的英语技能同社会实际需求还有较大的差距。因此必须更新教育观念，进行全面、深入的教学改革，提高高职英语教师的教学水平，建立科学、合理的教学模式。
一、现有高职英语教学模式存在的问题。
现在的语言教学往往只注重形式而忽略语言的意义与功能。我国高职英语教育受传统滞后的教学观念的影响，存在着种种问题。教学模式呆板，缺乏灵活性、多样性和趣味性。从方式上，教师“灌输式”地教，而学生只是被动地接受。师生之间缺少互动。从教学内容上讲，教师选择自己认为有用的知识教授给学生，无论这些知识是否在实际交际中有用，也不在意学生是否对这些知识感兴趣。因此在教学的过程中，教师处于绝对的控制地位，学生则完全处于被控制地位，难以发挥学生的主观能动性，也不可能充分调动学生学习英语的积极性。在现有的教学模式下培养出的毕业生运用语言的能力较差，毕业后不能很快适应新的工作岗位和日常生活的需要，这与现代社会需要的毕业生之间还存在较大差距。这样的教学是不成功的。
尽管现有的教学模式存在诸多弊端，却仍然盛行，其原因主要有以下几个方面：
1、教师方面的原因。
大多数高职院校大学英语一周只有4节课时，要求一周上完一个单元。在这短短的4节课里教师要完成生词拓展、课文分析、课后练习题讲解、听说练习、写作练习等等的内容，甚至在考级临近的时候还要讲解部分试题。教师普遍反映时间紧任务重，即使用传统的讲授教学方法都不能完成，更不要提增加互动的时间。这就导致在教学计划和教学任务的双重迫使下，教师不得不采用传统的填鸭式教学。
2、学生方面的原因。
在中学阶段，学生一贯接受的是教师“一言堂”的模式，习惯了教师讲他们听的方式，不愿意于参与到课堂活动中。特别是高职的学生英语基础差，上英语课时存在紧张和焦虑的情绪，具体在课堂上的表现为听不懂，不会说，不愿说，而是习惯性的保持沉默，因此对强调学生参与和互动的新的教学模式非常不适应，甚至是不配合。在长期的被动接受知识的习惯下，学生缺乏独立思考的能力，习惯于无条件地接受书本知识，很难形成自己独到的见解。
二、从实际出发改革高职英语教学模式。
1、创新教学设计。
创新高职英语教学设计，要求教师转变观念，打破以往的教学模式，从社会、学校、学生等多方面的因素考虑，依据新的教学理念，重新组织教学过程，运用新的教学方法。在高职英语课堂教学中，教师可以依托教材的.相关内容，运用现代化多媒体教学手段，拓展英语知识，增强课本知识与现实生活的联系，在教学过程中增强师生互动、生生互动。同时，应给学生提供科学的学习方法和实用的解题技巧，引导学生自主探索，发展学生的自主学习能力和协作精神，培养学生自己解决问题的能力。教师还应当注重教学热身的重要性，认识到其在调动学生积极性、活跃课堂气氛上的重要作用。例如在课前可以适当地播放一些优美的经典英文歌曲或者丰富的视频资料（最好能跟课文内容有关），这样有助于学生在轻松自在的氛围中感受英语的魅力，增强学习英语的兴趣。
2、注重个性化培养。
个性化培养指的是教师依据不同学生的具体情况，从实际出发，采取不同的教育方法。这就要求教师承认并尊重每一位学生当前客观存在的个体差异，综合把握学生成长的各种要素，采取个性化的教学指导策略，因材施教，科学而有针对性地帮助学生充分发挥自己的优势。例如，针对英语基础差、对英语学习缺乏信心的学生，教师在教学过程中要承认差异，用关心爱护的态度对待学生，加强学习动机的教育与引导，多从学习方法上给予必要的指导，积极改进课堂教学来调动学习积极性，及时表扬学生所取得的进步，使之品尝到成功的喜悦和学习的乐趣，不断获得个人成就感，增加了学生学习英语的信心。由此可见，个性化培养可以促进学生的健康成长，有利于学生自身素质的长远全面发展。
3、改进教学方法。
学生学习方式的变革能有效提高教育教学质量。在高职英语教学中，教师要结合教学内容、学生实际等具体情况确定学习方式。在促进学生英语学习方式的转变中，教师可以运用以下教学方法来落实更为有效地教学模式：
（1）教师要充分认识到在知识传授的过程中，学生不应当处于被动接受的地位，要改变高职学校原有的“教师精讲点拨，学生思考认知”的传统的课堂教学模式，构建宽松的学习环境，在开放的课堂氛围中充分调动学生学习的积极性，构建良好的学习环境。
（2）高职学校英语教学，需要教师在教学过程中探究学生互动合作形式，搭建学生互动平台。学生之间的互动合作学习可以帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，有利于教学活动的成功。
（3）创新学业评价制度，关注教学评价在促进学生发展方面的积极作用。教师要了解学业评价制度不仅要从英语专业知识方面进行评价，还要从学习过程与方法以及情感态度与价值观方面进行综合性评价，而不是过分强调评价的甄别与选拔的功能。
三、高职英语教学模式改革的方向。
1、分层教学模式。
“分层教学”是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。”在教学中，分层教学需要从各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。近年来，随着高校扩招，高职院校的办学规模不断扩大，入学门槛越来越低，学生层次参差不齐，英语水平高低不一。
这就导致学生入学时在英语的听、说、读、写、译等各项技能方面存在着很大的个体差异。因此，实施分层教学模式，针对性地因材施教，有利于最大限度地提高英语教学质量。高职英语教师要根据学生现有的知识、能力水平，开展与学生特点相适应的教学活动，帮助英语基础不好的学生找回自尊和自信，也使那些基础较好的学生的潜能得到最大限度的挖掘，使学生各取所需，学有所得，实现了每个层面的教学都能面向全体学生。
2、多媒体网络教学模式。
多媒体教学模式是现代信息技术和传统的英语课堂教学相结合而产生的一种全新的教学模式。要求学校根据本校实际情况，充分利用现代化教学手段，为学生提供良好的学习的平台。众所周知，语言学习的最终目的就是交际，学生学习语言的最佳方法是置身在真实的语言环境中。然而，在很长的一段时间里，我国的高职英语课堂都是以教师为中心，以课堂为基础，学生接触语言的机会不多，忽视了学生的能动性和主动性。
与传统课堂相比，在多媒体教学模式中，教师的教学手段、教学方式和教学内容以全新的形式展现在学生面前。“教学手段从一根粉笔加一块黑板转换为多媒体课件、网络交互；教学方法从传统的讲授型转变为引导式、讨论式、协作式、探索式、交互式；教学内容从以课本为主转变成课堂、网络、课外等多种形式。”学生的学习方式也从被动接受转变为积极主动地参与、自主探索、合作学习。多媒体网络教学模式激活了教师和学生的思维，优化了外语教学资源的环境，提高了个人学习效率和学习效果，使英语课堂教学变得更加直观、生动、富有生气和活力，并能够实现真实情境下的课堂互动教学模式，优化了教学过程，使学生真正成为学习的自主者。
总之，在现代教育形式下，对现有的高职英语教学模式进行改革，在实践中构建和谐有效的英语教学模式，对于教师教学理念的转变，先进教学方法和教学手段的运用，教学水平的提高，具有积极的作用。
【高职英语教学模式的改革思考论文】相关文章：