建构主义视域下音乐教学改革探讨论文
一、音乐教学与建构主义思想
所谓建构主义思想，是人类漫长教育历史长河中孕育的重要性思想，该思想于20世纪末提出，迅速成为现代化教学中重要性思想，并带来教学改革方面的新思潮。概括来说，建构主义思想的内涵主要包括以下几个方面：第一，建构主义思想认为，学习知识的过程中，实际是上学习者本身开展构建知识框架过程，对于学习者而言，其本身就是生产系统。第二，在教师开展教学和学习进修学习过程中，最重要的核心是学生能够主动接受知识，并学会自我反省。第三，在学习的过程中，应尊重学习者知识构建过程，并能切实严肃对待有关于特殊世界的解释。第四，在实际教学开展过程中，还应关心学生基础，注重学生先前知识的掌握。对于现代化音乐教学而言，也应积极融入建构主义思想，促进课堂教学模式方面的转变。具体来说，音乐教学应从以下几方面进行理解：第一，音乐教学过程中，应切实转变传统思想观念，教师不应成为课堂中心。第二，音乐教师应明确自身引导者角色，在教学过程中应注重加强引导，让学生充分发挥自身主观能动作用，积极进行自身知识建构。第三，建构主义思想认为，音乐教学实际开展过程中，应积极创设不同潜在可能性。第四，音乐教学过程中，教师应真正为学生服务，对学生形成有效激励。第五，实际教学过程中，应注重教学的探索性和实践性，教学内容不应一成不变，而应由学生在社会中探索，并逐渐建构属于自身的知识领域。第六，学生音乐知识体系不断形成的过程，同时也是学生建构知识过程中，而不能对知识进行被动接受。第七，在学生知识建构的过程中，应注重个体建构同集体建构之间的有机结合。第八，对于音乐学习而言，是永远不断学习的过程，学习永远不会出现终点。
二、音乐教学改革过程中，应通过建构主义思想促进思维方式的改变
通常来说，以哲学角度看待问题，音乐教学本身人们存在理念方面诸多不同，因而这也充分体现出人与人之间在思维方式等方面存在较为明显的`差异，在世界观方面也各有不同。按照本质主义思维观念，通常容易对音乐教学过程中，音乐技能等方面过分注重，而对学生内心需求及个性发展方面比较忽略。相对而言，建构主义思想本身在一定程度上起到反本质作用，充分继承和融合了现代哲学精华。由此可见，音乐教学改革开展过程中，应积极融入建构主义思想，注重思维方式方面的转变。目前来说，建构主义思想在世界范围内得到了较为广泛的应用。例如：德国就非常认同建构主义思想，并通过该教学思想大力开展传统教学方面的改革，在一定程度上推动了德国教育事业不断发展。再如：建构主义思想在美国也备受推崇，使美国传统教学观念面临一定冲击。对于音乐教学而言，本身承担教学方面重要责任，是学生接收音乐知识的重要途径。然而，传统音乐教学方法仍然受应试教育影响较深，学习的过程中过分强调教师的课堂中心地位，这样学生难以真正理解并掌握音乐知识。随着音乐教学方面不断进行改革，传统音乐教学存在弊端逐渐显现。然而，目前传统教学方法仍然普遍存在，实际教学改革存在很大难题。建构主义思想的科学融入，能在一定程度上促进思维方式方面创新，从而使传统思维方式得到有效改变，并促进音乐教学方面积极进行改革，使教学改革更具有针对性和方向性。
三、音乐教学改革过程中，利用建构主义思想促进改革转型方面的审视
随着建构主义思想在我国广泛流行，音乐教学理念也在悄然发生变化。目前来说，教学改革普遍仍然处在重要转型阶段，利用建构主义思想同时也非常有利于对自身转型方面的审视。建构主义思想理念本身主张知识的构建，并能体现出反思精神和批判主义思想。这在一定程度上可以促进改革转型方面审视，使音乐教学改革不再盲目，切实具备一定方向性。实际音乐教学改革实施阶段，经常过分追求理解方面的统一，但忽略了学生本身对于音乐的理解，不利于学生个性化发展。由此可见，传统音乐教学在一定程度上对学生产生束缚作用，并不能让每位学生充分保留个人的观点。音乐教学实施过程中，不同学生之间在理解力、感受力及思维方式方面都具有一定差异。因而即使是同一难题，学生在解题策略等诸多方面也存在明显不同。根据建构主义思想，教师需不断加强对学生的关心，注重学生自身的个性化发展，允许学生拥有自身关于音乐方面理解。与此同时，教师应对学生加以有效引导，让学生着力于自身知识体系方面的建构。在实际教学过程中，教师不能单单凭借自身经验开展教学，也不能对学生随意妄下结论，应注重学生个性化培养及多元化发展。通常来说，建构主义思想主张学生在学习的过程中，注重兴趣方面的培养。只有在兴趣的引导之下，人才能充分发挥出自身主观能动性特点，对新鲜事物、新鲜知识加以探索。在兴趣爱好方面，人并不是一成不变的，同时也会受到后天实践方面的影响。因而音乐教学过程中，教师可以从兴趣的角度出发，着力培养学生关于音乐学习的兴趣。尤其是对音乐来讲，从本质上属于社会活动重要方式，教师开展音乐教学应不断挖掘学生的音乐潜力，注重学生兴趣培养。教师应注重学生养成良好价值观念，对学生音乐习惯进行科学培养，并切实注重学生音乐能力方面不断提高。只有这样，才能积极贯彻落实建构主义思想。与此同时，对于传统硬性教学目标应进行大力反对，注重音乐本身开放性及灵活性。教师应充分认识到，音乐本身具备一定灵活性特点，而不仅仅依赖于死板式教学。目前来说，我国尽管没有明确规定要大力开展建构主义教学，但一些建构主义思想逐渐渗透到现阶段音乐教学中去，这也在一定程度上反映出目前教学改革正在朝着正确方向前进。
四、音乐教学改革过程中，通过建构主义思想促进教学理念方面的转变
目前来说，我国音乐教学理念方面仍然存在一定问题，非常不利于实际音乐教学实施。与此同时，音乐教学过程中，过分依赖于被动接收式学习，难以真正取得良好的学习效果，使学生难以真正体会到主动学习带来的快乐，不能真正用心体验学习。由此可见，传统教学理念通常不能有效发挥其真实作用。对于现阶段音乐教学而言，处于较为尴尬的境地。随着建构主义思想的普及推广，在教学理念方面产生了巨大的推动作用，使音乐理念不断进行创新，非常符合当前学生的发展。通常来说，建构主义思想主张对于学生动机方面的激励作用，引导学生学会主动探究问题、克服问题，并逐渐建构成属于自身的思想。对于音乐实际教学实施阶段而言，学生本身在各方面存在较为明显差异，对于音乐的兴趣也各不相同。因而应切实注重加强学生个性化培养，并积极贯彻落实“因材施教”的教学理念，而不是进行统一目标。随着教学理念方面的改革，音乐教学过程中，不应过分强调教学目标方面的达成，而应根据学生的实际特点，科学安排教学内容，注重教学体系方面构建。与此同时，应针对教学过程中的实际问题，积极贯彻落实建构主义思想，这样才能使问题得以有效解决。对于学生而言，不仅要切实掌握相关理论知识，还应注重将音乐应用于实践。除此之外，教师实际开展教学的过程中，还应根据教学方面的实际情况，加强对学生知识及经验方面的了解，并在教学内加以有效构建。针对教学理念方面，教师应充分理解音乐存在的价值，这样才能使理念更符合实际。
五、音乐教学改革中，通过建构主义思想促进教师角色方面的转变
通常来说，利用建构主义思想可以在一定程度上使教师重新认识自身的工作，科学审视教学，并促进角色方面发生变化，最终有利于教学。目前来说，无论是教学理论还是教学实践，建构主义都在一定程度上得到了推广，并成为重要理论基础。然而，现阶段音乐教学过程中，很多教师仍然不能正确认识自身的角色，仍然沿用传统落后教学理念和方法，这样使音乐教学实质难以发挥应有的作用。随着课程改革方面的不断深化，素质教育理念的大力普及推广，音乐教师本身存在较大角色上的变化。具体来说，主要体现在两个方面：一方面，音乐教师不单单扮演执行者方面的角色，同时更承担着开发者的角色。对于音乐教师而言，不仅应切实考虑如何深化教学，更应该注重教学内容方面的创新。与此同时，教师不单单是简单的管理者，更是新时代背景下教学的引进者，同时还承担着帮助学生的角色。由此可见，利用音乐教师本身职责方面的变化，新时代教学本身具备更为深刻的内涵。通常来说，在实践教学的过程中，音乐教师需根据现有实际情况，对各种教学事件进行有效处理。根据建构主义思想，教学事件绝对不是凭空产生，也没有进行预先规划设计，教师应真正面对突发事件，不能进行回避，这样才能使音乐教学更符合实际教学意义。由此可见，对于音乐教学而言，应切实加强教学过程中的创造性思维。教师应根据现有课堂的实际情况，正确把握教学契机，同时应按照教学境遇加强自身战略方面的调整。在教学内容的选择方面，应做到科学灵活地建构，这样才能使教学内容更加多元化，使建构理念得到更加广泛地推广。
六、结语
本文浅要分析探讨现代化音乐教学过程中建构主义思想方面的融入，并提出了自己的相应看法。对于音乐教育而言，应注重建构主义思想方面的融入，这样才能使我国音乐教学改革得以不断深化，打破原有教学思维定式，使教学观念得到创新。由此可见，在今后音乐教学过程中，应大力推广建构主义思想在教学中的实际应用。
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