PBL在口腔修复学教学改革中的运用论文

时间:2020-08-29 18:01:37 其他类论文 我要投稿

PBL在口腔修复学教学改革中的运用论文

  [摘要]口腔修复学是口腔医学的主要学科之一,也是临床实践操作要求较高的一门学科,良好的开展口腔修复学教学,可以使学生理解和掌握基础理论知识,同时强化自身临床实践能力,为使学生成为一名优秀医生奠定基础。但从当前口腔修复学教学实际情况来看存在诸多问题,已经无法满足教学要求。对此,应当积极进行口腔修复学教学改革,也就是将PBL应用于口腔修复学教学之中,通过以问题为中心来教授和培养学生,让学生在问题解答的过程中,扎实掌握基础理论知识,强化自身临床实践能力。该文将重点分析和探索如何在口腔修复学教学改革中有效实施PBL。

PBL在口腔修复学教学改革中的运用论文

  [关键词]PBL;口腔修复学;教学改革;实践与探索

  口腔修复学是一门理论性和实践性很强的学科,要求学生在教学之中掌握口腔修复学的基本理论知识,同时具有独立面对临床病例,分析病情,正确诊断及治疗的能力。由此看来,口腔修复学教学良好开展是非常必要的,使学生有效学习,逐步提升自身知识水平、能力等方面[1]。考虑到当前我国一些高校口腔修复学教学存在诸多问题的情况,该研究建议积极改革口腔修复学教学,将PBL应用于口腔修复学教学中,系统的、有效的、合理的教育和培养学生,逐步提高学生的整体水平。所以,基于此PLB的口腔修复学教学改革是非常必要的。

  1PBL的简单概述

  PBL即以问题为中心的教学,它是由美国神经病学教授Barrows在上世纪90年代提出的一种教学方法。PBL教学是以实际案例为基础,以教师为引导,以学生为中心的小组讨论形式,调动学生的积极性和主动性,注重培养学生的自学能力、独立思考、分析和解决问题的能力。相对于传统教学来说,PBL教学的教育性、有效性及适用性较高。因为在PBL教学实施的过程中,更多时候需要学生自行解决问题,如查阅资料,分析病案,探索治疗方案等,这使得学生进行病因、诊断、治疗、临床操作这4个方面的学习,同时锻炼学生各方面能力,让学生更加具备成为一名优秀医生所需的理论知识、能力、意识等[2]。由此看来,PBL教学值得在教育教学中广泛应用。

  2PBL在口腔修复学教学改革中应用的调查研究

  基于以上对PBL教学的了解,确定其是符合新课程要求的、有效的教学方法,将其合理地应用于口腔修复学教学改革中是非常有意义的。为了证明这一点,以下笔者将进行“PBL在口腔修复学教学改革中应用”的调查研究。

  2.1对象与方法

  2.2.1研究对象

  将某医药大学2013级口腔医学专业本科68名学生作为研究对象,进行《口腔修复学》《口腔医学》及《临床医学》等相关课程教学,其中《口腔修复学》为主要课程,其他课程为辅助课程。

  2.2.2研究方法

  选择《口腔修复学》中《种植义齿》《颌面缺损修复》《牙周病的修复治疗》和《颞下颌关节病的修复治痢》4部分章节作为教学试点课程,采用PBL教学方法进行教学,其他章节采用传统教学方法进行教学,其中主讲师不变,并且在PBL教学之前教师及学生进行了PBL培训[3]。根据PBL教学模式要求及不影响教学大纲的前提下,展开基于PBL的口腔修复学教学。在经过一段时间的教学之后,设计《PBL学习满意度评价表》,采用问卷调查的形式,对学生进行PBL教学满意度的调查;考察PBL教学下学生学习成绩。

  3结果

  通过对调查问卷的整理及分析,确定学生对PBL教学效果的总体满意度为85.5%,其中学生对收集资料环节的最为满意,达到90.0%,对该组讨论的掌控技巧最为不满意,达到74.5%。而对学生考试成绩进行整理与分析,PBL教学的实施,使得学生《口腔修复学》成绩有很大程度的提高。

  4讨论

  从现代教育角度来说,传统教学方法越来越不适用于口腔修复学教学之中。针对此种情况,采用PBL教学来代替传统教学方法是非常必要的,其良好地应用于口腔修复学教学中,以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,让学生结合案例,查阅相关资料,对问题进行分析与思考,有效解决问题,进而学习到问题所涉及的理论知识,并且不断强化学生解决问题的能力、分析能力、思考能力及自主学习能力等,促进学生个性化、全面化发展[4]。面对当前口腔修复学教学存在诸多问题的情况,高校应当积极进行口腔修复学教学改革,将PBL教学有效应用于口腔修复学教学中,优化调整口腔修复学教学,以便此项教学活动的开展,不仅可以教育和培养学生,还能实现教学目标,促进口腔修复学教学良好发展。以上调查研究可以充分的证明PBL有效应用于口腔修复学教学,可以促进口腔修复学教学良好改革,提高口腔修复学教学的有效性。那么,如何在口腔修复学教学改革中实践应用PBL,笔者参考相关文献及工作经验总结,提出以下建议。①教案学习。基于PBL的口腔修复学教学的良好的开展,可以通过对PBL教学的了解而明确“教案”是教学的基础,只有良好的学习教案,才能在后续解答口腔修复相关问题的过程中,系统地进行病因、诊断、治疗及临床操作等方面进行分析与学习,从而真正掌握口腔修复学理论知识,增强临床实践能力及其他能力。对于教案的`良好学习,需要在组织学生进行基于PBL的口腔修复学教学中,教师将编制的教案呈现出来,如牙体缺失教案,说明门牙折断的患者的就诊过程、患者的心理状态、临床检查结果等。在此基础上让学生详细阅读和分析教案,提出相关问题,如患者是否出现恐惧牙科的情况、患者是否不信任年轻医生的情况、预期治疗效果是否达到等等,为后续进行相关理论知识及患者病情的诊治奠定基础。在此需要说明的是,提出相关问题时最好按照疾病治疗的程序提出的问题,治疗方案的选择,优缺点以及治疗方案的实施。这样的教案设计不仅包含了学过的理论部分,同时还注重与其他学科之间的交叉,系统地复习巩固了相关知识[5]。②讨论、解决问题。提出问题的基础上,为了使学生能够主动参与问题探讨、问题解决,以便学习问题所隐含的知识,增强学生的分析能力、解决问题的能力等,教师最好将学生分为几个小组,让每个小组提出1或2个问题,在此基础上查阅相关资料及素材,共同讨论问题、解答问题,最终统一问题结果,报告给教师。通过这一系列的问题讨论与解答,学生之间相互沟通、共同学习,这不仅仅能够使学生认真而专注地学习知识,还能增强学生的沟通能力、思考能力及分析能力等。③临床操作过程的讨论。口腔医学的最大特点就是临床操作性强,所以在临床操作环节中教师应当组织学生进行临床操作讨论,也就是针对每个小组提出的临床操作方案进行讨论,讨论内容包括方案是否可行、临床操作中需要注意的事项等,这可以引导学生从实际出发来进行临床操作方案的分析与思考,进而提出自己的观点,同时也能够对其他同学的意见进行思考与评价,如此不仅可以使学生了解正确的临床操作方案及步骤,还能强化学生临床实践能力[6]。由此看来,基于PBL的口腔修复学教学活动的良好开展是非常有意义的。

  5结语

  从当前口腔修复学教学实际情况来看,其中存在诸多问题,已经无法满足教学要求。对此,应当积极进行口腔修复学教学改革,也就是将PBL应用于口腔修复学教学之中,合理进行教案学习、问题讨论与解决、临床操作过程的讨论,学生将系统地、有效地、合理地学习病因、诊断、治疗及临床操作方面的理论知识,同时锻炼学生的思考能力、分析能力及临床实践能力等,促进学生全面化发展,逐渐成为一名优秀的医者。由此看来,口腔修复学教学改革之际,利用PBL教学来代替传统教学方法,有效应用于口腔修复学教学中是非常有意义的。

  [参考文献]

  [1]陈建治,霍光,史月华,等.PBL在口腔修复学教学改革中的实践和探索[J].口腔颌面修复学杂志,2014,15(1):40-43.

  [2]余科,郑立舸,刘敏,等.经典病例分析结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用[J].牙体牙髓牙周病学杂志,2016,26(2):121-123.

  [3]左恩俊,胡书海,任翔,等.立体化教学模式结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育,2012(6):104-105.

  [4]牛林,逯宜,安虹,等.PBL教学在口腔修复学本科教学中的应用[J].西北医学教育,2011,19(3):501-503.

  [5]何华伟,李卿,李群,等.三种教学方法在口腔修复学教学中应用的问题与对策[J].中华医学教育杂志,2013,33(3):411-412,420.

  [6]左恩俊,胡书海,任翔,等.多载体教学模式结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用[C].//第八届全国口腔医学教育学术会论文集.2012(1):326-328.

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