高校图书馆员自主学习的思路与措施分析论文
摘要:根据我国高校图书馆员素质及终身学习的现状，在图书馆员中提倡和树立自主学习的理念，依靠馆员自身努力提升个人素质具有重要的现实意义。本文对如何促进高校图书馆员自主学习的思路与措施进行了分析和研究。
关键词:高校图书馆;自主学习;措施
一、引言
高校图书馆的读者文化层次高，读者信息意识较强，读者信息需求涉及的学科面广，对深层次信息的需求也越来越大。读者的特点决定了高校图书馆需要一支高素质的队伍做保障。图书馆员担负着教育和服务读者的职责，尤其是在当前知识信息爆炸的网络环境下，终身学习成为必然选择。但当前高校图书馆员的终身学习情况却不尽如人意。要解决目前高校图书馆员开展自主学习存在的问题，需要研究如何为高校图书馆员创造良好的内、外部动力和学习环境，以便激励和促进馆员开展自主学习。
二、营造自主学习的环境
高校图书馆要营造有利于人才成长和发展的内部环境，使图书馆员能在一种不断学习、相互共同学习的氛围中，不断更新自己的知识结构，提高自己的综合能力和素质。
建立馆员学习交流空间。传统的图书馆给人一种相对闭塞、缺乏活力的印象，图书馆员身处这样的环境中死气沉沉，缺乏积极上进的劲头。为适应高校图书馆的发展的要求，高校图书馆重点需要建立一种重视学习和交流的组织文化。可为图书馆员提供学习交流和知识共享空间。馆员的知识共享，包括显性知识和隐性知识的共享，显性知识的共享是指馆员将自己学习的资源与其他馆员进行共享，对其他馆员的学习产生指导和参考作用。馆员交流空间的建立，将打破因岗位原因导致的馆员之间缺乏沟通互不了解的局面，起到带动和激励全体馆员参与学习的作用，营造一个有利于学习和交流的文化氛围。
合理配置人员，营造自主工作环境。首先，应不断完善目前馆员的学科结构。目前，图书馆面临人才引进的新契机。高校图书馆应抓住这个机会，引进图书馆所需的各类学科人才，实现馆员的学科结构多样化，改变专业单一的历史局面，保证图书馆为各个学科领域提供深层次和高质量的服务。其次，合理的部门设置和人才配置是高校图书馆信息服务工作开展的首要因素。高校图书馆应改变传统的部门设置方式，对图书馆的现有业务流程进行重组，突出学科知识服务这一核心业务，使高校图书馆不同水平和层次的馆员在适合他们的岗位上发挥潜力。当前，高校图书馆无论哪个部门都面临着新技术、新学科、新知识以及读者新需求的挑战。因此，高校图书馆对各个工作部门的人员要合理配置，体现学科互补，老中轻的适当搭配。这样的人员配置有利于开展馆员自主学习的指导、拓展学习的学科范围，培养一专多能的综合素质，担当好知识和信息导航员的角色。
三、建立馆员自主学习的激励机制
对高校图书馆员进行激励的目的就是在提高生存质量的基础上，使馆员产生对关系需要和生长需要的强烈渴望。
进一步强化竞争和压力机制。长期以来，图书馆的许多工作人员认为自己端的是“铁饭碗”，抱着不求有功但求无过的态度去工作，缺乏创新精神和竞争意识。高校人事分配制度的改革为高校图书馆建立竞争机制创造了机会。在公开、公平、公正的基础上，实行岗位聘任制，竞争上岗，择优聘任。高校图书馆竞争机制的建立，一方面可以使有真才实学的人才脱颖而出，受到重用；另一方面也使一些能力平庸，不思进取的人员受到鞭策，增强他们的危机感和紧迫感。这样就会对高校图书馆员形成一种不进则退的压力，从而促使其产生努力工作、奋发学习进取、积极创新的动力，从而极大地提高服务工作的效率。
充分发挥利益驱动机制的激励作用。首先，在兼顾绩效公平的基础上，合理拉开馆员收入的差距。一直以来，馆员的收入偏低，由此产生的工作懈怠情绪和学习惰性，改变馆员的这种状态和面貌不是一朝一夕的事情。笔者认为，在公平竞争的基础上，使用利益驱动机制，在馆员的收入上做文章，可能会产生很大的激励作用。
四、馆员应做好自主学习的充分准备
高校图书馆员开展自主学习，需要着重解决两个问题。首先，馆员应确定自身未来发展的目标和方向，个人发展目标的实现是馆员进行自主学习的内在动机。此外，馆员还需注重培养一定的自主学习能力。
(一)确定个人发展目标
学习的动力着眼于学习的目的性，即学习的内趋力。从个体角度来看，图书馆员学习的目的不尽相同，因此学习动力会有所差异，个人的学习动力还会随着学习目的变化而变化。学习动力的存在和变化是促进图书馆员学习的源泉。馆员学习的动机可能由多种因素决定的，其中，个人的职业目标是其中比较重要的因素。
高校图书馆员能否为读者提供满意的'服务不但取决于其素质和能力，从根本上还取决于馆员的敬业精神。既然选择图书馆工作作为职业，就意味着与知识打交道，工作的最终目标是为广大读者提供知识服务。图书馆员首先要对自己职业所需的业务素质有一个清醒的认识。
同时，在工作过程中去挖掘和培养自己的兴趣点，并根据个人的业务素质状况和图书馆的整体发展目标以及当前工作岗位的现实要求制定个人在知识水平和业务能力提高的短期目标和长远目标。根据班杜拉的理论，建立短期的具体目标很重要，馆员应把目标建立在最易接近点的基础上，更能产生即时的激励作用。个人发展目标可以由馆员独立制定，这样的目标更符合个人的具体情况，能体现个性化发展的方向;也可以由图书馆和馆员共同来制定，这种个人发展目标有来自外部的监督，类似一种硬性指标，促使每一个图书馆员通过自身不断学习和努力，从自身发展的角度积极主动热情的去进行工作，完成自己的岗位职责和应该达到的标准，实现既定工作目标。
(二)培养自主学习能力
高校图书馆员应依托高校图书馆和外界所提供的良好的条件和环境，在树立个人发展目标的基础上，还应注重培养自身的自主学习能力，为今后的学习与创新打下基础，实现自我的发展。馆员自主能力的培养涉及以下几个方面的内容。
首先，馆员应重视学习观念的改变，要树立自主学习的意识。学习的积极性、主动性是自主学习的动力，因此，馆员要重视并及时调整学习理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。
第二，馆员应培养自我识别和选择能力。馆员应对自己的现有知识水平和技能的有清楚的掌握，同时根据自己的知识水平、学习风格、个性特征等与学习直接有关的诸因素准确地找到学习起点，选择适合自己的学习工具、获取信息的渠道、自主学习的内容以及最适合自己的个性化的学习方式和途径。
第三，馆员需培.养学习的自我组织、规划和控制能力。计划性是自主学习的保证，是指导学习者科学、合理地自我组织的前提，馆员制订具体的学习计划尤为重要，应根据当前工作和个人发展的需要对学习过程、内容、进程等具体方面进行详细计划，这种自我规划和组织能力也是对自主学习进行控制的要求，因为通过制订并执行学习计划，并在学习的过程中不断总结经验，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索适合自己特点的、最佳的自主学习模式。
第四，馆员应培养协作学习能力。馆员的自主学习的特点是完全出于个人发展的要求，学习全靠自我进行控制，馆员学习的方向及自律性都缺乏一定的保证，在自主性学习中通过与他人的共同探索和互相交流，在一定程度上能提高自主学习的有效性。况且任何形式的学习，交流与讨论是必不可少的。
参考文献
[1]董林荣，自主学习实施中若干问题的探讨，教育评论，2006
[2]石玫，21世纪图书馆员的知识结构及其构建，图书馆理论与实践,2003
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