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高校国防生军政教员队伍现状与对策分析论文
摘要:军政教员队伍的优劣对提高国防生的军政素质、完成其由普通大学生向合格军官的转变具有重要的意义。通过对高校军政教员队伍现状调查,提出军政教员队伍建设的途径。
关键词:国防生;军政教员;三位一体
1军政教员队伍现状
1.1教员思想状况
从调查结果来看,大部分教员能够认识到军政训练对国防生教育的重要性,能够认真对待军政教学,思想上比较重视,学生对教员认可率较高,认为教员重视军政课的比例为67%。
1.2教员来源结构
目前,军政教员队伍结构不合理,来源较为单一,一半依托培养高校完全由本校相近学科教师担任军政训练教员;20%高校完全由驻校选培办干事、参谋担任;10%高校完全外聘军事院校教员,20%高校教员队伍有本校教师
1.3教员职称情况
调查结果表明,军政教员队伍职称结构不合理,高级职称比例较低,其中教授仅为8%,副教授为17%,讲师为43%,讲师以下为33%。
1.4教员学历情况
从调查情况来看,国防生军政教员学历偏低,高学历人员偏少,具有博士学位教员仅为6%,硕士为27%,学历多以本科为主,本科比例高达42%,本科以下学历占了33%。
2军政教员队伍存在的问题分析
2.1军政教员来源存在的问题
从调查得知,国防生军政教员主要来自于外聘军事院校教员、驻校选培办和本校相近专业教师。外聘军事院校教员具有丰富的军政理论和军队实践经验,授课时能够实现理论与实践应用的有机结合,很受学员欢迎,但由于外聘军事院校教员大多采用周末集中授课,教学时数和教学质量难以有效保障;驻校选培办干事、参谋虽然对军事实践具有丰富的经验,但由于其军政理论知识相对薄弱,知识体系不健全,授课内容深度不够,很大程度上影响了教学效果;地方高校教员专业理论知识基础雄厚,但由于缺乏军队工作经历,不能将专业知识与军队需要有机结合起来,常常使军政教学脱离实际,脱离“军味”,这也影响了国防生培养质量。
2.2军政教员学历存在的问题
在调查的10所依托培养高校中,军政教员本科及以下人数占了80%,不符合本科高校教师学历比例,依托培养高校军政教员学历层次急待提高。
2.3军政教员职称存在的问题
从调查结果来看,军政教员讲师及以下职称教员比列为70%,不符合高校教师职称比例,军政教员职称比例明显偏低。军政教员队伍学历、职称偏低的状况,在一定程度上影响了军政教学效果,影响了国防生培养质量。
3军政教员队伍建设途径
3.1优化师资队伍结构,建立专兼结合、三位一体的国防生军政训练教员队伍
师资队伍的优劣,直接关系到军政教学的效果,关系到国防生的培养质量,依托培养高校应选派知识丰富、教学能力强的教师担任军政教员;军队应调整充实选培办力量,为每个选培办配备1-2名胜任军事、政治教学的干部担任专职教员,特聘2-3名军校教员与签约高校教师共同承担军政训练课程教学任务;邀请部队领导、英模人物和国防生干部先进典型,定期举办专题讲座和辅导报告,建立军政理论课师资库,构建一支稳定型、流动型、特聘型专兼结合、三位一体的师资队伍,并严格教员聘请、备课试讲和评教评学,不断提高教学质量。
3.2鼓励教员自我提高
国防生培养工作意义重大,国防生培养质量关系到国家兴亡。作为军政教员,可以通过网络、报刊、书籍等平台,加强学习,不断提高,不断完善自己的知识结构。对于地方高校教员来说,军政教学是一个全新的领域,更要不断学习,不断充实自己,另外,依托培养高校还要建立相应的激励机制,如在职称评定等方面给予优惠等,以充分调动教员的积极性和主动性,提高教学效果,确保国防生的培养质量。
3.3组织地方高校教员到军校、部队学习、培训
地方高校教员专业理论知识基础雄厚,但由于缺乏军队工作经历,不能将专业知识与军队需要有机结合起来,不利于国防生的培养。为改善这种状况,部队应有组织、有计划、分批次的组织地方高校教员到部队参观、见习、培训,以增强他们对军队的认识和了解,以便于在国防生军政教学中有针对性的实施教学,对国防生的任职能力进行针对性的培养,弥补其军政教学的短板,这样有利于提高军政教学质量,提高国防生培养的规格。
3.4配发军政教材和参考资料,提高教学效果
由于国防生目前还没有统一的军政教材,在军政授课时,军政教员都是自己收集资料授课,主观性较强,又由于教员个体能力、水平的差异,势必造成军政授课效果的差异。因而,部队应尽快编写统一的军政教学教材和教学参考资料,以规范军政授课内容,确保授课效果。
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