山区农村学校初中生物教学问题研究论文
摘要：初中是学习生物的重要阶段, 本文首先分析了目前山区农村学校初中生物教学的问题, 并进一步探讨了进行教学工作的有效办法, 希望能够为相关的工作提供借鉴和参考。
关键词：山区农村; 初中生物; 观念; 目标; 兴趣; 形式; 内容; 实验; 评价;
众所周知, 生物是初中学生必修的学科之一, 在素质教育中占有很大的比例, 但是由于山区农村地理位置以及办学条件的限制, 导致初中生物教学质量不是很好, 学生的学习能力和水平也比较低。
一、目前山区农村学校初中生物教学的问题
(一) 忽视学生主体地位
很多山区农村教师在日常生物教学中的理念落后, 还是以自我为中心, 根据教学大纲的要求, 注重理论知识, 忽略了实验教学。同时没有以学生为主体, 学生被动地接受知识, 常常产生厌学心理, 久而久之不利于学习成绩的提高。
(二) 实验课程流于形式
实验课是初中生物的重要组成部分, 但是由于山区农村条件有限, 很多设备和器材都比较老旧, 实验室的环境也不尽如人意, 加上教师注重实验原理, 忽视了实验操作, 使得学生在模仿的时候常常会找不到重点。而且一些重要的实验, 学生并不能完全主动地参与, 只是听从教师的指导, 导致操作能力得不到锻炼, 知识的掌握程度也不深。
(三) 过于强调学习成绩
不仅是山区, 我国几乎所有地区的学校都或多或少地受到应试教育的影响, 在教学活动中过于重视学生的学习成绩, 只是一味地灌输知识和进行题海战术, 让学生拼命地做题, 结果学生并不能掌握真正的知识, 只是成为得分机器, 完全违背了教育的宗旨。
二、山区农村学校初中生物教学的有效方法
(一) 树立主流观念
山区农村生物教师要帮助学生树立正确的观念, 包括正确的价值观、整体意识以及适应性等。因为生物课程的内容与自然界的发展变化息息相关, 而人类只不过是生物中的一环, 必须遵循自然规律, 尤其是物竞天择, 适者生存这一规则, 所有的生物都始终围绕这一规则进行活动, 所以教师要培养学生的竞争意识, 让学生正确认识竞争的本质, 并根据自然现象让学生了解竞争的起因、经过和结果, 加深学生的印象。同时教师还需要帮助学生树立整体的意识, 要让学生学会用整体的眼光看问题, 这样能够让学生看得更加全面, 更加准确, 更加到位, 比如可以由小及大, 由细胞到器官, 由器官到结构, 由结构到系统, 由系统到个体, 由个体到种群, 由种群到生物圈等等, 培养学生开阔的视野, 让学生学习发散思考。对于适应意识的培养, 教师要结合动物灭绝的例子, 通过触目惊心的事实, 让学生感到适应环境的重要性, 但是不是所有的适应都是好的, 也不是适应性越强越好, 不慎引进其他物种, 导致本地物种灭绝的事件屡见不鲜, 说明适应的同时也要适度[1]。
(二) 明确教学目标
新课改背景的影响下, 生物教学工作也需要与时俱进, 所以山区农村生物教师需要明确教学目标, 要发挥学生的主观能动性, 让学生自主完成一些生物实验。同时教师需要转换角色, 既要保证完成教学任务, 又要保证学生快乐地学习, 教师应该扮演引路人的角色, 充分发挥学生的想象力和动手能力, 从而提高学生的成绩和水平。教师在课前应该做好教案的书写工作, 根据大纲要求, 结合学生实际情况, 明确切实可行的教学目标, 教师还可以灵活安排教学内容, 分清主次点的同时, 给予学生更多的自主空间, 让学生联系实际, 拓展学生的知识面。
(三) 激发学生兴趣
众所周知, 兴趣是最好的老师, 所以山区农村生物教师在进行日常教学时, 需要着力提高学生的学习兴趣, 让学生主动地思考, 主动地探索, 主动地学习。农村生活环境比较恶劣, 不如城市生活条件的舒适便捷, 但这同时也是得天独厚的优势, 因为没有钢筋水泥的高楼大厦, 学生能够直接与大自然接触, 只要教师善于引导, 激发学生的好奇心和探索欲望, 学生就能够热爱生物这门学科。比如教师在讲解植物结构的时候, 可以就地取材, 选择一些花朵, 之后解剖, 让学生知道具体的结构, 学生通过日常熟悉的植物了解了知识, 明白了原理, 加深了印象, 这样能够起到事半功倍的效果[2]。
(四) 丰富教学形式
虽然山区农村教学环境简陋, 但是教师可以丰富教学的内容和变换教学的形式, 让学生更高效地学习, 比如将学生分成小组, 每组布置一项任务, 学生之间相互合作共同完成, 这样不仅增强了学生之间的感情, 也培养了学生的团队精神, 尤其是小组合作能够集思广益, 学生讨论的过程, 也是提升表达能力的过程。教师还可以组织一些活动以及游戏, 让学生在参与和玩耍中学习知识, 比如学习食物链的时候, 可以让学生扮演不同的动物, 一环扣一环, 从而让学生知道彼此之间的关系, 完善对生物食物链的认识, 以及生物和生物之间的关系, 也可以通过对比进行教学, 比如哺乳动物和鸟类, 冷血动物和爬行动物等, 让学生找到之间的不同点, 加深理解。
(五) 充分把握课本
教师要熟悉课本, 并将课本的知识进行分类, 找到重点和难点, 并围绕这些知识点展开教学活动, 比如细胞分裂这一章节的讲解, 教师要把握细胞分裂的本质, 让学生认识到没有分裂就没有生命, 分裂不仅是生存的基本条件, 更是生命繁殖的必要手段。只有吃透课本的知识, 才能进行有效的教学, 教师在引导学生学习的时候, 一定要结合课本, 让学生回归课本, 从课本中学习基本的知识和原理, 扎实基础, 只有牢固基础, 才能够在后续的学习中温故知新, 举一反三。
(六) 灵活培养能力
山区农村教师需要改变以往的教学方法, 灵活地培养学生的能力, 通过对教学方法进行创新, 让学生更加自主地学习, 并且适当开发学生的逻辑能力以及推理能力。山区农村条件艰苦, 教师要利用一切可以利用的资源, 丰富教学效果, 一方面教师要与学生加强互动, 充分了解学生的想法和心理, 同时教师要加强自我学习, 要抓住机遇, 比如外出培训的时候, 教师要下载一些网络视频或者搜集一些图片, 回到学校和学生们分享, 开拓学生的'视野, 学生在课余时间, 也可以到大自然中去实践和探索, 直观真实地感受生物的奇妙和伟大。
(七) 注重实验课程
实验在初中生物教学中的重要性是不言而喻的, 但是由于山区农村学校实验设备简陋或者是缺失, 导致实验课程无法进行的情况时有发生, 所以需要重视实验课程, 学校需要加大资金的投入, 为学生购置先进的仪器和设备, 方便学生做实验。同时教师要指导学生如何使用仪器, 比如显微镜的使用, 教师要科学指导, 避免学生独自操作破坏仪器, 同时在做实验时, 教师要保证学生积极参与, 而且实验的过程教师要认真观察, 保证实验结果的有效[3]。
(八) 完善评价总结
教师在对学生进行评价时, 不能只注重学生的试卷成绩, 还需要考虑学生的课堂表现和学习态度, 并且要以鼓励为主, 培养学生学习的信心, 特别是农村学生的基础薄弱, 要学会尊重学生, 不能打击和辱骂, 要让学生在宽松的环境下成长。当学生取得进步的时候, 教师要提出表扬, 从而带动整个班级的学生共同进步, 教师在总结教学成果时, 也要反省自己的教学工作, 找到不足之处, 不断优化和改进, 找到最好的教学方法。
综上所述, 山区农村学校的初中生物教学存在严重的问题, 极大地阻碍了学生的发展, 所以需要教师在课堂教学中帮助学生树立观念, 明确目标, 通过一系列的活动激发学生的兴趣, 让学生主动学习, 从而提高学习成绩。
参考文献
[1]吴盼.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议[J].读与写 (教育教学刊) , 2017 (02) :125.
[2]闵庆富, 彭振华.建构主义理念下农村初中生物教学方法分析[J].中国校外教育, 2017 (12) :122-123.
[3]蔡鹏.初中生物教学现状及教学方法探讨[J].读与写 (教育教学刊) , 2018 (05) :96.
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