新理念下学校体育教育改革的策略和方向论文
摘要：核心素养理念的提出直接影响着我国学校教育教学改革的走向, 学校体育在学生的发展中起到了十分关键的作用, 也应该以积极的态度融入到国家新的教育改革中去, 发挥学校体育的全面育人功能。本文采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法探究了学生核心素养的定位, 分析了以往学校体育教学改革中存在的制约因素, 结合核心素养的内涵和当前我国学校体育教育教学实际提出了新理念下学校体育教育改革的六大策略, 试图通过体育学科的教育促进学生综合素质、能力、品格的发展和完善, 实现体育学科对学生育体、育心的目的, 并最终实现育人的目标。
关键词：核心素养; 学校体育教学; 改革; 思考;
目前我国学校的体育教学模式还是传统的教育模式, 但是随着课程改革的不断深入, 要求教师更加注重学生核心素养的培养, 让学生的综合能力得到提高。这种新的理念不断冲击着传统学校体育教学模式, 表明现今社会对体育教学提出了新要求、新思路。
一、学生核心素养的定位
学生发展核心素养, 主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 以培养“全面发展的人”为核心, 分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面, 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6大素养, 具体细化为国家认同等18个基本要点, 各素养之间相互联系、互相补充、相互促进, 在不同情境中整体发挥作用[1]。
学生核心素养要求根据学生自身的兴趣爱好, 因材施教, 针对不同的学生提出不同的教育方案, 根据学生自身的情况来培养学生的多种能力, 尊重差异, 让学生都有良好的成长空间。核心素养的定位, 首先要求教师积极落实教育部门提出的这一政策, 把学生核心素养的培养作为新的教育理念, 让教育的目标更加清晰。其次, 就是要将核心素养理念作为体育教学的评价标准, 不再用传统的分数作为评定学生优劣、能力好坏的依据, 也就是把学生在接受体育教学之后所展现出的综合能力和素养作为新的评价标准。
二、学校体育教学改革的制约因素
1. 教学模式的制约
(1) 目标方面
体育教师的眼光主要都放在体育能力较强的同学上面, 而忽视体育能力较弱的同学, 使原本体育能力强的更强, 体育能力弱的更弱, 没有达到让每个学生都得到锻炼的目的;教师的教学的侧重点主要在于运动量较大的专业体育运动上, 而没有注意学生的兴趣和特长, 忽视了学生能力的培养, 没有把体育教学的侧重点放在强身健体的本质上来。
(2) 内容方面
目前学校体育教学课程过于单调, 许多教师上课的侧重点都在于管理学生完成所规定的目标动作, 课程内容过于死板, 体育教学形成了一成不变的模式, 让学生丧失兴趣。也有些教师把侧重过于放在学生的自主性上, 放松对课程的要求和实质内容的教育, 让学生认为体育课就是自由活动的课程, 想干什么就干什么, 体育教育的结果自然收效甚微。因此, 教师应根据核心素养理念在保证课程完成的同时注意学生多方面的发展。
(3) 评价方面
体育教师评价学生的标准是体育动作完成的好坏, 是成绩, 忽视了学生自身能力, 体育成绩好的学生教师给予的关注多, 体育成绩差的学生教师给予的关注少, 长此以往就形成了一个恶性循环, 学生不能每个人都得到锻炼。
2. 制度因素制约
中国的体育教学改革经历了百年历程, 一直随着时代的发展而不断前进。回顾我国体育教育改革的过程, 从民国初期占据我国体育主导地位融合了传统体育的新式体育到效仿国外将体育与军事等融为一体倡导自然和实用的体育, 再到建国之初照搬苏联的传习式教育。从改革开放以来我国体育教育改革逐步完善, 教育的侧重点由传统教育转变为素质培养, 体育教育的改革更加注重核心素养, 学校的体育教育也应顺势而变, 让每个学生都得以取得良好的发展。
3. 人文因素的制约
由于我国经历了几千年的封建社会, 封建思想一直影响着人民的想法和行动。传统的“重文轻武”思想对人民影响尤为深远, 这使得人们都对体育教育极为忽视, 有些人甚至觉得体育教育就是学生们玩耍的时间。这个阶段的学生都是青少年, 而现如今我国青少年由于学业繁重而忽视体育运动, 每天保证运动的学生少之又少, 这导致学生肥胖的比率日趋加重, 由于没有良好的运动的习惯, 学生们的身体素质也愈发不好, 近视、心肺功能等问题也日渐严重。还有一点值得注意的就是由于现在学生压力过大许多学生的心理状况也出现了问题。
4. 社会因素的制约
随着时代的发展我国现在已慢慢走向老龄化社会, 注重体育运动的老年人也越来越多。目前社会体育基础设施已经逐渐普及, 社会上对体育的物质支持已日渐完善, 这都影响着我国学校体育教育的改革。许多老年人对体育活动的热爱都深刻地影响着学校体育教育的改革, 为学生形成体育观念、发展核心素养起到了引领的作用。学校体育教育应顺应核心素养的方向为社会培养有能力、有个性、可以适应社会发展的综合性人才。
三、学校体育教学改革的策略
1. 注重实效
体育教学的改革在教育改革中扮演着重要的角色, 教师不仅要把眼光放在学生的学习上面, 更应该注重学生的身心健康。为了落实学生核心素养的培养, 对学校来说更应该注重其实用性。为了达到这个目的, 教师们就要更加耐心细致安排教学环节, 根据核心素养的要求因材施教, 制定出不同的教学计划, 将体育锻炼和放松身心紧密结合, 张弛有度, 保证每个学生都能得到锻炼。
学校制定出不同的课程来让学生根据自己的兴趣爱好有更多的选择, 比如制定出篮球、网球、健美操、排球等课程让学生自由选择更适合自己的体育项目, 这样学生可以在自主选课中激发学习兴趣从而让学生爱上体育。喜欢体育的学生可以在自己的长项中得到提升, 不爱运动的学生也可以从参与到自己喜欢的体育项目中达到强身健体的目的。对身体素质较差如过于肥胖的同学, 教师可以慢慢引导这些学生, 可以结合自己当地的特点制定出特色体育项目, 使学生在体育运动中找到自我归属感, 增强民族自豪与民族自信。长此以往, 可以更好地保证教学目标的.完成, 让体育课程变成一门真正让学生放松身心、强身健体的学科, 这也是帮助学生建立健全人格的重要途径。
2. 师生协作
师生协作不仅在其他学科中起着重要的作用, 它在体育教育中的影响也不可忽视。对学生展开核心素养培育离不开教师的付出和耐心讲解, 教师授课时注意教学方法, 耐心细致地对待学生, 精心设计好每一节课, 这样学生感受到教师的付出, 上课的时候也会更加认真。同样, 教师上课的热情程度也取决于学生的表现和反映, 如果学生表现得极为感兴趣, 对教师的每一句话都有呼应, 那么教师的教学热情也会被充分带动, 这样师生协作才能有一个良好的学习氛围, 寓教于乐让体育课程不再是单一死板的学习, 一些体育动作也会变得理想生动。
现如今我国的教学模式对师生协作的要求越来越高, 教学二字本就是将“教”与“学”相融合, 在核心素养培育的观念下也对教师的要求越来越高, 教师不仅要完成教学任务还要观察好每个学生的特点, 针对不同学生的特点来制定不同的教学计划。提高学生核心素养的前提就是教师的个人素养要达到要求, 教师要尊重不同学生存在的不同差异, 不能以传统的眼光来看待问题, 不以学生的成绩作为评判标准。尺有所短, 寸有所长。要发掘每个学生的长处来培养学生, 让学生的个人兴趣得以发挥, 自身能力得以展现。学生也要根据教师的安排积极做出回应, 良好的发展离不开教师与学生的共同努力。师生协作才能冲出传统教育模式的禁锢以达到学生核心素养培育的顺利进行。
3. 健全政策
学校体育教学的改革只靠师生努力也是远远不够的, 改革的落实需要政策扶持。教育部门应该对体育教育做出具体要求, 比如根据不同年级的课程制定出体育课时的安排, 也要对场地运动器材等做出明确的要求。政策的扶持有利于监督学校更新体育设备, 为学生创造良好的运动环境, 使学生有良好的体验。教师的监督评估必不可少。在核心素养培育下要把以往传统的教学模式做出转变, 从教师为主导转变为学生为主导, 多多倾听学生的意见, 针对学生的意见对教师的教学工作做出管理并制定出更适合学生的教学方案。这种改变让学生由被动变为主动, 可以更好地培养学生的核心素养。尊重学生个性, 倾听学生的意见, 让教师的课堂变为学生的课堂, 可以更好地激发学生的能力。
4. 搭建平台
现在我们处于信息时代, 网络飞速发展。学校体育教育也应顺应趋势, 这有助于体育教育改革的良好发展。体育教育的落实离不开一个优秀的平台, 网络平台就是一个十分便利的平台, 不管身在何处都可以资源共享。教师可以通过网络了解先进的教育理念, 也可以通过网络课程和一些资源让学生接触到更加广泛的知识。学生也可以依靠网络平台了解更多的资讯, 找到自己兴趣所在, 教师根据学生的兴趣培养学生的能力, 让学生对学习的热情更加充沛。网络平台不仅可以获取知识, 其中也有许多不利于学生的健康, 所以这就要求有关部门加强网络的监管, 思想健康也是体育改革培养学生核心素养的重要环节之一。
5. 课间改革
每天锻炼一小时的目标需要我们体育工作者合理利用学生在校的每一分钟, 课间操是学生集中进行体育锻炼、放松身心的重要手段, 然而现实的情况是千篇一律的几套操, 学生的积极性不高, 存在应付差事、动作不标准的问题, 这样宝贵的时间每天就白白浪费。
例如学校体育教师可以创编韵律操、素质操、队列队形操等多种形式的简单易学的课间操吸引学生, 同时也可以将课间操的创作权交给学生, 以班级为单位将优秀的课间操推广到学生中, 由学生亲自教授, 这样不仅可以激发学生创作的热情, 也更便于学生接受, 学生在创编的过程中需要进行动作的筛选、音乐的编辑、动作的教授等充分体现了“以生为本”的理念。教师根据学生的需求, 设计不同的活动内容, 不同的班级每天选择不同的练习内容, 练习内容结合学校教师的专业实际情况可以包括球类、体能、拳击、武术、趣味田径等, 活动时由体委、体育小组长负责组织, 班主任和科任教师负责协调, 这就可以大大激发学生练习的积极性, 将课间操活动的健身性发挥到最大。
6. 转变理念
核心素养的理念提出为学校体育指明了改革的方向, 体育教师是学校体育改革的先驱, 其对政策的理解和把控直接决定其教育教学的行为, 因此不断增强体育教师的继续教育, 接受先进的教育理念的培训, 可以促使教师尤其是年长体育教师做出相应的改变, 将培养全面发展的人作为学校体育的重要价值追求。要鼓励体育教师以读后感、论文、案例、录像的方式进行核心素养的解读。财力较为雄厚的学校可以同知名专家学者建立合作关系, 邀请其到学校传经送宝, 并对学校体育工作进行指导, 促进学校更快、更好的发展。
综上所述, 核心素养对学校体育教学改革从长远来看影响都是积极深刻的, 这一理念让学生综合素质和各项能力都能得到良好的培养。虽然体育教学已经得到了很大的改进, 但是还是有一些因素限制了核心素养在学校体育教学中的落实, 希望在以后的教学中可以使核心素养理念和学校体育教学更好结合, 实现学校体育教学改革的新突破。
参考文献
[1]姜宇, 辛涛, 刘霞, 林崇德.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊, 2016 (06) .
[2]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望, 2016 (04) .
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[4]邵朝友, 周文叶, 崔允漷.基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示[J].全球教育展望, 2015 (08) .
[5]徐楠.在中职体育教学中如何培养学生的核心素养[J].教育现代化, 2017 (31) .
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