移动学习在高等学校教学的应用论文

时间:2020-09-19 19:57:10 其他类论文 我要投稿

移动学习在高等学校教学的应用论文

  1PBL教学模式的概念

移动学习在高等学校教学的应用论文

  PBL(Problem-BasedLearning)教学模式是基于问题的教学模式,是现在受关注比较多一种教学模式。传统的教学模式是以教师为中心,对学生进行单纯灌入式的教学,不注重学生基础知识的培养。PBL教学模式是以学生为主体,教师只是扮演引导者的身份,创设相应的教学情境,学生在进行学习时进行分组和自主学习,重视团队合作,让学生通过相互交流分析达到解决问题的目的。PBL教学模式能够充分发挥学生的主动性,有效实现教学目标,提高学生解决问题的能力,促进学生对知识的理解和吸收,更加能够培养学生创造性的逻辑思维。

  2移动学习下,PBL教学模式的优势

  2.1在移动学习模式下,PBL教学模式的教学内容以问题为核心

  在传统的教学模式中,并不是以问题为中心,不有利于课程教学目标的实现,移动学习下的PBL教学模式,其核心是教学内容,教师通过提出相应的问题对学生进行启发,学生通过解决问题获取相应的知识和解决问题的方法。学生通过移动终端进行自主学习,在学生自主探索的过程中,巩固基础知识,通过对问题的解答锻炼学生分析问题和解决问题的能力,有利于激发学生的学习兴趣。在移动学习下,学生的交流通过移动设备进行PBL教学模式更有利于实施,能够顺利实现教学目标。

  2.2在移动学习下,PBL教学模式以学生为主体

  PBL教学模式能够充分发挥学生的主体地位,充分调动学生的积极性让学生表达自己的观点,提高学生的学习能力,且在移动学习模式下,学生不受地点和时间的限制,为学生营造轻松的学习氛围。在移动学习下,PBL教学模式能够提高学生查阅文献资料的能力、归纳总结的能力、推理分析的能力,以学生为主体,让学生成为学习的主人。

  2.3在移动学习下,PBL教学模式更加注重团队合作的能力

  在PBL教学模式中,教师会对学生进行分组,学生与学生之间会充分交流,共同协商解决问题的办法,有利于团队意识的培养。每个学习小组对教师提出的问题,都需要让小组的队员充分参与进来,根据每个小组成员的不同特质,进行交流从各个方面对问题进行分析,进行探讨找到解决问题的最好办法,共同进行团队的分工合作,只有这样,才能增加学生的学习兴趣,促进学生团队精神的形成,提高团队协作能力。在移动学习下现代高等教育与传统高等教育相比,在形式上更加多元化,在管理上更加人性化和个性化,PBL教学模式给予了学生非常大的自由,学生进行课堂学习有自主发言的自由,在课堂学习之外,有更多的时间来安排课余生活。丰富的课余生活,使学生可以参加许多有意义的社团活动,也能锻炼学生综合能力的发展。

  3移动学习下对PBL模式的思考

  移动学习下的PBL教学模式,可以让学生自主探索、锻炼创造性思维和合作解决问题的能力等优势,但在高等学校的教学实践中也发现了一些问题。首先,相较传统授课方式,以问题为导向的PBL教学教案过于简单,这种教学模式注重基础知识的学习,教师在进行备课时会把教案设计的简单一些,对学生来说,教案简单思考和需要讨论的内容就少了,不利于学生将思维集中在问题上。移动学习下,学生利用各种移动媒体进行资料的查阅和问题的分析,思路和思维会开阔一些,所以在进行设计教案时,教师要注意将问题不要设置的过于简单,要让问题充满挑战性,有更广泛的思考性,使学生的思维和讨论更加开放活跃。其次,在PBL教学模式下,学生容易准备不足。移动学习下各种信息来源渠道非常快捷,会让学生觉得获得信息非常容易,在进行课前预习时就不会认真准备,当教师抛出一个问题时由于没有准备,就会出现冷场的情况。因此,教师的引导和鼓励是非常重要的,教师可让小组的成员充分进行沟通和分工,使学生自主进行发现问题、查找资料、解决问题,在课前针对不同的问题进行充分的准备,在课上与教师充分互动交流,促进学生和教师共同进步。最后,在移动学习下,PBL教学模式要求教师不能喧宾夺主。有很多的高校教师在进行教学时仍然用传统的教学方法,教师没有让学生发挥主体性的作用,虽然采用了PBL教学模式,但仍然会忽视学生学习自主性的热情,教师进行过多的讲解。教师应充当“牧羊人”的角色,在“羊群”偏离方向时进行引导,使学生边听“故事”边深入思考,并讨论案例背后的机制问题。

  4PBL教学模式对教师和学生的要求

  (1)由于PBL教学模式是一种开放的教学模式,所以对教师的能力要求较高,教师对专业知识、教学内容、教学技巧要熟练掌握,对有关学科的基本理论要准确把握,还要具有应对问题、处理问题的技能,教师在教学中要利用专业的知识技能和强力的团队管理技能,在学生进行讨论遇到的问题时,教师要能发挥引导者的作用,为学生团队提供相应的支持。教师要激发学生的学习兴趣,让学生在移动学习下充满好奇心,发挥学生的主观能动性,并要对课堂的节奏有很好的把握,引导学生进行轻松愉快的学习,以达到教学效果,实现教学目标。(2)移动学习模式给学生提出了要求。PBL教学模式要求学生积极配合教师在课堂中的活动。学生在教师的引导下,以问题为出发点,用移动的数据库搜索文献,并对文献进行分析,与小组成员进行交流协作,最后归纳总结,通过自主学习的方式,对问题进行深入研究,最终获得问题的最佳结论。在这种模式下,需要学生具备较强的自觉性,学生要根据自身的'状况,实现角色的转变,由以前的教师为主体的被动学习转变为自己为主体的主动学习。

  5移动学习环境下高校教学PBL模式的应用

  (1)PBL教学模式使学生有了大量的课余时间,教学模式的创新之一就是要让学生充分利用非正式学习的时间,也就是课余时间进行学习。课堂时间与课余时间相比,时间比较集中,学习的内容也相对集中,而后者则呈现出碎片化的学习时间,称之为非正式学习时间,时间相对分散,且大多数都是在非正式环境下进行,在移动学习下课余时间也能进行充分利用。(2)PBL教学模式下的创新体现在改变师生位置的转变上。学生转变为高等教学的主体,教师不再是活动的中心,学生由被动接受者变为主动探索者,改变了老旧的教学模式。学生可以根据自己的学习状况合理安排自己的时间,对小组活动拥有自主权,对自己的学习内容和进度也可以自主安排,体验个性化的学习方法。在移动学习的模式下,学生可以利用最先进的手段进行学习材料的查找,储存方法也多种多样,学生利用移动终端可以进行反复练习,不再依赖于课本。(3)移动学习环境下,高校教学PBL模式的创新体现在可以进行交互式的教学。学生和教师在进行讨论交流时,可以利用多种通讯手段,进行信息反馈,不再需要教师和学生进行面对面的交流,这种方式解放了教师,也给了学生自由。学生与教师的互动呈现积极的状态。在交互的教学中,学生可以根据教师的意见,制订相应的学习计划,对计划的调整也能顺利完成,培养了学生自由学习的能力,学生也能对教师的教学及时提供反馈和建议。这种交互式的反馈机制,更加人性化。交互式的教学方式要求资源要进行共享,教师具有的学术资源学生也可以引用,学生讨论研究的资料也可以让教师进行参考,PBL教学模式的创新更有利于学生的全面发展。

  6结语

  在高等学校的移动教学中,引入PBL教学模式,不仅可以激发学生自主探究的学习兴趣还能开阔学生的思维,发展学生的创造性,提升学生分析问题,解决问题的能力。这种教学模式应用于高等学校教学的各科课程,有利于课程目标的实现,提高学生团队合作的意识。教师在进行教学时,应从学生的实际情况出发,将PBL教学模式与相应的教学方法相结合,让学生尝试用“直觉→探试→出错→思考→猜想→证明”的步骤,真正提高学生的学科素养。

  作者:阎瑞华 陈红梅 闫瑞峰 单位:佳木斯大学

  参考文献

  [1]周建华.PBL教学模式在高等数学教学中的应用研究[J].铜仁学院学报,2015(4).

  [2]赵士弟.LBL与PBL结合的教学模式在病理生理学教学中的应用[J].中国病理生理杂志,2013(10).

  [3]阎瑞华,宋汉君,潘宏伟.移动学习环境下高校实验教学PBL模式的创新和实践[J].黑龙江教育:理论与实践,2015(3).

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