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创建体育特色学校维度的研究论文
1、引言
在素质教育与基础教育课程改革的不断完善下，怎样使每一个学生都能得到实惠的发展，是诸多教育者和教育理论需要亟待解决的问题。因此，在当今教育快速发展的情况下，创建多种高质量的特设办学学校来满足学生的多种需求，是当前教育需要解决真实问题。在这一过程中，一些学校结合本地或者本校现有优势来发展特色项目，即以科技、体育、艺术等多学科知识相互结合发展起来的各类特色学校。
2、创建普通小学体育特色学校维度
我们创建特色学校是以体育项目为特色的，应该以培养学校体育核心文化为根基、塑造传统体育精品课程、满足学生参加体育的需求、大力打造体育教师专业发展。体育文化的塑造给予特色学校创建提供了基础与保障，体育特色课程创建和体育教学方法的创新是特色学校建设的重要渠道，然而特色学校创建中学生和教师是主体。
2.1塑造学校体育文化。体育文化是学校在长期教育教学实践过程中积淀一种感情、一种气氛，形成的是以在校学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要活动空间，以校园精神为特征的一种群体文化，并指向“健康第一”。创建一所体育特色项目的学校需要提炼出全校师生的价值观、情感等，并把学校这种价值观的精神体现出带有鲜明的体育文化特征。根据调查研究，一所好的体育特色学校所塑造的体育特色项目应该保持与学校文化价值观一致性。学校体育文化所要体现的是学校的办学思想和理念所在，校园的体育文化必须通过体育课、课外活动及竞赛等方式来传播。此外，还应该对学校的现有体育设施进行改良，通过学校媒体（广播、标语宣传栏）对体育特设项目宣传，达到对校园环境的再设置的效果，从而满足学校、教师、学生的需求。
2.2体育特色课程与教学。体育特色课程的开发是根据学校自身的资源以及学校师生的需要情况下建设出来的，是建设体育特色学校的重要载体与工具。每个学校校园环境都有可能成为特色课程开发的条件，结合校园里每个场景把体育特色课程结合进去，同时要把体育特色课程中所体现教育性和艺术性完整的结合进去。在这方面，海拉尔市一部分小学充分利用教学环境在学校操场体育馆内开设各种特色体育游戏，例如：常规项目包括足球、篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球等：特色体育项目有橄榄球、轮滑、围棋、国际象棋等，使学生完全融入到体育锻炼中来，满足学生参与体育的需求。部分小学的校园整体建筑设计融入很多体育元素，学校把操场的建设与教学楼完全结合在一起，使学生参与体育活动很方便，而且在学校开设特设体育游戏项目，例如：健美操、体操、体育舞蹈、足球、跆拳道等特色项目，学生可以利用课间休息时间到操场上参与体育项目，这样大大增加了学生参与体育运动的时间，进一步增进了学生活动的动机，是一种特色课程与体育教学整体结合。
2.3体育教师专业发展。教师是课程的制定者与课程的组织者的重要纽带，教师专业能力对课程发展有直接影响。体育教师是体育课程的实施者，他们的专业素质直接影响了体育特色学校的成败，必须根据体育特色学校建立培养一批能够胜任特色课程的专业化教师。他们不仅要能够胜任传统体育课程，而且能够利用灵活的、创新的教学方法来组织特色课程，还要科学研究，专业技能过硬，形成自己的教学特色。例如：教育部和国家体育总局在2008年开始实施全国体育传统项目学校体育教师计划，通过5年的时间对老师进行培训，有利于提高体育教师的专业水平。创建特色学校能够给体育教师提供一个良好发展的校园环境，鼓励老师进行教学创新，同时建立专门的绩效考核管理制度，对体育老师进行考核，奖励教学成果突出的体育教师。学校还应定期组织体育教师到标杆体育特色学校学习先进经验，到大学中进行短期培训，提升自身的教学水平。国家投入人力和物力，提升体育教师群体的整体素质，使教师全身心投入到工作中来，使体育教师的职业精神充分体现出来。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）
2.4学生体育权利与需求。学生是课程设计和实施的主要参与者，是教育教学过程中主体能动者。我们在构建体育特设学校首先要考虑的几个问题：体育特色课程能否为学生所接受、对这一门体育课是否喜欢，能否接纳体育教师新的教育教学方法。因此，必须构建多元化的体育特色课程，满足学生差异性的需求，根据教学计划随时调整教学手段，关注教学大纲，对课程内容进行重新构建，实现体育特色课程的多元化。对以往的教学模式必须进行改革，使体育课程体现出来自我实现与创新。在这一转变模式中，体育课程处于不断创新，使教师、学生和课程目标根据实际教学情形不断地转变与创新，突出学校的体育教学特色。在小学阶段的学生，由于身体发育、性格形成、兴趣爱好等因素，对体育课程有着不同的选择。对以往传统体育课程中，应该减少竞技性，增加运动的趣味性。对我国传统体育资源进行深挖掘，对民族传统体育项目进行创新，使其适应现代化的教学。体育特色学校在办学过程中，通过多样化的体育教学，满足学生不同层次的需求，寻找到适合自身发展的体育项目。
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