学生体质健康测试对高校体育教学改革的作用的论文
摘要:青少年学生体质健康对于国家和民族未来的发展有着至关重要的作用。近年来世界各国都高度重视青少年学生的身体健康问题，我国也出台相应的政策以提高学生的体质健康水平。本文分析了我国学生体质与健康水平的基本现状，指出了学生体质健康标准对学生体质健康的影响，阐述了高校要在《学生体质健康标准》的影响下积极进行体育教学改革。
关键词:学生体质健康;学生体质健康标准;高校体育教学改革
1．我国学生体质与健康水平的基本现状
自20世纪60年代以来，计算机技术的发展引发了社会的巨大变革，这种变革波及到社会的各个领域，在为人们的生产生活带来便利的同时，也使得人们坐在计算机前的时间不断增长，而使参加锻炼的时间相应的减少了。这种状况在青少年学生中的表现更为明显。据有关调查数据显示，学生平均每天上网的时间为3－4小时，其中大部分时间被花费在聊天、看电影等与学习无关的事情上。学生上网时间的增加将会使体育锻炼的时间缩短，从而导致青少年体质下降。如何使青少年学生从电脑前离开，参加体育锻炼，以增强学生体质已成为世界各国共同关注的热点问题。我国高度重视学生的健康问题，1979年开展了第一次大规模的全国学生体质与健康调研活动，自此以后每隔几年都会进行一次学生体质与健康的调研活动;2003年在全国范围内开展了学生体质健康测试工作，为体质与健康调研活动提供了数据支撑，据2013年全国学生体质与健康调研结果显示，目前我国学生的体质健康总体呈现良好，中小学生身体素质下滑趋势得到遏制，但大学生的体质健康问题却并未得到缓解，仍呈现下降趋势;学生视力不良问题仍然存在，且近视总人数以每年6%—8%的速度递增，学生近视的年龄呈低龄化趋势。根据调查显示，长时间玩手机和电脑以及身体锻炼意识差是学生体质下降的主要原因。同时学生体质健康的概念与意识淡薄也是造成学生体质下降的重要原因，超过80%的学生对对正常健康状态下身体各种生理指标值都不清楚，更不了解如何通过科学的锻炼方法以实现预防疾病，增进健康的目的。
2．学生体质健康标准对学生体质健康的影响
目前高校体育课主要采用分项选修课的模式，以某一种或两种运动项目进行教学，这种教学方法不利于学生身体机能、身体素质的全面发展，这是因为每个运动项目都有着自身的局限性，只能改善和促进身体某一部位的功能，而不能使身体所有部分都得到有效锻炼。随着社会的发展，时代的进步，学生的体质也在不断的变化着，学生体质健康标准也在不断修正完善着。学生体质健康标准的制定对于提高学生对体质健康中重要性的认识，改善和促进学生体质健康状况有着积极的意义。
3．《学生体质健康标准》对高校体育教学改革引导作用
3．1《学生体质健康标准》可以明确体育教学目标
体育教学目标是体育教学的核心，只有设立了目标清晰的教学目标并使教学目标得到落实才能达到理想的教学效果。目前我国高校在体育教学目标的表述上沿用传统的体育教学目标表述方法，常常使用“初步体会”、“基本掌握”“基本学会”等表示程度较为模糊的词汇来反映教学水平的高低，这些不明确的表述使得教师不能明晰教学思路，无法做好教学设计，也使得教学效果很难被检测出来。《学生体质健康标准》分为必测项目和选测项目，其中身高、体重及肺活量属于必测项目，具有强制性，测验的目的是检查学生的身体形态;针对男生和女生身体素质的不同，采取了不同的测试项目，女生要从50米跑或立定跳远中选择一项来测试，还要从台阶试验或800米跑中选择一项测试，男生则是从台阶试验或1000米跑中选一项，明确了学生需要进行的测验项目，规定了合格标准，这样就使教师有了准确的教学方向，注重学生在教学后产生的变化，是否能学到知识、获取技能，使工作更加规范、统一，具有较强的操作性。
3．2《学生体质健康标准》可以建立科学合理的体育课程体系
为适应高等教育改革与发展的需要，高校应结合自身实际大力推行体育教学改革，发展和打造体育特色，将足球、篮球等体育项目纳入学校体育课程教学体系，聘请专业教练到校任教，补充学校师资的不足，逐步形成了自己的一套教学体制，以丰富校园体育活动，促进学生全面发展。体育课是体育锻炼的最主要渠道，很多学生在选择体育项目是不是从自己的兴趣爱好出发，而是考虑该项体育课程容不容易过关、是否给高分、老师好不好相处等因素。构建以实施《学生体质健康标准》为机制的体育教学体系，突破传统的教学模式，走出应试教育的`误区，改变以竞技运动成绩为教学和考核的依据，加强对运动健身原理和方法的掌握，使体育教学过程回归到传授、学习健身知识和技能的过程上，打破按竞技运动体系编写的教材内容，形成活泼、轻松、自由的教学环境，运用现代体育教学新模式，激发学生的创造性，培养学生自我锻炼的能力，使学生建立自信心，养成锻炼的习惯，树立热爱体育的思想，体验体育的快乐，把增强体质寓于体育教学的全过程，具有特别重要的时代意义。
3．3《学生体质健康标准》可以优化体育教学评价
现阶段我国体育教学评价以学生体育成绩作为主要的考核标准，一定程度上有利于教师改进教学方法，提高学生的身体素质，但如果单纯的把成绩考核作为唯一的教学评价指标，则会把师生关系变为畸形的雇佣关系，既不有利于学生的全面发展，也不利于教师的专业发展。对体育教师的教学评价存在着科学化不足的问题，将学生评价作为考核教师绩效的指标，由于学生的水平有限，而体育教师课堂教学评价又有着专业性极强的特点，通常是学生在对体育教师的情况进行对比分析之后，结合自己的好恶做出的主观评价，这就导致学生对老师的评价有失公允，有失公道。《学生体质健康标准》的完善可以指导体育教学工作，将注重过程评价和终结评价的结合起来，使教师根据学生的体质健康状况有针对性的安排运动负荷，还能够完善我国的教育评价体系，改变以前向分数看齐、向升学率看齐的教学评价体系，完善学生知识体系，培养学生高尚道德情操。
3．4《学生体质健康标准》可以培养学生自我锻炼的能力
虽然不少大学生都有加强体育锻炼的想法，但因为懒惰和没有时间等原因，每周锻炼超过10小时的学生只占整体学生的5%，大部分学生只有在应付体育考试的时候，才会刻意增加运动量，其他时间很少主动参与体育运动。《学生体质健康标准》规定将学生体育测试成绩与毕业证、评奖及评优相挂钩，如果学生的体育测试成绩达不到标准，则无法拿到毕业证，从而引起教师、家长及学生自己对身体锻炼的高度重视，促进学生主动、积极、自觉地上好体育课，运用所掌握的各种体育知识、技术、技能及科学的锻炼方法，进行身体锻炼，增强体质健康，追求健康的生活方式，从学习和锻炼中得到满足的良好情感，体验知识使人变得崇高起来的力量。
4．结语
好的身体机能是保持健康生活的最基本条件，青少年学生体质是国家建设和社会发展的物质基础，是国家的宝贵财富，中国要想在未来世界的竞争中脱颖而出，就必须从整体上提高青少年学生的素质。《学生体质健康标准》对引导高校体育教学改革，丰富体育教学理论和指导教学实际有重要意义。
参考文献:
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