环境设计色彩实验课改革创新论文
摘要：环境设计专业的培养目标从原来培养研究型设计师转向培养实践型设计师。因此，在环境设计专业教学中更加突出实验教学，通过实验教学提高学生的创新力、竞争力和解决实际问题的综合素养。环境设计专业色彩课程的创新实验在于培养学生的创新思维意识，以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。文章研究的内容是当下院校教学改革的重点。
环境设计色彩实验课程旨在开发学生的分析能力和动手能力，使学生能够与今后的环境设计专业课知识贯通起来，为环境设计专业课的学习打下坚实的基础。如，通过色彩训练对几种常用色彩进行搭配与重组，并对其进行设计运用，最终达到环境设计师应具备的基本要求。
一、色彩实验课在环境设计专业中的基础作用
在环境设计专业中，色彩实验课程是不可或缺的基础课程。在室内外设计中，色彩课程有着重要的基础作用，它是室内外设计思想的重要体现。运用色彩搭配与创作是创造环境设计空间美感的重要途径。一名优秀的环境设计师能够在艺术设计作品中，运用个人主观意识进行色彩搭配创造，反复地调整色彩运用技法，设计出既能体现创新意识又能满足客户需求的空间色彩效果，这是设计师主观色彩意识运用能力的体现。
二、环境设计专业色彩课程的实验性教学模式创新探索
环境设计专业具有较强的综合性，融合了设计与科技，应当走在时代的.前沿，培养环境设计人才的创造性思维、文化素养和正确的审美观，并能熟练掌握各项专业技能。从实际出发，从环境设计基础必修课的色彩课程的实验性教学入手，不仅要求学生掌握相关的基础知识，更重要的是使学生具备较强的分析能力，从而大胆开拓教学方法，拓展教学思路，创立新的教学方式和方法。只有这样，才能使中国的环境设计教育与设计作品尽快接近世界先进水平，进而构建具有中国特色的当代环境色彩基础教学体系。
1.环境设计色彩课程的实验性思维开发
现在的艺术专业学生大多是通过艺术类考试进入大学的，但是他们的绘画水平也存在差异性。一些学生为了高考升学学习艺术，缺乏对色彩基本知识的掌握，缺乏创造力与思维能力。所以，在教学内容的安排上，教师要考虑到学生的实际情况，合理安排色彩实践教学内容，根据每位学生的色彩创作进行针对性的指导以激发学生的想象力，引导学生在学习的道路上往更深的方向进行探索，达到开发思维、引导创作的教学目标。
2.环境设计色彩课程的实验教学改革创新研究
在环境设计基础教学的过程中，教师首先要明确教学内容，让学生掌握基础知识与技能，提高学习效率与方法。因此，在色彩课程的教学安排上，教师要进行实验性教学的创新设计，通过这门基础课程让学生能够拓展设计思维，提高创作能力，加强对色彩知识的理解，提升色彩表现能力。这样可以为进行环境设计创作的学生提供更加充分的发展空间。在天津农学院园艺园林学院艺术系，色彩课程分为室内实验和室外实验两种实验方式，室内教学为60课时，室外教学为60课时。室内色彩实验以色彩写生训练作为主要创作方式，通过室内静物的不同摆放进行水粉画艺术的创新技法表现，目的是通过相对稳定的绘画环境使学生认识到写生色彩的基本理论知识与创作方式。通过反复创作，让学生掌握色彩创作的基本原理与绘画技法，学会主观性地选择与处理色彩，进而为环境设计创作打下色彩基础。校外色彩实验课将课程与环境设计专业紧密贯穿起来，进行有关色彩风景的绘画训练。如，带领学生到江西婺源写生实验基地进行色彩风景写生训练，让学生在自然风景中了解色彩的基本原理与绘画创作方式；让学生通过对自然景观的描绘，强化色彩知识，以开发学生的创新思维与创新意识。通过室外的色彩风景写生实验课程教学，增强学生的团队意识与运用已有知识创造性地解决问题的能力。因此，室外色彩风景写生实验课程不仅是知识和技能的体现，更是培养学生的创新意识和创造性思维能力的重要途径。通过实验化色彩基础专业课教学，学生能够充分了解色彩专业理论知识，并能多方面掌握色彩理论知识。环境设计色彩原理在设计中的运用需要多看、多想、多创作、多变化、多组合。因此，色彩写生实验课程的训练目的是为了创作和观念的创新。色彩实践形式是色彩创作实现的形态，既可以是纸上的写生形态，也可以是画布上的写生形态，通过色彩的搭配，用主观色彩进行设计，使学生真正具备设计思维能力。同时，通过这些实践性练习，可以激发学生的审美意识，满足环境设计色彩的需要。
总之，环境设计专业无论是基础课还是专业课，在教学内容与教学方法的设置上，都应将实验教学作为重点课程。只有不断地改进教学理念，完善授课方式方法，才能为社会培养出既有创新能力又有动手能力的优秀设计人才。
参考文献：
[1]袁振藻.中国水彩画史.上海锦绣文章出版社，2009.
[2]杨景芝.美术教育与人的发展:儿童美术教学法研究（修订版）.人民美术出版社，2012.
作者：张俊 单位：天津农学院
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