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探究林木教学改革的探索与实践论文
1林木遗传育种实验课教学存在的问题
教学方法落后，手段不适应创新的要求近几年来，高校连续扩招后，但教学投入相对不足，而过多使用多媒体技术，导致学生以“看”代“做”的现象日益突出。学生的创新能力培养，不适应创新的要求现行的实习方法、组织方式的实验教学基本固定在实验室内，学生很难观察到室外林木遗传发育、变异的情况，学生观察能力降低，创新能力弱化，不适应现代社会对人才培养的要求。
2林木遗传育种实验教学的改革
转变实验教学观念，树立以学生为中心的教育理念针对学生在野外实践中不知道“如何辨认林木变异品种”等突出的实际问题，我们在药乡、昆嵛山等林场建立了野外实习基地，重点向学生介绍如何选择优树，指导学生观察树种的开花、辨别花的结构和花的结构差异，引领学生采集花粉、保存花粉，综合分析产生变异的原因，让学生制作标本，上交实习报告和心得体会。通过野外实习和室内作业相结合的方式，发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习积极性，激发了学生对林木遗传育种实验课学习的热情，培养了学生良好的专业素养，为学生学习林木遗传育种理论课程奠定良好的基础。实验教学模式的改革，激发学生的学习兴趣我们创新性提出了课堂互动、课前预习及综合指导的实验教学模式，便于激发学生的学习兴趣，提高对实验内容的理解和掌握程度。互动、讨论式的实验教学模式，促进学生自主思考实验前讨论实验内容、进行教学互动能促进学生自主思考，改变过去“满堂灌”和“一言堂”的沉闷气氛。通过互动提出问题，能够促使学生深入思考，积极思维甚至课后学生查阅资料。在进行“优树”选择实验时，学生无法选择优树，更不知道如何从变异中选择优树，通过实验课堂上的讨论，课下学生不仅能够判断优树，而且能够及时发现优树中存在的变异，真正做到了理论与实践相结合，提高了学生分析解决问题的能力。提问式实验教学模式，促进学生课前预习实验从2007年开始，我们提前把实验内容通知给学生，让学生事先预习实验内容，在学生动手实验之前，针对本实验内容进行提问，检查学生是否预习实验。提问的目的在于了解学生掌握的程度，有利于发现学生存在的问题，便于学生带着问题进行实验，促进了学生的学习积极性。(引导式实验教学方法，能够开发学生的思维方式对于综合性、设计性的实验教学，采用了引导式的教学模式，即实验教师只进行引导性教学，学生自行设计实验步骤、实验方案，然后学生根据实验方案进行实验，写出论文，简单归结为“实验引导－学生实验－培养能力”的模式。在进行单倍体诱变育种实验时，即采用该方法，通过该方法，学生的综合设计能力得到提高，思维方式发生了变化。
3实验教学内容改革，提高实验教学质量
注意选材，不断丰富、补充实验方法注意所选的实验材料符合林木生长规律，并不断补充新的实验方法，让学生及时了解现代科技的发展。比如，对于春季开设林木遗传育种实验课程的班级，观察花粉粒母细胞减数分裂时，不以实验指导书排列顺序，而是实时采取开花早的树种，如玉兰等;对于秋季开设该课程的班级，则采取秋季开花树种，如百日红等。在实验教学中，用碱性品红染液染色代替传统的染色方法，解决了过去染色周期过长的缺点，然后把制片进行数码纤维拍照，实验过程前延和后延，学生加深了对减数分裂的内容的理解程度。优化、整合实验内容，增加综合、设计性实验数量过去实验教学归属于理论教学，现在实验课独立设课，自2003年学校设立院级实验教学中心以来，林学院把林木遗传育种实验课独立设课，与课堂理论课地位并列，有相应的实验教学大纲。在保证实验课时数前提下，我们针对课程实验内容单一、相互间缺乏联系的问题，我们在设计实验内容和规划实验教学环节时，整合了实验教学内容，使实验教学延伸到教学内外的整个教学环节中去，增加综合性、设计性实验比重，压缩验证性实验内容，将过去的8个验证性实验项目、16个学时的教学实验，改革为10个学时5个验证性实验和6个学时的3个综合性实验，取得了良好的实验效果。比如，我们利用组织培养技术，将减数分裂、单倍体育种和多倍体诱导的3个实验整合为一个综合性实验，学生普遍反映改革后，综合实验设计启迪了思维方式，开拓了知识面，提高分析问题、解决问题的能力。
4分类实验，分层次实验教学
林学和园林专业必须掌握基础性和综合性实验，突出实验的专业性，如优树的选择、切枝杂交等内容。综合性实验是设计性实验项目，水保专业感兴趣的同学，可选做。如刺槐等单倍体诱导成愈伤组织，然后诱导植株的实验，研究性实验是以立项形式，为解决理论、实际问题而制定的研究项目，该项目以吸收少量本科生参与课题研究为主，培养学生的科学研究能力。如用现代基因工程技术与传统遗传育种技术“嫁接”，选育抗性林木品种等。分类实验对于学生的实验学习，各有侧重，有利于提高学生的积极性。运用现代教育技术，提升实验教学水平还可以实现教师和学生在线通过图像的存储、回放等形式及时再现整个实验过程，互动交流，使实验教学更加形象、直观，符合现代教育技术的实践教学新方法。2006年我中心结合申报省级实验教改课题，建立了数字化的实验教学实验室和良种虚拟选育实验模拟系统，为学生搭建了一个信息化实验教学平台，优化了实验教学环境，提高实验教学水平。
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