浅谈中职水利工程专业教学体系构建和课程改革论文
水利工程专业不同于技艺型的专业，它更注重强调学生对水利工程意识的培养，更注重培养学生在今后的工程实践中运用所学知识解决实际工程问题的能力。对于高职水利水电专业，要根据人才培养目标和行业特点，在办学体制、教学管理、培养过程、课程设置、教育手段、教学方式等方面进行创新，合理设置课程，构建科学的理论教学和实践教学体系，建立以能力为导向教学评价标准，才能培养水利行业需要的技术应用性人才。
中职学校自1997年并轨后，无论是教学理念还是教学对象都发生了变化，现在的中职教育说到底就是就业教育，学校培养学生的目的就是以就业为导向，提高学生的动手能力，因此，原有的教学模式必须改变，教师在实施教学的过程中，提高加强学生的动手能力。
1 现有的教学模式不适应现中职教学特点
1.1 教学方面的不适应
在一般情况下我们执行教学的依据是“教学大纲”而“大纲”强调的是以理论教学为主，实习教学为辅。每章节都分配了授课课时。而目前中职学校的教学方向是以能力为核心，以就业为导向，着重培养学生的动手能力，以提高学生就业的综合素质能力和岗位适应能力。
1.2 与学生的水平不适应
目前中职学校招收的学生基本属中考落榜的学生。他们文化基础欠佳，学习积极性不高，没有形成较好的学习习惯和学习方法。按现在的教学模式，偏重理论教学就很难提高学生的积极性，反而会使学生产生厌学心理，以至最后弃学不读[1]。
2 提高水利工程施工课程教学质量的具体措施
2.1 构建实践教学体系
通过调研分析，征求用人单位意见，从水利水电工程专业的培养目标出发，突出技能和实践能力的培养，在校内实习场所完成的工种操作实习。对高职水电工程专业的毕业生，在水利行业32个工种中选择常用的2-3个工种，考取职业资格证。通常在校外实习基地进行的认识实习、生产实习、毕业实习。加大实践教学在教学计划中的比例，实践教学与理论教学的比例不低于1：1，作为常态指标和硬性规定，以确保实践教学在教学计划中的地位。确定实践教学项目、内容，建立考核要求与标准。
2.2 教学中要充分体现资源水利的思想
面对我国水利事业从传统的工程水利向现代的资源水利转变的大趋势，高职水利类专业的教学应主动适应水利事业发展的需要，要贯彻水利部的治水思路，科学地构架课程体系，充实和更新水利专业的课程内容，使可持续发展思路始终贯穿于水利专业高职教育的全过程。
建国以来，水行业的院校一直是围绕工程水利进行教学、教研、教改的，不管是理论教学，还是实践教学都是围绕一个具体的工程如何进行设计、如何施工来进行的[2]。经济全球化进程的加快和我国加入世界贸易组织，要求我国水利专业人才的培养和水利高职教育的发展必须适应这种国际大环境。随着经济的发展、社会的进步，人类对水的'需求量日益增长，对水质的要求也越来越高，传统的教学思路、课程设置已不适应我国水利事业发展的需要。因此，要把握方向，转变办学思路和治水观念，拓宽学生的知识领域，培养学生的新意识、新观念。
2.3 采用直观教学，增加感性认识
水利工程施工是一门综合性与实践性很强的应用型课程，主要是施工工艺、质量标准等操作性和形象的知识。我们从课程本身特点出发，结合实际情况，充分利用现代化教学手段，建立形象化直观教学法。
直观教学法包括演示和参观等，具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点。由于水利工程投资大，不是随时随处都有工程，而且施工季节与课程安排也
实难吻合，工地现场参观实习只能集中进行，参观时各个施工工艺也不能全而看到，因此，形象化直观教学还主要是通过多媒体课件、录像片、工地照片、模型等形式在课堂上进行。教学录像或照片材料的获取主要有两个途径：一是购买现成的多媒体课件，方便、直观，但其内容、形式与主讲教师的教学思路有时不符，且内容随时间推移易陈旧[3];二是通过教师收集整理或生产实习时直接录制，这种方式的优点是内容和形式随主讲教师教学内容而定，且能反映新技术的应用，容易配合问题教学设置问题。不论哪种方式，在观看前或观看过程中教师都要系统讲解本章的重点、难点及要注意的问题，让录像片真正服务于教学。
2.4 系统总结，使学生深化所学知识
学生通过录像的感性认识，到问题的各个知识点的理解，再到实际工程案例的分析解决，基本掌握了所学章节的知识要点。但这些知识点所反映的施工技术的内在规律，学生不一定都能归纳总结好，所以教师在每一章的结尾，将本章知识的内在联系、与其它章节或其它课程知识之间的联接点进行系统总结，形成处理同类问题的一般规律，提炼出应理解掌握的技术名词、专业术语，使这一章的内容有主线、有拓展，知识进一步深化，专业进一步完善，也为学生进一步深入研究打开思路和基础。
2.5 制定人才培养方案
由社会用人单位专家、专业带头人、教学管理人员组成的专业指导委员会认真研究和讨论的基础上，确定水利水电工程技术专业培养方案。
根据本专业就业范围和就业岗位，进行岗位能力的分析，并形成能力模块，按照能力模块进行课程的开发、设置和调整，从而构建课程体系和教学内容，大力精简和压缩基础理论教育学时，构建理论课体系;以培养技术应用能力为目标，强化实践教学环节，大量增加实训和实践课学时数;要按照学分制的要求开发和设置课程，体现弹性教育管理的特点;制定出适合水利类专业教学的人才培养方案[4]。
3 结语
综上所述，在高职水利类专业的教学改革中，一定要将课程体系的构建与高职教育的培养目标相结合，与社会发展相适应，遵循市场经济规律，把握市场需求，遵循教育的根本规律，努力提高学生的综合素质，使他们在实现传统水利向现代水利、可持续发展水利的转变过程中学有所成、学有所用。
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