高职院校电气自动化改革研究毕业论文
摘要：:当前高校的创新创业教育发展如火如荼，但整个创新创业教育还处在发展初期,目前的创新创业教育的工作绝大部分局限在创新创业教育课程的开展,而与专业教育相结合的创新创业教育还没有形成体系。本文将创新创业教育与电气自动化专业教育相结合,从将专业和创新创业教育融合的新视角，探索双创教育模式下高职院校电气自动化专业的改革方向。
关键词：:创新创业教育；电气自动化专业；教育改革
2002年，高校创新创业教育在我国正式启动，经过十几年来的努力，创新创业教育已经由最初的九所试点高校逐步形成了高校全员参与的一项有益于学校发展、学生成才的一项重要的实践工作。目前已经形成了以创新创业课程教育为中心,以学生创新创业大赛和创新创业活动为中心,以构建创新创业孵化基地为中心的3种创新创业人才培养模式[1]。虽然我国的创新创业教育已经在高校普及，但是对于高职院校来说创新创业教育还处于摸索、试点的阶段。尤其是结合专业性的创新创业活动匮乏的情况尤为显著。本文将创新创业教育与电气自动化专业有机结合，探讨在高职院校更好地推行结合专业性的双创教育。
1创新创业人才的内涵标准
创新创业型人才是指在不同的行业中，依靠创新精神、创新思维、创业能力等，对社会进步和经济发展做出贡献的创业个人和集体。基于创新创业型人才的特点，需要对现有的教育进行相关的改革和创新。目前我国教育界对于创新创业教育的理解为应该将创新教育和创业教育进行结合，帮助学生们在树立创新精神与创业意识的基础上，结合专业教育，推行创新创业的基本知识、技能和方法。
2高职电气自动化专业现状
2.1课程体系分析
以我系为例，电气自动化专业课程体系由公共基础课程、专业课程两大部分组成。公共基础课程中有针对于职业生涯规划、就业指导课程的设置。专业课程包含了专业基础课程、专业技能课程、实习实训环节等。根据现有课程的设置可以发现针对创新创业类的基础课程和实践训练类的课程偏少甚至没有涉猎。2.2实践能力分析学生在校期间的实践能力提升主要来源于课程实训、各种专业技能大赛、顶岗实习、毕业实习等方面。
2.3就业情况分析
电气自动化专业毕业生主要的就业岗位为：电气设备及控制系统的技术服务与应用开发、供配电的运行、电力电气设备维护与管理等工作[2]，但是上述工作门槛高，对学生的专业技能要求比较的深入，因此对于高职院校的学生而言，走出校门的初次就业岗位主要为一些门槛较低的一线工作，能够从事设计研发和管理岗位的学生非常的少，这样就使得学生对就业单位几个人的能力产生了怀疑，因此很多学生选择了与专业不对口的职业或者是自主创业。
3基于创新创业的电气自动化教学体系构建
根据电气自动化专业的专业特点，以创新创业人才培养为导向，在加大改革创新力度的同时，应该着重从师资队伍建设、教学理念、教学内容、教学方法、实践拓展等多方面打造适合创新创业教育培养的教学体系，使之更加高效的适应创新创业型人才的培养标准和要求。
3.1师资队伍建设
高素质的师资队伍是创新创业型人才培养的关键，只有充分调动教师的教学、科研和工程实践的能动性和创造性，才能使教师在日常教学、教科研和实践工作中更好地发挥育人的能力。在打造高素质的师资队伍的过程中需要从以下几个方面着手。(1)以教学为根本，激发教师的教学热情。教学能力是衡量教师业务水平的第一衡量标准。但是现在在高职院校当中职称的评定体系[3]、激励政策等方面，使得教师们很大程度的将自身的精力更大程度的偏向于学术方面，使得原本应该投入到教学当中的精力却减少了很多，导致现在课堂上照本宣科、吃老本、教学水平不精益求精的现象屡见不鲜。因此更好的从体系和制度方面进行改革，充分调动教师们热爱教学、专研教学的热情，更好地提升教学水平方面做努力。(2)以科研为导向，保证教师的教科研水平和工程实践能力。在抓好基础教学的同时，科研能力和工程实践能力是一个学校发展的内涵建设指标之一，通过鼓励教师多参加院级、市级、省级、国家级的教科研项目以及到企业挂职锻炼和研修更好地提升教师们的科研水平和工程实践能力，更好地打造理论与实践相结合的双师型师资队伍。(3)打造具有创新创业理论及实践指导能力的师资队伍。按照高职院校现有的师资队伍可以看出各高校对培养具有专业知识和专业技能的双师型教师培养关注度高，但是现在对于高职院校来说创新创业教育的教师少，既具有专业背景又具有创新创业系统知识的教师更是寥寥无几。因此基于双创教育模式下更好的培养具有创新创业教育理念、系统知识的教师也是当前亟待解决的问题。
3.2教学理念改革
要想在高职学生当中更好的开展以创建创新创业型人才为培养目标的办学理念，必须要在日常的学校运作、教育教学、学生管理等方面树立融专业教育与创新创业教育于一体的教育理念，在电气自动化专业教育的过程当中，始终向学生渗透创新创业教育理念。这样才能从根本上转变传统的教育方式，更好地实现双创的教育目标。
3.3教学内容整合
高职院校现有的教学体系中的.教学内容涵盖了公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和实习实训。虽然在专业课程的设置当中会不断地融入一些与当前社会发展相适应的课程，比如虚拟仪器技术、智能控制技术等内容，但是对于创新创业教育课程而言，如何融入到人才培养目标、课程体系、教学内容等都需要仔细地推敲和慎重地考虑。3.3.1人才培养目标要使创新创业工作更好的融入到高职院校的日常教学工作当中，必须要将与创新创业相关课程纳入到人才培养方案中来，体现出在人才培养过程当中创新创业工作的重要性。3.3.2课程体系将创新创业课程纳入到课程体系后，需要全面地将创新创业课程纳入到日常的教学环节中，创新创业课程体系的设置应该围绕着电气自动化的人才培养目标，即从政策上、方法上教会学生如何具备创新创业的思维，同时也要教会学生如何能够将专业知识与创新创业有机结合，促使学生理论联系实际，激发学生学习专业的兴趣、专业创新能力和创业的能力。3.3.3技能竞赛鼓励学生按照自身的特点、专业、能力、兴趣、性格等因素[4]组成团队并鼓励以团队的方式参与学校的课程改革、教研课题、校内实训室的建设和维护、各层次的技能大赛等，不断地调动和挖掘学生的创新潜能，培养适应社会的创业能力。
3.4教学方法改进
双创教育模式下的教学方法应区别于传统的“满堂灌、理论与实践脱节”的教学方法，取而代之的应该是具有互动性、探讨性、启发性、体验性、案例式的教学方法改革，同时应该结合现代的教学仪器，进行网络化、数字化的教学体验，使学生们将课堂教学与实验教学融为一体。
4结语
建设合理的创新创业教育师资队伍、人才培养方案、课程体系、教学方法和实践拓展等是高职院校创新创业教育发展的核心问题，也是以此引发的基于专业课程改革研究的新热点。
参考文献
[1]韦国燕.创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设[J].计算机教育,2011(5):41-44.
[2]刘翠.电气自动化学生就业现状调查[J].时代教育，2016(15):235-236.
[3]陈德海,李小林.自动化专业创新创业教育改革[J].科技信息,2008(26):345.
[4]马丽丽,崔城,张晓珍.创新平台下电气专业学生创新能力培养的探索[J].大学教育,2017(6):130-132.
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