会计电算化实训的教学改革与建议论文
摘要：会计电算化的实训课程对于学生能力的培养是非常重要的一个阶段，但是，目前我国在会计电算化的实训课程教学过程中，还存在着教学目标不明确、内容设置存在漏洞、教学方式比较老化等等一系列不合理的问题。要想改变这样的现状，需要以企业的实际工作为导向，提高学生的综合素质为主要目标，完成教学方案的合理转化。
关键词：会计电算化。教学改革。教学方案
交通运输专业中，会计电算化是一门必修的专业实训课程。在实训课程中，主要包括了对财务软件的功能介绍以及具体的使用方法，其中包括了：会计核算的基础知识信息、会计核算体系的建立。总账的信息设置、余额的录入、日常的财务业务处理、月末的财务业务处理等等方面的知识内容。
一、项目教学过程中存在的问题。
1、教学内容设置不科学。
教学的实际目标应该是教学内容与实际的工作相结合，为以后的工作提供更多的知识上的支持，所以，教师应该把以后学生的工作任务以及能够遇到的一些工作问题变成现在进行的教学项目。但是，目前我国在教学内容的设置上，还是以课本的内容为主，加上教师本身的一些教学经验和教学习惯，对于企业的实际情况了解甚少，在这个过程中也没有企业的人员参与其中，对课程进行指导。
2、教学方式不灵活。
教学的方式方法选择也是在教学过程中的重要环节，所以，要求教师可以在讲课的过程中采用更加灵活多变的教学方式，根据学生的情况以及教学目标的不同采用不同的教学方法，旨在提升学生的学习兴趣，让学生可以更加积极主动的投身于学习之中。但是，从目前情况来看，很多教师在授课的时候，教学方式缺乏变通，不论面临什么样的问题，都是用习惯的授课方法，教学结果肯定会受到影响。
3、考核方式不合理。
考核方式的选择也是对教学效果的保障。科学合理的考核方式能够让教师发现在教学过程中自己存在的问题以及学生在学习中遇到的薄弱的环节，从而采取一定的方式进行弥补和修改，保证教学效果。目前来说，教师还采用应试教育的考核方法，用试卷来决定学生的成绩和过程，这样的考核方法既不科学也不合理，对于会计电算化的实训实践课程来说，更是如此，没有一个新颖的`考核方法。
二、会计电算化实训教学改革的实践。
1、教学内容的设置。
教学内容的设置是否合理，在课程教学体系之中是非常关键的环节，主要的内容设立应该以企业的实际岗位工作情况为依据，这样才能够保证教学目标的实现。
（1）总体思路。
实际工作过程为导向。很长时间之前，就有德国的著名教育学者开始提倡“以劳动过程为导向”的职业教育理论。这种以劳动过程为导向的教育不仅仅是以学科知识的传递为目的，而是在学生老公的过程中传授知识，促进学生全面职业能力的形成。这样的话，在设置教学内容的时候，就可以考虑到会计电算化融合在实际工作的过程中，对工作的过程进行认真的分析和了解，这样才能确定课程具体需要设定的教学情境以及达成的教学目标。具体问题具体分析。
（2）具体方案。
通过会计电算化的实训方面的教学，不仅要求学生可以牢固的掌握财务软件的使用方法，还需要具备会计电算化过程的分析能力，教师在确定了教学项目以及学时的分配之后，可以将课时分成以下8个项目：
①建立会计核算体系（4课时）。
②建立会计核算基础信息（4课时）。
③总账辅助信息设置（6课时）。
④初期余额（6课时）。
⑤日常业务处理（6课时）。
⑥月末处理（6课时）。
⑦报表格式定义（4课时）。
⑧设置单元公式及计算报表数据（4课时）。
2、教学方法及方式的选择教。
学方式和方法的使用是实现教学目标的重要手段，所以，必须要重视在教学方法的选择上，重点要考虑到知识点与工作内容相结合的情况，从教学内容以及学生特点等几个方面进行改进。
（1）加强以练为主，讲练结合。
加强以练为主，讲练结合的教学方法。在教学的过程中，教师需要对知识点进行讲解，在学生掌握好理论知识的基础上，教师需要有大部分的时间留给学生进行练习，通过实际的练习才能让学生了解到在学习过程中遇到的问题，然后通过自主思考以及分组讨论的方法，帮助学生对问题进行解决，如果遇到学生解决不了或者是有共性的问题的话，教师可以对其进行统一的讲解。例如，在进行会计凭证记账的内容学习中，对于初学的学生可能对其中的概念有点迷惑，对于数据的填写方法和填写位置不是特别的了解，这就需要教师加强对这一知识点的练习，最好是在讲课的过程中就进行随堂练习，了解学生的掌握情况，纠正学生的凭证记账位置，让学生更好的掌握这方面的内容。
（2）分组训练，加强团队意识培养。
之前在实际训练上，会把岗位分开然后针对某一技能进行反复的加强训练，具体的岗位技能已经非常熟悉，但是却缺少了岗位与岗位之间配合。工作不是独立存在的，是由各个岗位配合而成的统一整体，不能有一方面的缺失，所以，不仅要有特定岗位的专项技能人才，还需要大家的团结协作能力。因此，要在对学生的实训锻炼的基础之上加上相互的配合工作内容，把学生分成若干的实践小组，然后把学生安排在不同的岗位之上，通过学生之间的相互配合共同完成工作任务。
（3）到工作岗位参观学习，了解会计电算化实际工作过程。
学生对于会计电算化在实际工作中的认识以及工作流程和任务方面还是缺乏比较感性的认识，所以，教师可以组织学生到实际的工作岗位上进行参观和学习，让学生对企业的实际情况有更加深入的了解，提高认识，这样也能保证授课的效果。
（4）注重现代教学技术手段的使用。
为了激发学生的兴趣和学习动机情况，保证学习效果，还可以加入教学技术手段的投入使用。会计电算化岗位能力的掌握是需要对专项的岗位进行反复的练习。因此，在本门课程的学习上，教师需要建立试题库，保证教学课程资料的充足。让学生可以有更多的学习资料，通过网络资源的共享，进一步提升学生的学习效率。
3、考核方式的选择。
考核方式方法应该根据课程的特点进行选择，在考核的过程中，不仅要对学生掌握基础知识的扎实程度进行考核，还要考虑到学生的配合意识、实际操作情况以及实际问题的解决能力，对于结果考核还需要把职业资格证书引入到教学体系之中，让学生取得相关的证件，也记录到课程的总成绩中。总之，大专院校的会计电算化实践教学应该与社会的发展以及技术的更新为前提，提高实训的效果才能保证学习结果，并且逐渐走上创新的道路。
参考文献：
［1］谷增军．会计信息系统课程实验教学存在的问题及对策研究［J］．中国管理信息化，2008（22）
［2］宋艳华，姚雪超．加强会计电算化实验性教学的思考［J］．财经界：学术版，2009（7）
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