指导学生自取探索的教学法论文
作为一名教师，首先要做的是如何成功地培养自己的学生。要成功地培养自己的学生，它包含了如何将自己所有的学识传授给学生，又如何教会学生接受我们所传授的知识，以及如何有效地利用他们所学到的知识去社会做出力所能及的贡献。教学是一门深奥的艺术，它本身涉及的不仅仅是教师自身的教，更重要的是如何去指导学生去自取探索，因为学生只有学会了如何自我探索，才能更有利于他们掌握知识。下面就让我们一起来探讨一下在教学当中我们是如何去指导学生有效地学习我们所传授的知识。
一、教学中存在的问题
在教学过程中，学生是学习的主体，教师处于主导地位，这是大家所认同的。然而在一些学校的实际教学中，以教为中心的讲解和讲授式的教学模式仍然占据着统治地位，一般教师们都要花上很多的时间施行灌输式的教学，把教学内容的方方面面详细地介绍给学生，这样学生就只有被动地抄、写、听，而丧失积极思考、发问质疑的能力，同时也丧失了创新精神，没有反馈与矫正，从而养成思维“懒惰”，只有等老师来灌输，习惯于被动接受，如此一来教学效果自然极差。这种陈旧的理念应该为我们所摒弃。
我们应该树立以学生为主的教学思想，在课堂上充分发挥学生的积极性和创造性，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，让学生将课堂知识学懂、学活。我们应该更多执行指导、启发、诱导等方式来教导学生，变教学为导学，还学生主体地位，努力构建高素质教育的课堂模式。知识经济和信息化时代的到来，向现代教育提出了新的挑战，如何适应社会发展和学生个人发展的双重需要，如何推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育，提高质量，这是摆在我们每一位教育工作者面前的亟需解决的问题。传统的应试教育观已经落后于时代的发展需求，与现代人才培养形成了冲突。我们只有深化教育改革，树立现代教育理念，革新教育手段和方法，才能使培养学生的创新能力和推进素质教育落到实处。
二、教学中所存在的问题分析
现代一些教学理论家认为：强调在教学过程中，学生充分发挥其自觉能动性，并认为在课堂教学中学生对知识、技能的获得及随之产生的能力提高、兴趣激发和个性的发展都是学生对教学活动积极参与的结果。通过参与教学活动，充分显示学生的“主体”作用。教师的作用是对学生的这种参与进行启发、诱导、调整、激励，是教学的组织者、合作者和参与者。它体现了现代教育思想和观念，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力。
心理学家认为：所有的人都有创造力。创造学理论认为：创造是人类最伟大的、永恒的潜能。因此，要打破学生“创造”的神秘感，首先必须培养学生的创造意识。众所周知，创造性思维能力是各种能力的基础和核心。学生是学习的主体，教师可通过引导学生主动参与教学以及学法指导和开展实践等活动，培养学生的创造性思维、创造精神和实践能力。因此，如何对学生进行自取探索学习的指导就显得极其重要了。
三、“教”与“学”的双边活动
（一）从教与学的关系来看，教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，但不同的教学模式所取得的教学效果是有很大差别的。如教师满堂灌的教学模式，与教师用一半的课堂时间把重点讲出来，然后学生与老师共同探讨、研究，共同创造一种和谐的、生动活泼的学习氛围，这样的教学模式比满堂灌的教学模式效果要好。心理学研究表明，学生对学习的巩固程度，跟教学与学习方式关系很大，一般来说，学生通过阅读文字材料，或听老师讲授之后，学生能够记住10%至20%的内容，学生对他们看到的实物或实物现象能够记住30%，如果学生参加实现，又描述或讲过，则能记住90%，这也说明能加入到教与学的双边活动中更能取得良好的效果。
为此，在课堂教学中教师应利用多种教学手段及方法，为学生创造主体与教学环境，利用课堂设问，激发学生的学习兴趣，利用英语学科的特点，给学生创造提供“动手做”的机会，利用教学形式给学生提供“动口说”的机会。
（二）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：在新一轮基础教育改革中，要改变课程过于注重知识与传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新的知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要行之有效实施《纲要》，改变教学方式，提高学生学习能力，是新一轮课程改革的关键。
“移交主动权”教学是相对于传统的“传授——接受”式教学而言的，简而言之，它是指教师组织引导学生通过相对独立的各种探究活动，使学生自己发现知识，掌握技能，同时提高各方面素质的一类教学模式。其教学模式的本质就是在教学中充分发挥主体作用，使学生充分参与和体验知识技能由未知到已知或不掌握到掌握的过程，并在这一过程中使主体学生各种素质得到全面和谐的发展。
所以，在教学中要主动贯彻“主动”的思想，既充分发掘传统教学模式中“传授——发现”思想的教学模式，又改变传统僵化的教学模式所造成的呆板的局面。
在这里我们强调学生的自主性，但不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。我们主要是引导学生明确学习目的，这不仅要求学生能牢固地掌握教材，同时要尽量让学生拥有自主的思想。只有这样，学生在正规的学校学习结束后，将会独立地面对社会，又能立足于社会。
不假思索地死记硬背一些脱离语境的语法规则显然不是明智的学习方法。只有自己摸索出语法规律才会牢记不忘。因此在外语教学中我们要改变教学方式，改变以往那种封闭僵化的注入式的接受式教学模式，既“教师讲，学生听”的旧有接受性教学模式，向学生提供从事探究活动的机会，帮助学生自主探索和合作交流，调动学生的学习积极性。
就英语课而言，其课堂教学目标应从以下两个方面来体现其多元性。
（1）语言素质：使学生获得语言知识，主要包括：语言、词汇、句法、语篇和修辞等。
（2）培养和发展学生的语言运用能力，主要包括：听、说、读、写和社会能力。
（3）综合素质：在英语课堂教学中发展学生综合素质的最终目标在于：发展学生的学习能力、交际能力、合作能力和创造能力。
（4）学生的一般人文和科学知识。
（三）现实教学的运用
在英语的语法学习中，分词和动名词是中学语法的重难点，它们贯穿整个中学英语学习中，在学习过程中也最难以掌握。怎样使学生能够在学习中减少错误，做到灵活运用，我想还得通过他们自己去发现规律。国际学习科学领域有名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手更能学得好。
《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力，其中一个要求就是要能达到有较强的自信心和自主的学习能力。能就较广的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题。达到这些目标，我们必须改变教学方式，把学习的主动权交给学生。
在课文的阅读理解方面，传统的阅读方式只是把阅读文章作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，而忽略了培养学生积极主动思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。这一点在课堂提问方式上表现尤为突出。传统的提问只要求学生停留在对所阅读文章的表层理解层次上，所提的问题大多是表层问题，这种问题只要求学生理解文章的字面意思，机械的重复文章中的主要内容。当然这些问题能引导学生熟悉课文的主要内容，促进课堂师生间的交流，也是进行较深层的逻辑思维和表达思想的前提。然而我们最终的目的.是要培养学生的深层理解能力。而深层理解的问题需要学生利用作者所传递的信息，借助已有的背景知识包括社会背景知识、文化背景知识以及社会经验等，透过文章表面的文字信息去推断和理解作者的意图、文章的主题或预测后续事件等。这些问题包括引导学生猜测作者未提及的事实，概括文章的中心思想，猜测文章中叙述的某个行为可能会引发的另一个行为，比较人物、时间、地点等方面可能会存在的相同或不同之处，猜测人物言语行为的动机和人物的本质，根据上下文预测文章的结局，以及推测作者所运用的比喻性语言的实际含意等。因此在学习课文时，首先我们要鼓励学生在阅读的过程中发现问题，提出问题。
（四）自主学习，主体参与
“自主学习，主体参与”是指在教师组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与，主动探索来获取知识，掌握技能与方法，培养能力，促进认知和人格的发展，为终身学习与发展奠定基础的一种学习行为。它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。课堂教学是实施素质教育的主渠道，构建自主学习、主体参与的课堂教学模式，有利于切实有效地推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量。
（1）学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应该在给定的条件下，尽量多地自己去发现材料，并从中激发兴趣，找到乐趣，在教师引导下，学生有序学习。皮亚杰认为：学生只有通过自己积极自学的认知活动，来激活大脑中原有的认知结构，从而使新旧知识发生相互作用，才能实现知识的“内化”。教学目标是教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。明确的教学目标，使教与学的活动有了中心，同时有助于培养学生的目标动机，帮助学生在自愿、自主的基础上进行学习。
（2）自主探究，探究是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各项活动。因此，教师在课堂教学中，应积极创造条件，创设情境，让学生在课堂有一个知识探究的过程。只有变讲堂为学堂，才能变“要我学”为“我要学”。把课堂还给学生，让学生参与教师活动，亲身体验知识的产生过程，建立正确而清晰的要领，培养学生探求知识的能力。自主探究的目的是培养学生的创新意识，核心是民主教学，因此，教师应充分启发学生，引导学生既参与学又参与教，开展师生互动式教学。
结束语
把学生从被动、苦学的束缚中解脱出来，成为学习的主人，从而提高创新能力，是课堂教学改革中亟待解决的问题。自主实践，本文试图通过实际的教学说明指导学生自己探索的教学法在英语学科中的运用及对英语教学的作用，希望能给英语教学带来良好的发展。
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