优化课堂教学模式让课堂教学更加精彩的论文

优化课堂教学模式让课堂教学更加精彩的论文

　　素质教育的基本任务“由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”学生的修养、知识的掌握、智力的发展以及个性的培养，都已成为全面发展培养目标的必不可少的组成部分。传统教学模式注重传授的知识系统明显，学生按简约的认识过程在单位时间内掌握教师所注输的知识，这种模式不能充分发挥学生在学习过程中的主体性，学生的主动性、积极性受到压抑，处于被动状态。改变传统教学模式的弊端、造就全面发展的后代新人，显然仅仅依靠传统的知识传授教学模式是不能适应现代教育发展的需要，需要建立新的教学模式，从而形成新的教学规范，这是我们课堂教学改革面临的重要任务。

　　教学实践让我们教师认识到，提高教学质量的关键在于提高课堂教学效率，课堂教学模式是最佳的突破口。我们可以利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，温故知新；通过分散重点难点，用学生感兴趣的东西导入新课，在游戏中学习新知识，用活动来巩固，采用师生间、学生间等多边互动，不断反馈信息，矫正不完整或是错误的信息，间隔一定时间后进行测试、检验效果，从而评价自己的得失，不断总结，提升自己的教育教学水平。课堂上，还要灵活多样的让学生运用知识迁移规律，启发他们思考更深一步的东西，引导他们进入一个快乐的学习、娱乐世界。这样，学生变苦学为乐学，把课堂当成有趣、有益、有效的乐园，既达到了传授知识的目的，又培养了学生学习的兴趣。一举多得，何乐而不为呢？

　　具体来说，我们可以这样去做。

　　一、温故知新，分散难点

　　这是一节课教学的起始环节。可针对学生学习新课所需要的、关键性的知识和技能技巧，组织学生复习。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：一个教师“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”也就是以旧引新，把难点分散。这样，既可以了解学生对以前知识的了解和掌握程度，又促进了学生认识的迁移，还通过这种有目的的诊断，让学生找到自己学习的起点。同时，作为一个教师，通过这个环节就能掌握学生对知识不牢的地方，以便及时补救，让学生在一个起点上接受新知识。

　　二、兴趣导入

　　课的成败与好的开端关系是很大的，导入环节的设计，必须注意以学生实际的知识水平为起点。一个得法的教师，善于给学生创设问题情境，激发学生求知，使学生以“臭”味相投的情绪投入学习。

　　三、明确目标，学习新知识

　　课堂教学中，要善于以教学目标为导向，实现知识结构的“同化”“顺应”，这就需要我们教师认真分析教学大纲和教材，从学生、教学内容实际出发，分析研究学生在学习中学到了什么，哪些同学达到了什么要求，心中有数，整堂课都围绕中心目标进行。传授新知识时，教师的主导作用要充分的表现出来，通过类比实现迁移，抓住新旧知识的联系与不同点，启发学生由浅入深的理解新的知识点，启发他们动手、动口、动脑，在实践中探究知识。在教师的点拨下获得新知，抓住新旧知识的连接点，沟通新旧知识的内在联系，这种以旧引新的方法，减小了坡度又分散了难点。

　　四、引导发现，精讲点拨，围绕目标，巩固新知

　　促成学生探索和发现新知识是一节课的核心部分。教师要充分发挥主导作用，要以境启思、以疑促思，引导学生积极参与，变学生静态的听为动态的议，为学生提供充分的表现自我与解决问题的办法。其次，授课后要紧紧围绕教学目标，设计好多层次、多角度、多形式的习题让学生练习；在练习时，教师要全面控制信息，无论是个别同学的个别问题，还是大部分同学普遍存在的问题，都要及时控制及时矫正。要通过练习，加深理解，把死的知识转化为活的能力。

　　五、多边互动，反馈矫正

　　就是将所学知识进行反馈应用。通过学习，把当堂课学到的知识正确应用，并达到熟练程度。为达这个要求最好把学习内容印在作业纸上，分发到人。根据教师目标设计起点：1.基本练习，保证每个学生都能独立完成。2.变式练习，在难度上较第一组有所提高，使差生经过优生的帮助，能上一个新台阶，达到掌握新知识的目的。3.综合练习，主要培养学生解决实际问题的能力，这个过程差生和中等生都需要帮助，最终达到集体提高和发展。

　　六、形成测试，检查效果

　　这是检查教学目标完成的情况，也是对教学活动的综合反馈。每完成一个教学内容，教师就应该及时组织测试内容，检验学习效果，以便摸清底细，及时查漏补缺。对出现问题较多的地方要变换一种方式方法去讲授，千万不能让学生感到厌倦。这个环节大意不得，因为它是下一步调整教学的依据。

　　七、评价小结

　　教学中的总结和评价目的在于对学生的学习情况作客观的评价，并对学生提供希望和要求，这样既能起到激发学习兴趣的积极性，增强自信心，又能萌发体验学习成功的感受，促进学生整体素质的提高。更多的时候，在学生达到一定程度的基础上，要适当加深、加宽知识层面，拓展学生的学习视野。

　　总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中根据学生实际、教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，变学生“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，让学生生动活泼主动去学习，由浅入深地一步步提高，从而达到事半功倍的效果。

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