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试析研究教师教学行为创设学生有效学习方式的论文
论文关键词:教师教学 行为有效学习方式 探究
论文摘要:新一轮课程改革如同一股清新的春风吹进教师的内心，教师在学习实践中体验到新课程改革的核心是课堂教学改革。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心.二十一世纪需要的不是“书生”而是能够开拓创新、勇于实践的人才。本文从尊重学生，激发学习的积极性;激发兴趣，诱导学习的主动性;敢于尝试，培养学习自主性;合作学习，加强学生互动性等几个方面展开探究，从而有效地改善学生学习方式.
近年来的课程改革，已经形成一个共同的清晰的思路:在于如何提高课堂教学的有效性—“教学的转型是以教师角色的转变为前提”，所以，在教学活动中为使学生学习过程、学习方式发生改变，教师教学行为必须进行改变，改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心。新课程中肩负着“以人为本，以发展为本”之重负的教师，必须在各个方面适应改革，这就要求教师在平时的教学中转变教学行为，从以下几方面来引导学生有效地改变学习方式。
1.尊重学生，激发学习积极性。面对新教材，我们的教师再也不是昔日知识的主宰者了，在新课改下教师变为学生学习的组织者、引导者、合作者。教学中，要求每位教师要走进学生心灵，尊重每一位学生，尊重每一个学生做人的尊严和价值。不伤害学生的自尊心。特别是要走进心灵有创伤、身体有缺陷或因某种原因产生自卑感和失去学习兴趣的学生心灵，充分体现“为了每一位学生的发展”的核心理念。因而在教学内容不变的情况下，教师应结合学生喜闻乐见的事物，创设情景，引发其学习兴趣和创作的欲望。如在八年级信息技术课学习用vb画图时，我先展示了各种令人爱不释手的屏保程序，有线条、有图形……使学生了解画图语句的一些应用，在学生制作屏保的过程中逐步学完了画图语句，并逐步体会出，高质量的屏保程序一般都要应用循环、分支语句，融入图像处理等技术，使学生有更高的学习动力。在整个教学过程中，教师只引导和分解难点，巧妙设立中间目的，使学生产生解决问题的兴趣，并为之不断努力，直到解决问题。由于学生是自己制作出能在现实中应用的东西，会产生成功感，成功的喜悦又将不断激发学生创造的兴趣，从而形成良性循环。
2.激发兴趣，诱导学习的主动性。在课程改革中，学生最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来。主体性得到很好的发挥，外在的表现就是对课程产生了空前的兴趣，因而在教师的引导下，学生的学习兴趣得以激发，学生主动参与教学过程，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折，有反复，更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的各种滋味，从而培养了学生的科学精神。
3.敢于尝试，培养学习的自主性。培养学生自学并不是放任自流，实际上教师的任务更重了。需要教师有较高的学科前瞻能力，能够给学生营造自学的平台。刚开始培养学生自学时，我给学生明确学习目标任务，帮助学生提问题，让学生带着问题去自学，自己去寻找答案，找实例来阐述道理，然后逐渐放开，让学生学会提问题，按一节课的重点难点自己提出问题、解决问题，其他同学和老师给以补充。到最后再全部放开，要求学生超前自学，把时间还给学生，让他们根据学习目标和要求，自己独立思考，通过自己的积极探索、尝试，发现问题，寻找解决问题的途径与方法，从而得到知识。我的具体做法是，围绕着教学目标，在课堂上增加刺激点，为学生创设自学的平台。例如，在学习“配乐诗朗诵—音频素材编辑应用”一节时，原本设计的是使用操作系统自带的“录音机”工具进行录音剪辑、配乐，教材中有详细的操作步骤。由于此工具过于简陋，不能满足现实的需求，学生的学习兴趣不高。如果按部就班地学习，效果不会太好。针对于此，我们搜集到一些音频编辑软件，经过对比使用，找出适合学生需求又易学易用的小软件提供给学生。学生自行安装、自学各种操作，了解各项功能，互相切磋，兴趣大增。绝大部分学生完成了配乐诗朗诵，程度好的学生还学会了调节功放、添加特殊音效、声音文件、格式转换等书本上没有要求的操作。在学生自学的过程中，不仅学习能力、学习效率得到提高，同时开阔了视野，增强了学习兴趣与自信心。有些学生在自家的计算机中也安装了老师推荐的软件，准备进行一些创作。很显然，学生的自主学习能力得到了充分的展现。教师的功夫可见一斑。
另外，在课堂上教师应少讲、精讲，把时间和机会更多地留给学生。例如，在学习“因特网信息检索”这一单元时，我们共出了30多道题，都是学科中最先进的、最具有代表性而教材中又没有涉及到的内容。学生每两个人一组共同探究一个题目，抽签决定后利用3课时进行探究交流。中间包括信息检索，信息筛选、分类、整理，写研究报告，小组协作、交流与评价等多个环节、多项能力的训。在有限的时间内，使学生既熟练了检索操作，又了解了学科前沿，还综合了以前的知识技能，自主学习的能力得到了充分的展现。
当然，学生说也好做也好，都有可能说错做错，教师就要花费更多的时间去分析、去研究、去完善，因此就要求教师应具有更宽的知识面，应认真备好课。不光是备好学科知识，更重要的是要充分备好学生，以学生的实际学习需求为本，了解学生学习中可能遇到的困难，思想可能产生的冲突……这样在课堂上才能随机应变，使教学顺利进行。
4.合作学习，加强学习的互助性。学生在自学和日常的学习中，学会合作是非常重要的，新课程改革下合作探究尤为重要。我认为在我们的课堂教学中，合作学习要体现在如下几个方面:
4.1应该合理组建学习小组。要把好、中、差的学生按1:2:1的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的学生编为一组，以便多关心及时辅导。
4.2精心设计合作学习内容。如设计任务时，应分层次设计，涉及到各层次学生，让他们一起解决自学中的疑难，一起探究遇到的问题，使问题得到，使学生得到身心的满足，并且同时培养集体成员相互协作的精神和集体荣誉感，达到共同提高。
4.3教会学生合作学习的方法。如要求学生学会中心发言，语言流畅清楚，说服其他组的同学;要学会倾听，听也是学问，要能听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人是什么见解;要学会质疑、反驳，对别人的发言要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳，要学会更正补充，要学会求同存异，更重要的要学会助人。
4.4加强合作学习的学习评价。合作学习的小组要针对不同层次的学生进行精心编排。对每个小组学生学习过程均做好记录，能及时有效地反馈教师教学效果，也化学生的互助意识。我们采取集体受奖、集体受罚的方式，增强了团队意识，让学生认识集体的重要性。
当今社会是倡导终身学习的社会，二十一世纪需要的不是“书生”而是能够开拓创新、勇于实践的人才。因而教师要转变教学行为，树立科学的教学观念，探索新型的教学方法，有效地引导学生改变学习方式，为其终生学习打造好的平台，就显得尤为重要了。
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