浅谈游戏教学法在法语教学中的运用的论文
【摘 要】词汇问题是制约外语学习的关键，也是近些年来许多外语工作者不断深入探讨和研究的一个重要领域。游戏不是孩子的专利，也绝不仅仅是为了娱乐。笔者在这里侧重阐述法语课堂教学中游戏的运用，旨在突出它是课堂词汇学习上有效而重要的手段。
【关键词】词汇；法语课堂教学；游戏
没有掌握一定量的词汇，就无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言的基础(RIVERS，1983：125)。从社会语言学角度来看，词是”社会交际系统中最重要的成分”而从心理语言学角度来看，词汇是言语产出的动力，也是听力理解的关键。在外语学习过程中，听、说、读、写、译没有一项技能不要求掌握一定质和量的词汇。这里我们先简单概括一下，什么是词汇教学?它包括四个基本内容：词义，用法，词汇信息和词法。具体地讲，要了解一个单词，你不仅仅要会发音，会拼写，要了解相关的同义词、反义词、同族词等，还应该懂得该词的阴阳性，常见搭配，及使用的范围和语体风格。
单纯从记忆上来讲，法语的词汇记忆通常要比英语难一些。这是由于法语发音的独特性，及单词的构成的特点造成的。比如联诵，省音，连音及不发音的一些字母。还有令人头疼的阴阳性和动词变位等。另外，在词汇的运用上，学生又会受到母语(汉语)影响，经常出现负迁移引起的语用失误问题，经常看到词汇按照中文思维顺序堆积，却不能正确传达意思的句子。或者是由于缺少法国的文化知识背景，而在表达上难以找到恰当的词汇，举个简单的例子，中国人在买东西的时候用到的”便宜”这个词，在法语中却常常用”不贵”(PAS CHER)来表达。那么如何对待，并帮助学生解决这些常见问题，如何提高词汇教学的课堂学习质量，许多学者和教育研究人员多年来都在不断进行分析和探索，也得出了一些有价值的发现。但是词汇的习得是一个非常复杂的问题，对待初级，中级和高级阶段的学生，词汇学习和运用上也是有不同侧重点的。
在课堂上，教师尽量采用丰富的教学手段，或借助一定的教学媒介来帮助学生熟练掌握一定的词汇量。那么，笔者在此想谈谈自己在法语词汇教学中经常使用的一个重要手段：做游戏。游戏不是孩子的专利，也绝不仅仅是为了娱乐。在语言学习中它经常能体现出与众不同的魅力和良好的效果。在做游戏之前，教师必须要清楚，这个游戏的核心目的是什么，它适合什么程度的学生，它绝不是用来打发剩余课堂时间的。本着这种责任心和认真严谨的教学态度，游戏才会做得有价值。下面，我着重介绍两个经典的练习法语词汇的小游戏及实践心得。
Le jeu de l’oie 是法语学习中一个非常流行的游戏，它适合各个水平的学生，包含两大教学目标：交流表达和语法练习。根据学生的程度，可以设计出不同形式的词汇训练。需要的道具很简单：一块黑板，一个筛子。黑板上画出游戏的外形：一个由一连串方格围成的蜗牛型图案。第一个方格和最后一个方格分别代表着“出发”和“到达”。
1.游戏流程：让学生分成几个小组，限时5到8分钟，完成规定数量的方格：学生根据所学把一些指令或者一个可以在课堂上实施的肢体活动写下来对应每一个方格，老师可以适当做一些说明，引导，比如：——Citez 4 écrivains franais!(列举四位法国作家) ，Exprimez un souhait，(表达一个祝愿)， Donnez un conseil à quelqu’un (给某人一个建议)， Lève—toi!(站起来)，——Mimez un animal(模仿一个动物)，——Changez de place(换一下座位)等等。这些指令要求学生用到命令式，但其涵盖的词汇信息量可以涉及很广，一切就绪之后，老师要在黑板上把大家收集的指令总结并归入每一个对应的方格中。
2.游戏原则：学生们分成两组，投筛子，按筛子上的号码走到对应的格子里，也会有一些方格的指令是”请退后五格”或者是”请等到一圈”等等。那么先到达终点者为获胜者。
这则教学游戏的意义在于：其一，这里用到的指令和学生所掌握的语言点可以充分得到释放，所有展现出来的相关词汇及其他语言要素可以更集中的'反映学生的词汇上常见的表达错误。比如，是不是对指令性动词的含涵义更清楚？动词的变位是否正确，词汇是否更善于分类记忆？对法国文化知识了解究竟有多深？词汇的发音是否到位？第二个意义在于它不但能促进人人参与，激发学生的创造力，还会大大提高学生的法语学习兴趣，通过这样一个20分钟的小游戏，既可以让学生看到自己的用词错误，还可以在不断的练习中熟悉词汇，同时也活跃了课堂教学气氛。
不少学生在学习法语单词的过程中都为经常混淆名词的阴阳性而烦恼。这一点法语要比英语记忆的东西更多。除了一些常见的规则外，还有很多情况属于例外，因此，学生常犯性数配合方面的错误。我们知道，形容词用来修饰名词，它也有单复数和阴阳性的变化，所以，一处错误会引发一连串的错误。为了更好的记忆名词的性，只有一个最实在和最有用的办法：多练。但是多练不是只纯粹的在纸上抄写就够了，而应该更多发挥听觉，视觉功能，动手又动脑才更有效。这里，我想在介绍一个强化记忆名词阴阳性的小游戏。“接句子”流程及游戏规则如下：
老师给出一个句子的前半部分：Chez moi， Il y a un…… (在我家，有一个…)任意从一个学生开始，要求补充完整这句话，但一定要用到阳性单数名词，后面的同学要认真听前一个同学的句子，先复述一便，然后在附加一个新的内容。同样，他必须也用到一个新的阳性单数名词，依此类推，到了最后一名同学的时候，他必须要重复出前面的每一个内容，在增加一项自己的新内容。做这个游戏很重要的一点是，所有学生只能听，不能记录，而且要一字不落地复述出前面听到的所有词汇。笔者认为，这是相当好的一个练习阴阳性的和主题词汇的练习。它不仅让所有的学生精神高度集中，也让每一个同学都在重复中熟记这些阳性名词，另外，我们也可以将此练习稍加改动，改变主谓语，让学生设想相关的宾语，或者是状语，表语，这样就可以根据我们的需要，练习到大量的名词和形容词。例如，给出这个命题：“我理想的另一半是…”学生可以根据主语的性别，用适当的形容词表达，美丽的，幽雅的，热情的，善良的，宽容的，独立的等等。这个方法主要是通过多听来强化记忆不同类的词汇。课堂时间大概控制在15分钟左右。主要用来检查学生刚学不久的单词。也可以帮助学生学习归类记忆单词。
对中国大多数学生而言，法语是作为第二外语来学习的，他们普遍从小就缺乏对这门语言的感知。加上缺乏良好的语言环境，在有限的时间内，要想取得很好的学习效果，拥有一定要求的词汇量，并且能正确，熟练的运用，并不是一件简单的事，它需要师生的积极配合和不懈努力。要不断探询更好更丰富的方法。然而，我们首先应该切记：学习语言的最重要的目的是为了交流。对于初学者，培养信心和兴趣是必不可少的，那么，适当的游戏正是激发学生兴趣的一种非常简单有效的手段，另外，在做游戏中，教师对于学生的错误要及时，委婉地给予指正，但只要是一点进步，教师就应该多鼓励，绝不可纠住某一错误不放，过于强调它的严重性。因为这样，只会让学生“闭嘴”，以后不敢再自由的表达想法，过于“慎重”可能就很不利于学生们的学习了。在法国的很多小学中学里，许多语言点的讲解和练习老师都会设计成游戏的方式。在语言课堂上，老师不能一味讲解，他们常常会让一些生动有趣的小游戏调动学生的积极性。更好地促进师生的互动。甚至在法国的电视节目，及一些刊物里，我们也常会看到法国人热衷的填字猜词游戏。结合上述，我们有理由相信，游戏对法语课堂词汇教学的重要意义，策划更好的游戏，让看起来枯燥难记的单词在乐趣中不知不觉地印入脑海，这种途径必将会得到更多法语学习者的检验和重视。
【参考文献】
[1] 董耐婷.调整词汇教学.提高协作能力.上海:外语届,2007,(1)：47—51.
[2] Le francais dans le monde,N。240 avril 1991 40—41.
[3] 刘勇.大学英语词汇教学.上海:华东理工大学出版社2002,121—126.
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