小学习作教学之我见论文
习作是小学语文教学的一项重要内容，是提高学生认识水平和表达能力的重要标志。对于农村小学语文教学来说，习作成了语文教师的一大难题，也成了学生望而生畏的科目。究其原因，农村学生知识面狭窄，缺乏习作激情。我认为小学习作教学应该抓住以下几点。
一、引导激发情趣，注重积累词汇。
习作也像语文基础知识、阅读一样需要积累，教师要引导学生感受生活，多渠道激发学生情趣，让学生对身边的人、事、物充满激情。
1.积累语文内容，重视文本知识。“重视文本”是新课标要求，学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄好词佳句可为习作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
2.坚持常写日记，提高习作能力。坚持写日记是提高习作水平的有效途径之一，也是积累材料的最好方式。日记内容很广，可写听到的.、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。
只有让学生有一个自由的表达空间，才能够写出比较真实的情感。
二、重视学以致用，指导练习习作。
习作教学必须按照从说到写的顺序进行训练，小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，我让学生练习写生活中熟悉的人，学生习作中出现了许多不同的人物形象。我又引导他们学习作者抓住人物特征、表达性格特征的方法，进行习作指导。让学生通过多次练习，提高他们的习作能力。
三、总结习作内容，重视习作评价。
习作的评价既是对本次习作的总结，又是对下次习作的指导。教师的评价得当，能激励学生敢于习作、乐于习作，教师应该根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对于写得好的给予表扬、激励，基础差的学生用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，树立他们的信心。这样做，一些差生得到了鼓励，于是看到了希望，就会敢于习作。
总之，小学习作教学是一件任重道远的事，教师必须在教学实践中不断地探索，在具体教学中获得启发，能够与学生多合作、多互动，习作教学就会不断取得成效。
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