作文教学法浅谈论文
摘 要：要提高学生的写作能力，可以通过多读、多看、多说、多写这几种教学方法激发学生的学习兴趣，逐步提高写作水平。
关键词：多读 多看 多说 多写 兴趣
作文教学是语文教学的重要组成部分，与阅读教学一起构成了语文教学的主要内容，是语文教学的“半壁江山”，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。同时，作文又是考试的重头戏。如果一个学生写不好作文，语文是不会得高分的。而现实中能把作文写得文通字顺的学生又很少。很多学生的作文要么内容空洞、词汇贫乏；要么缺乏个性、千篇一律。作为语文教师，下面谈谈怎样培养学生的写作能力。
一、培养学生多读书、多看报的习惯
有人认为这种提法太陈旧，已过时了，可麦稻粟菽，古代就有，今天仍以之充饥，并无陈旧的问题，古人的经验是值得学习借鉴的。“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是多读对写作的重要。阅读是写作的基础，“劳于读书，逸于写作”，只要勤奋读书，作文才能轻松自如。多读书的好处古人都说到了，而现实中那些写好作文的，无一不是多读多写的结果。没有平时的博览群书，哪有写作中的厚积薄发呢？
那么读什么书呢？主要有两方面的书可供阅读。
1.语文课本。说起读语文课本，有的人会说“学生在学的过程中，不是已经读了吗？”可现实中，大部分学生对着千挑万选的为数不多的好文章并未好好读懂，只是“蜻蜓点水”地了解了一点皮毛。教师应指导学生反复诵读，揣摩课文，学习精巧的结构、风格独特的语言和新颖的立意等。只有在此基础上，才能讲究作文有创新，提高写作水平。
2.课外读物。学生既可选择《新课程标准》要求的课外读物，也可自由阅读，只要内容健康无害的即可。不论是文学的，还是历史的；是人生的，还是宇宙的；都可以阅读。阅读时应写读书笔记，摘录精彩句、段，还可以写自己的感悟。在读的过程中，丰富了自己的语言，积累了词汇，又何愁写作时无话可说呢？
仅靠多读还是远远不够的，容易犯“闭门造车”的错误，还应多观察、多实践、多参与。
二、勤观察、勤实践、勤参与
学生这方面的意识作为教师也不容忽视。学生只有见得多，才能识得广。在写作前，教师可以有目的地指导学生先观察，然后再写作，这样理论和实践就会紧密结合。
同时观察也有利于帮助学生开发写作资源，扩大视野，使学生在实践中获得写作的源泉，这样才能在写的过程中有话可说、言之有物，才能把事物清楚地介绍出来。
素材积累了，能不能有条理地说出来，这就是写作的前奏。 三、培养、锻炼学生说话的能力
说和写是分不开的，因为学生的作文能力是从说话开始的'。同时在说的过程中，教师还可以纠正学生说的意思不完整的地方，表达不准确、没头没尾的话等。而且在说中既锻炼了学生的表达能力、概括能力，又培养了他们的自信心，客服了羞怯感。
那么如何让学生说呢？首先是兴趣问题。教师找学生感兴趣的话题，学生对话题产生了兴趣，就会主动积极参与。开一个“故事会”，这些能调动学生的热情，看看他们能否完整地叙述一件事情，能否交代清事情的起因、经过、结果等，能否最后加点对这件事的看法。
兴趣有了，但思想活跃的学生，往往好表现自己，教师针对这一特点，也可像电视中的辩论会一样，也来个争论。让学生有机会发表自己的见解和看法，在争论中提高自己的写作能力。
现在“万事俱备，只欠写了”。怎样才能把文章写好，体现自己独特的个性呢？
四、多写，也就是勤练笔
1.多方位，激兴趣。仅按教学安排时间写作是十分不够的，学生应多进行课外练笔，提高写作水平，增进对作文的兴趣。无论是办板报、手写报，还是给广播室投稿，都是提高写作水平的途径。而调动学生兴趣，则是写作的先决条件。教师先培养学生写作兴趣，让学生从感兴趣的事写起，就可以调动写作的积极性。只有对作文产生稳定的兴趣，才会在写作中纵横驰骋。
2.说真话。学生作文不说真话，任意编造的情况非常严重。学生作文是一凑、二抄、三套，千人一面，千篇一律。这样的作文是永远不会有进步的，学生没有自己的语言，也没有自己的思想。针对这一情况，教师应适当引导，而对“不当”的真话，教师不应全盘否定，因为只有真实才出个性。古人讲“清水出芙蓉，天然去雕饰”，就强调文章要质朴、自然。让那些抱着《作文大全》的学生，放手写自己的人生体验吧！让为了得高分，明明父母健在却写成父死母亡的悲剧结束吧！
教师不但要激发学生写作的兴趣，让他们说真话，还要让他们留心身边的人和事，引导他们巧选材，同时要善于包容学生不同的观点。总之，教师要指导学生勤练笔，这样学生才能写出与众不同的文章来。
以上提到的四个方面，不是孤立存在的，而是相辅相成的，哪一方面都应重视。只有这样，才能提高学生的写作水平。让这杯古人称为“经国之大业，不朽之盛事”的文章大放异彩吧。
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