谈有趣有效地开展汉语拼音教学工作论文
汉语拼音是小学生识字、查字典、学普通话的有效工具，也可以说是学习语文的基础。汉语拼音教学是小学语文教学中必不可少的重要环节，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：“要遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”汉语拼音教学应尽可能有趣味性，要充分利用儿童生活经验等，教者应创造性地开展汉语拼音教学工作。如何在轻松、愉快、和谐的课堂气氛中，使学生较好地掌握汉语拼音呢？
一、充分利用插图，巧设情境，激发学生的学习兴趣
在汉语拼音的教学中，要充分利用教材所提供的富有儿童情趣的生动、形象的画面，巧妙设计课前导语，并结合实际创设情境，来激发学生的学习兴趣，诱导学生进入角色，体会、领悟情境。一年级学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。课本中色彩鲜艳、充满童趣的插图，能够引起他们的注意力，激发他们的兴趣。如在教学“z、c、s”时，先让学生做“快乐传递”的游戏，一边复习旧知识，一边刺激他们的思维，让学生处于快乐状态，然后这样导入：“同学们，今天快乐吗？”学生会异口同声地说出自己是快乐的。然后老师又说：“老师也很快乐，那么，让我们一起怀着快乐的心情去参观三个地方——我们学习的教室、美丽的大自然、桑树叶茂盛的桑园，好吗？”学生会非常乐意地跟着你的指点走。然后紧接着出示三处的图片，逐图观察、说话，导入新课。学生会很自然地进入状态，仔细观察画面，把自己看到的用不同的语句说出来，愉快地开始学习新知识。
二、恰当运用教具和学具，教学生学习汉语拼音的方法
第一步：先用教具引出所学的汉语拼音字母。要让学生通过看教具，用教具在实际操作中会写拼音的形，会读拼音的音。如在教后韵母“ang”时，出示一个可爱的玩具小羊，吸引学生的注意力，激发学生的情趣，并让学生仔细观察，说说看到了什么，从中引出音节“yang”。再让学生拼读，说出韵母，教师指导读音，分析韵母的组成，指导书写。随后的“eng”、“ing”、“ong”，学生可用如此方法，很容易掌握。
第二步：拼接音节，巩固声母、韵母的读音。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生主动参与到活动中去，充分发挥学生的主体作用，并在活动中学到知识。
如在教学“z、c、s”时，学会“z、c、s”三个声母的读音和字形后，可出示音节卡片za、ze、zu、zuo等，让学生在自制的学具卡片中找到教师所出示的音节，并试着自读、同桌互读、小组合作读，然后师生做找朋友的游戏，学生互找朋友，反复读音节。这样合作学习，学生不仅学得快、记得牢，还掌握了一些合作学习的基本技能，既发挥了每个学生参与学习的积极性，又有利于学生之间取长补短、共同提高，获得了良好的课堂教学效果。 第三步：设计拓展练习，复习音节拼读，巩固声母和韵母，并练习用带调音节组词、说话，培养学生的口语表达能力。
三、巧用多媒体，轻松教学生掌握发音要领，准确发音
标准的录音磁带读音清晰、发音规范。可通过录音软件将拼音的读音录入到电脑中，然后编辑到教学课件里，在教学中适时播放，学哪个拼音就播放哪个，每个读音可根据教学的需要决定使用的`次数。听标准的读音在拼音教学中非常重要。由于种种原因，有些老师的发音不是很标准，如果光靠老师口头教授，学生不一定学得到准确的发音。如鼻音“n”和边音“l”，有的老师就分不清、读不好，学生也就很难读准确。还有的教师前鼻音和后鼻音读不清楚，因此要充分发挥标准录音的作用，使学生认读拼音更准确。
在教学的时候，教师凭口头讲不容易使学生掌握发音的要领。在教学中，我制作了课件——舌位剖面图，伴随着读音，直观、形象地展示发zh、ch、sh、r与z、c、s时舌尖的不同位置，让学生一边听音一边观看，然后模仿，教师配合课件图给学生讲解发音要领，学生更容易掌握发音的要领，就能更准确地读出这些“翘舌”或“不翘舌”的拼音了。
四、动手操作，提供参与机会，培养学生的多种能力
根据教学内容，组织学生进行一些动手操作的活动，能使汉语拼音具体化、形象化，从而吸引学生去积极参与、主动研究。如在教学声母或韵母时，让学生先用小棒、线条等学具去摆一摆拼音的样子，学生会很快得到不同的结果。尽管有些不是太逼真，但学生学习兴趣盎然，都愿意去动脑筋、想办法。这样，不但培养了学生动手、动脑的能力和想象力，而且掌握的知识也牢、也活。
通过一个多月的汉语拼音教学实践，我体会到：激发学生的学习兴趣很重要，教给学生学习方法是关键，灵活多样、新颖活泼的教学手段是我们不断努力的目标。培养学生的多种能力，在汉语拼音的课堂教学中也有很多的机会。
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