作文教学在新形式下的应对策略论文
作文教学怎一个难字了得！难教、难学、难奏效。其实，非也。随着教育、教学及考试的改革，作文教学的新天地已展现在眼前。作文在考试中的分值比重愈占愈大，无论学生还是家长均因之而高度重视；作文应考的要求限制愈来愈宽松，也越来越贴近学生生活，学生现在即便是在考场上也有话可说，有事可写，总之作文与学生的距离近了。这些都是创新教育的新形式下出现的新气象。
作文教学在此新形式下要有相应的应对策略：
一、积累重认识
这里不妨先说说人们对于积累的偏见，似乎提及积累，美词佳句、剪贴摘录便一股脑儿都涌了出来。不是说这些要不得，相反这些都是行之有效的方法，只是单靠它要真正提高各阶层的水平不同的学生的写作能力，那样的积累往往是事倍功半，尤其是中下的学生充其量多了一样抄写作业。
积累还应重在思想认识上，而行之有效的积累方法就是复述。复述教材上的经典篇章、课外具有典型文体特征的文章、同学习作中的优秀作文……复述这些文章的过程就是体验他人写作思路的.过程，就是模仿、内化他人正确的甚或是独到的思考方式的过程。而掌握了这些，提笔行文才有了依托。
此外，复述要防止孩子为了得到表扬或高分而不惜下血本去死记硬背，如果是这样，就与我们的初衷相违背了。要防止此类问题的出现，可在复述前二到五分钟才告知学生要复述的是哪篇文章，然后就稍作准备开始复述。复述的方式必须是完全复述、概括复述、创造复述都调动起来。总之要相时而动，让学生在一种竞赛状态下进行，以达到最佳效果。
二、作文限时速
限时作文即要求在45分钟（一节课的时间）完成600字左右的写作量。
这一要求促使学生必须快速审题、构思、选材、成文。写作时还要注意语言的通畅、书写的美观等。
以前，千辛万苦设计了指导方案，可学生一到家几乎不是翻箱倒柜查找范文、同题作文，其构思慢且乱，甚或抄袭，结果拖拖拉拉交上来的习作前言不搭后语。作文限时速很好很有效地解决了这些问题，使作文批改起来更有效率，评讲由于是趁热打铁，学生听得进，记得隹，学得好。
三、“是金子就要让它发光”
教师要培养学生具备高尚的审美情趣，更要善于发现生活中的细微之处的动人一瞥。学生的生活是较单调的，他们的作文多的是千人一面。可如果能引导孩子们学生用他们的独特的视角去观察周边的世界，用他们的自己的语言来述说感知到的世界，那他们的作文中将现一个色彩斑澜的精彩世界。
而更重要的是在批改中要积极地搜寻学生作文中的“金矿”——哪怕是只言片语。我以为作文批改，不妨看三遍：第一遍走马观花，将作文分个等次；第二遍百里挑一，在各个等次的篇目里各挑些代表；第三遍精批细改，着力于妙言要语的圈点。这样既为评讲做足了准备，又能以一牵十，照顾到绝大部分学生，让他们都以从范文中找到共鸣点，激发创作的欲望。
四、适时“回放”不能少
初中的学生思维活跃，但多自我欣赏。作文的评改，要适时“回放”，把评和改的权力交给他们。像前不久的一次作文训练后，我把一些好的作文挑出来，不作任何批改、评讲，放在讲台上，其他人的都发回去。只告诉他们，讲台上的作文写得很好，同学们只要愿意都可以拿去观看。读完了，再将自已的作文与之对照，看看自己的作文有什么地方可改进的，修改或重写后再给我批改。结果是我不曾预料到的，98%的人不仅是达到了要求而且非常有自己的个性特色。
当然，还有互评互改等许多很好的方式方法，都是很不错的。相信在新的形势下，诸位同仁只要肯于钻研，作文教学必定会迈上一个崭新的台阶。
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